教育名言心得体会.docx
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教育名言心得体会
教育名言心得体会
篇一：
学习陶行知名言心得体会
学习陶行知名言心得体会
时间过的很快，转眼自己在幼教这个行业都两年了，其实作为一名老师我觉得要用心去学、去体会、去实践，这样才会进步。
就像陶行知先生所说的每天要四问：
一问我的身体有没有进步？
二问我的学问有没有进步？
三问我的工作有没有进步？
四问我的道德有没有进步？
每天都问问自己进步了吗？
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。
他的一生是奉献的一生，他说：
捧着一颗心来，不带半根草去。
我们抱着这种精神去教导小朋友，总是不会错的。
。
他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，他的奉献精神是我们的一种巨大的精神动力。
他的那些极具时代精神、创造精神，又极富人民教育思想的真知灼见，都体现了当今素质教育的精髓内涵，成为我们不断吸取教育改革营养的源泉，给予我们深刻的启示。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
陶行知先生这一至理格言，这是我们教书育人的永恒主题。
在市场经济、竞争的年代及世界风云突变的情况下，教人求真更具有现实意义。
其意义有二：
第一，知行统一。
我们的教育归根结底要培养什么样的人？
教育的根本目的和实施素质教育的首要任务是什么？
这是揭示了教育目的的真谛问题。
这里要强调的是，我们在注重知行（德、智）统一的同时，不可忽视学生的心理体验，即如何使学生知行达到和谐统一，真正使学生达到学做真人，成为真、善、美的人。
我们知道，从知到行是一个复杂的品德的心理过程，当代的青少年思维活跃，面对纷繁复杂的世界，就会思考我活着是为了什么？
于是，人生观的问题便随之产生。
对于他们来说要把人生发展近景和远景正确结合起来思考，形成成熟的心理是十分困难的。
因此，作为教育工作者就应担负起应尽的职责，帮助、教育和引导他们树立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。
第二，探索真理。
我们所处的时代是一个信息时代，学生所接触的信息及更新的知识，瞬息万变。
面对这些，学生既感兴趣，又难以招架。
兴趣是对真理探索的钥匙，但在探索真理的过程中，学生往往被各种难以解决的问题所困惑，被各种非本质的自然现象所缠绕。
这种困惑需要我们教育工作者的正确的引导和正面的鼓励，当学生经过艰苦的学习，解决了各种难题，认识了事物的本质，就会产生兴奋感，这种兴奋感是学生对困惑感的否定和对学习探索活动的肯定，由此带来的喜悦和欢乐体验可以酿造一个人的自信心和尊严感，进一步强化其探索行为，从而激励自己继续进行新的创造。
陶行知先生还说过这样一句名言：
你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。
这句话告诉我们不能把有的学生看死了，把他们看成坏孩子，因为随着年龄的增长，他也会发展、变化，即使他不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要努力把他塑造成一个有用的人材。
我们教师要把学生看作一个有思想能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。
当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。
在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。
他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。
我们在对孩子教育时，要站在孩子的角度去思考和理解他们的内心世界，冷静地考虑孩子需要什么？
要多注意他一点，多关心他一点而以，老师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们，这样才能收到更好的教育效果。
学习了陶先生很多方面的教育理论，自己感觉受益非浅，在以后教学过程中我还要多向其他老师学习，多问问，多看看，每天问一问自己今天学到了什么。
我想这样子自己在每一年都会有进步的。
二○一一年七月
篇二：
读苏霍姆林斯基教育名言有感
读《苏霍姆林斯基教育名言》有感
华容四中：
邓磊
今年暑假，学校推荐所有教师研读《苏霍姆林斯基教育名言》。
苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育理论家和教育实践家，他的每一条理论都是教育的经典名言，涵盖了教育的方方面面。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的阅历的思想，精炼的语言依然符合教育规律，依然生机勃勃，处处时时开花结果，闪耀着教育经典的光辉。
我细读了一遍，感觉自己经历了一次心灵的洗礼。
他的教育思想不仅对苏联和其它许多国家产生了重要的影响，时至今日，对我国当前的教育仍具有极大的借鉴意义。
读完这本书才明白，教育的核心并不是自己怎样去“讲好课”，而是研究学生怎样才能学好，研究对教师意味着什么？
意味着学习、实践、反思、改进，意味着不断地自我批判，在批判中前进，从而体会到工作的快乐和幸福。
只有研究型的教师才能胜任教育的改革和创新，只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才，人们对教育规律的每一点认识，教学水平的每一次提高都是自我反思和自我批判的结果，就是教育研究的结果，也正是教师快乐的源泉。
备课就是每一位老师必须面对的工作，也是上好一节的关键。
一节课上的好坏，在很大程度上决定于课前教师的准备工作。
备课就是要使老师达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”。
要完成从“知识课堂”到“生命课堂”的转化，真正的功夫就在于备课。
教学是一个复杂的过程，每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，教师必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰地认识。
只有当教师对自己选择与组织的教学内容进行精心设计、达到融会贯通的程度，教师讲授才有可能娓娓道来、左右逢源。
我们要在有限的课堂时间内完成教学的进度，同时还要进行课堂观察。
但是，这种观察只能把注意到的复杂多样的现象储存到大脑中，作为课后进行反思和研究的材料。
因此，对学生生活世界和学习世界的真正关注与研究是在备课的过程中完成的。
学生有哪些需要特别关注和引导的地方？
学生之间到底有哪些差异？
通过寻找这些问题的答案，教学才能做到有的放矢。
一成不变的教学和“一本教案教一年”的时代一去不复返了，教师只有想方设法不断地学习才能紧跟时代的步伐。
