素质教育概论整理版.docx

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素质教育概论整理版

素质教育概论（整理版）

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　　篇一：

素质教育概论题目整理

　　第一节无

　　第二节全面传授更有价值的知识

　　一、全面传授更有价值的知识的含义

　　所谓“全面传授更有价值的知识”，是指教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授，既做到知识传授的全面性与丰富性，又保证知识传授的准确性和针对性，真正实现知识传授量与质的辩证统一。

（一）全面传授知识

　　授知对象全面

　　授知内容全面

　　授知途径、方法和手段全面

（二）更有价值的知识

　　符合特定对象需求

　　着眼根本培养目标

　　考虑知识的一般意义

　　二、为何要全面传授更有价值的知识

　　知识泛滥

　　需求不一

　　精力时间有限

　　有益知识内化

　　三、全面传授更有价值的知识的方法

（一）着眼社会需要和学生特点进行知识传授

　　把握社会需要及其变化

　　结合学生特点

（二）立足系统地知识考察进行知识传授

　　（三）采取多种途径、方法和手段进行知识传授

　　四、全面传授更有价值的知识的要求

（一）树立整体教育观

（二）全面提高教育者素质

　　（三）需要兼顾个别学生情况

　　第三节促使知识深刻内化

　　一、促使知识深刻内化的环境条件

（一）教育者言传身教，促进学生对知识的深刻内化

　　素质教育不仅要求教师成为更有价值理论知识的传播者，而且要求他们尽可能成为所传授理论的第一实践人，特别是在教授的学生面前。

（二）形成良好的校风，促进学生对知识的深刻内化

　　促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。

　　（三）充分运用社会教育资源，促进学生对知识的深刻内化

　　学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，而社会则为学生实践知识、探索研究和运用知识提供了广阔的空间，社会是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。

　　（四）组织鼓励科学探索，促进学生对知识的深刻内化

　　学生直接参与丰富的科学探索研究，是他们主动接触自然，深入认识社会和全面了解前人思维的有效途径，也是在某一学科领域获得独立准确的内在价值判断，达到深刻内化知识，形成素质的重要条件。

　　二、促使知识深刻内化的保障措施

（一）架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台

　　在素质教育过程中，师生交流沟通不能局限于单一课堂，应该是全方位，多层面和具有广泛灵活性的。

（二）开辟校内外实践基地，创造知识深刻内化条件

　　内化知识，特别对知识的深刻内化，不能完全依靠校内环境条件，应为学生提供广泛深入的社会实践机会，使之在考察和解决实际问题的实践中实现对知识的深刻内化。

　　（三）运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内人舞台

　　在知识深刻内化的过程中，学生的科学思维水平始终是影响该进程的关键之一，也是生物对知识深刻内化程度的重要因素。

　　本章要点

　　素质教育是一项庞大复杂的社会系统工程，内涵极为丰富，外延异常宽泛，其基本任务是坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成，成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存能力，保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应，为社会健康和谐发展创造条件，为每个人顺利走向成功奠定基础。

完成这一任务，既要依托学校教育的主阵地，又要充分运用社会一切可能利用的教育资源条件，使整个社会形成服务与保障素质教育的大环境，其中特别充分激发和调动学生主体的积极性，使之不断为提高完善自身的共有素质努力。

　　第一节素质教育的严格内涵

　　一、职业、道德与职业道德

　　素质教育是指：

以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻内化为关键，以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。

　　第一，它清晰地提示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵，囊括了自素质教育提出以来整个教育研究过

　　程形成的主要共识性观点。

　　第二，在有效汲取传统教育基本精髓的同时，又对它提出了新的更高要求；在此基本上把素质教育与以

　　往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思想迷惘。

　　第三，它从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标，方

　　向，也为教育实践的深入发展开辟了广阔的空间。

　　第四，它明确了素质教育的外延——涵盖了一切有利于促进学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断

　　提高的各种教育教学活动，既包括课外活动、社会实践、科学研究等所有方面，还包括学生个体的各种修养锻炼。

　　第一节思想道德素质教育

　　一、思想道德素质

（一）思想道德素