教师要时刻关注教育专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。
备课过程中，教师要跳出书本的囿限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学为学生的全面发展而服务。
学生的教育工作中，我们当教师的最为头疼的，也是最感到无计可施的，那就是如何对待学习有困难的学生？
有时候，我们在教学过程中在那些学习有困难的学生身上所花费的功夫是一般学生的多少倍，可取得的效果往往不令人满意，最后有些竟放弃了对这些学生所
做的努力，导致学生学习越来越差，教师也越来越感到教学的苦恼。
那么如何解决这个问题呢？
苏霍姆林斯基首先强调了教师在教育、辅导那些学习有困难的学生时应当像医生一样是一个人道主义者，医生对那些身患重病的病人从来都是以鼓励的言行让他们来战胜病魔，让他们树立起生活的勇气。
那我们的教育也应具有这种人道主义的精神。
那我们想过没有造成学生学习困难的是什么？
就像大夫看病需要了解病人的病情一样我们也应该认真去思考学生学习困难的原因。
学生个体的差别，客观决定了不是每个学生都能在文化学习中取得同样优异的成绩，更不可能对每个学生都拿一百分去要求。
如果你非要那样做得话，不是自讨没趣还是什么？
教师要善于确定：
每一个学生在此刻能做到什么程度，如何能使他的智力才能得到进一步的发展。
我们要做得是扬长避短，而不是取长补短。
后进生之所以差，我们不得而知，也无暇顾及，于是只能怨妇般地责备这些家伙怎么这么“笨”。
于是，我们便要补差，要扎扎实实地抓差生。
何所谓抓？
亦即牢牢控制，唯我命令行事，你没有自由权利，你不可以有非份要求。
怎么抓？
加班加点呗，题海战役，反复练习呗我们坚信，知识的缺乏可以通过重复记忆加以充塞，技能的生疏必须反复操练达到熟能生巧。
人与人在智力、体力、习惯、情感等方面存在的差别是我们必须正视的事实，也正是这千差万别才构成了我们这个多姿多彩的世界。
教育就是要发现、利用、发展这一多样性，而不是用简单、划一、僵化的标准，将丰富多样的原料轧制、打磨成一模一样的成品。
事实上，
这样的结果不是人为造成很多“废品”，就是产生一大堆无用的下脚料。
学生再幼稚，也有他个人的思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无可救药”的“后进生”。
这群孩子有他特殊的原因，可能是智力因素，可能是家庭因素等等。
但是，我们似乎一直都习以为常地这样做着着，还常常大张旗鼓地宣称自己培养出多少个进入某某名校的学生。
作为教育者，我们是否做到了教育的公平呢？
是否关爱了每一个孩子？
现实是，我们不都是拿更多学生的牺牲，来换取了少数学生的金榜题名。
教育之所以被尊称为功德无量的事业，不正是他能够拯救普天之下孱弱的灵魂吗？
这一点与医生比起来，我们似乎应该感到更为羞愧。
人家都能努力根据每个病人的情况对症下药，尽管个别人技艺不佳。
没有哪个医生把一大群病人集中起来给他们统一喂药吧？
也不会有哪个医生以自己曾今治好个别病人而沾沾自喜吧？
所以，为师者更应当对班级上的每一个同学负责。
现代的教育发展观强调以学生为本，要尊重学生的人格，关注学生的心理健康，学生是完整独立的人，教师与学生是平等的，平等、民主、和谐的师生关系能够为学生的学习创造一个和谐、宽松、安全的氛围，有利于学生的求知欲，提高他们的学习的自觉性、主动性、创造性，有利于充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。
教师只有时刻要求自己，了解学生的思想动态，走进学生的心灵，在思想与行动上与同学保持一致，做他们的朋友，让他们感受到老师
天天与他们在一起，与学生们一起享受他们进步的快乐，同他们一样高兴地欢呼，同他们一起呐喊。
这样贴近的生活，大概就是苏霍姆林斯基所谓的教师的真正幸福。
让我们都来读苏霍姆林斯基的教育名言，从工作中体会做为一名教师的真正幸福与快乐。
篇三：
陶行知名言学习心得体会
陶行知名言学习心得体会
时间过的很快，转眼自己走进了教育这个行业都十几年了，其实作为一名老师我觉得要用心去学、去体会、去实践，这样才会进步。
就象陶行知先生所说的每天要四问：
一问我的身体有没有进步？
二问我的学问有没有进步？
三问我的工作有没有进步？
四问我的道德有没有进步？
每天都问问自己进步了吗？
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。
他的一生是奉献的一生，他的那些极具时代精神、创造精神，又极富人民教育思想的真知灼见，都体现了当今素质教育的精髓内涵，成为我们不断吸取教育改革营养的源泉，给予我们深刻的启示。
陶行知曾说过：
真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。
这句话告诉我们：
作为教师，心怀爱心，循循善诱，方能起到良好的教育作用。
见过我班峰峰的人都感慨：
他怎么这样，问他都不回答，而且还经常的哭闹，习惯也不好。
说实在的，刚开始峰峰小朋友实令我头痛不已，眼看半个学期过去了，可他还是一动不动，话也不讲，更不用说动笔画画、写字。
每当看到他这样，我就会大发雷霆，狠狠地骂他一顿&&为此他也挨了我的不少骂，但我不管怎样骂，他还是无动于衷，有时我真想放弃他了。
可是我是老师，教育孩子是我的责任。
我知道，这样下去对他的身心健康和个性发展极为不利，于是我决心要改变峰峰这位小朋友，让他也有一个快乐的童年。
有一次，上美术课，我教小朋友画《我的好朋友》，等我示范完毕，所有的小朋友都拿起笔开工了。
我看峰峰还是一动不动，于是我走过去，弯下腰说：
峰峰，俞老师教你好不好。
他看了看我点点头，我就握着他的小手慢慢的、一步步的教他画，教完一个后，我用鼓励的话让他自己动手画一个，他看了看我，我就对他说：
老师相信你行的，画的不好没关系，多画几次就好了。
在我的鼓励下他终于第一次拿起笔，画下了他着学期来得第一张画。
再以后的几次美术课中，我在其他小朋友面前表扬他很能干了。
他的自信心也强了，连小朋友都说他的进步很大，不在鄙视他了。
我们在对孩子教育时，要站在孩子的角度去思考和理解他们的内心世界，冷静地考虑孩子需要什么？
要多注意他一点，多关心他一点而以，老师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们，这样才能收到更好的教育效果。
学习了陶先生很多方面的教育理论，自己感觉受益非浅，在以后教学过程中我还要多向其他老师学习，多问问，多看看，每天问一问自己今天学到了什么。
我想这样子自己在每一年都会有进步的。
篇四：
教育教学学习心得体会
教育教学理论学习心得体会通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论有了较为深刻的理解
和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教
育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
下面我谈几点体会：
一、通过学习，我首先是对自身有了正确的认识：
对教师来说，学习、反思、成长、发
展是同义词，通过学习，我对自己有了全面的认识，我要努力摆脱“已成的我”，努力研究自
己，提高自己、发展自己、更新自己，促进自身教学素质的提高。
回忆二十年来的教学工作，
在对教材的把握方面，教学方法的运用方面及对学生能力培养方面，基本上是沿着别人的路
走下来的，很少有自己的东西。
通过学习扩大了自己的视野，对教材的分析有了自己的观点。
教了几年高三，也只注重了对知识方法的挖掘、归类、整理。
如何教会学生思考，如何培养
学生能力也一直是个未知数。
通过学习，理清了知识与能力的关系及其培养途径。
认识到了
培养学生学习的兴趣及调动其它非智力因素对教学的重大意义。
了解到了课堂教学改革的总
体方向及落实的具体原则，并打算在以后的工作中去逐步落实。
二、帮助我树立了正确的学生观，转变了教育理念。
相信我的学生一定能成才，学生是
学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应
立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自
身工作的理念，更是学生发展的重要因素。
是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了
教育家陶行知的名言：
“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
在新的
教育理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。
教会学生思考、教会学生学习，教会学生做人，使学生真正成为课堂的主人是现代教育
思想的主流。
以前也经常听到这方面的报告，但对如何教会学生思考，如何教会学生学习也
只能停留在肤浅的认识上，通过这次理论学习，才加深了对上述教育思想的认识。
三、通过学习，使我进一步了解了现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式
和理念贯穿于学科教学的全过程，完善了教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺
术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教
师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识
而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，
灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术才能
表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种
寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。
使学生不仅生动
的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。
总而言之，这次理论学习对我来说可谓收获多多，今后我将立足课堂，服务教学，继续
努力，力争使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质
的新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。
篇二：
教育教学理论学习心得体会教育教学理论学习心得体会今年暑假，我参加了学校组织的暑期教育教学理论大学习，在认真拜读了郑杰老师的《给
教师的一百条新建议》后，感觉受益匪浅。
纵观现在，社会、学校、家长对教师要求极高，
对学生的期望值高。
而反观学生却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？
这是我
们经常谈论的话题。
有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。
读了这本
书，里面的很多内容让我沉浸其中，感慨颇多。
如在《一名称职的服务者》中，就是说我们
做教师的都要为学生服务。
那么怎样服务于学生呢？
我觉得教师要摆正位置为学生服务，应
该以平等的人格对待学生。
要学生来评价。
教师还要提高教学技能。
要理解学生，站在学生
的角度去看问题，这样才能更好的为学生服务。
投桃报李，我们有好的心态，学生就会心存
感激。
当学生学会感激之后，才会更好的回报教师，才会更好地去学习。
苏霍姆林斯基说过：
“孩子的心不应是真理的仓库。
我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。
儿时的内心
冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。
”教师最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、对世上万物充
满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械
人”。
是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学
生“顽石点头”，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪，必须着力培养“多情善感”
的学生。
代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们以逐渐有自己的观点。
在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地延续着自己的工作之路。
徒有可嘉精
神，这多么可悲，其实“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照。
我们应
该追求的职业精神是，发展学生，也发展自己；照亮学生，也要照亮自己。
在工作中，我们
要学会做“减法”，要减掉积压在我们身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责，要学会团
结协作。
教师毕竟是不同于其他职业的。
教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我
们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须提高教育教学的效率。
教师通过创设
一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升
华。
我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，
则后浪推前浪，水势汹涌。
老师要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”
一下也是不行的。
苏联教育家赞可夫指出：
教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精
神需要，才能发挥高度有效的功能。
因此，教师要善于晚起和诱发学生对道德现象的情感体
验。
我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
如《重读苏霍姆林斯基〈给教师的一百条建议〉》，以及学校近年来对教师满意度调查的
重视与《提升满意度》一文中的观点不谋而合，还有注重班队合作和规范教学管理制度等理
念措施都可以在书中找到。
郑杰老师的文字让人启迪，他说出了许多人想说又没有说出的话，说出了许多人感觉到
了却没有想到的话，更说出了许多人压抑在心头却一直得不到发泄的话。
总之，这些话说到
了教师们的痒处、痛处、伤心处，把人一下子照亮。
于是，边读边怡然自得，边读边拍案击
节，边读边痛苦万状。
掩卷沉思，我终于明白：
作为一名教师，我工作是因为我热爱这事业，我教书是为在事
业追求中找到自我的价值。
工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。
《给教师的一百条新建
议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。
这本书充满了精气
神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。
值得我们细细地去品味，领悟它精
髓所在，指导我们的教育教学实践。
篇三：
学习教学常规心得体会学习教学常规心得体会海口市灵山镇新岛小学李长仲新学期开学，在学校认真组织下，我学习了“两个常规”通过学习交流，使我对教育教
学常规有了更深刻的认识，教师要时刻加强学习，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，
以教学常规为标准，时刻要求自己的教学行为，更好的服务于学生。
通过学习教学常规，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业的
确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。
“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些
规章制度正常运行的机制。
在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，
但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进。
课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂
充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。
这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却
也有着许多松懈之处。
因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到
这外过度语就说这个。
有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提
高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。
教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。
成功了，自己是
如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对；失败了，
如何才能成功，通过什么方法可以做得更好？
当时自己可以如何应对自己的教学观念和教学
行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮
助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本
领。
所以，课堂的结束，并不意味着备课的停止。
课后的反思，是一种经验的积累；是自身
理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。
有了更好的理论基础、方法手
段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。
对？
这个学期我就很注重教学反思，通过这样的思考，
对自己的教学帮助是很大也有很多所得。
总之，学习《常规》之后，应该给我更多的是思考，只有不断思考才能使自己获得更大
的进步。
篇四：
教育教学改革学习心得体会教育教学改革学习心得体会安站镇贺庄小学陈京国新学期，全市至上而下掀起了一场轰轰烈烈的教育教学改革的热潮，我校组织全体干部
教师学习了《肥城市整体推进教育教学改革实施方案》和《肥城市整体推进教育教学改革学
习资料选编》，我深受感染和启发，我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，
把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。
在我的以往课堂教学中，我也想过用“主动是学习
之本，活跃是课堂之魂”的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学
习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学
计划。
另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。
改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
在今后的教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，
并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到
自我。
学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自
由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。
教师在日常教学中，
要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发
求知的欲望，从而提高教育教学效率。
赞诃夫说过：
“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越
无知”。
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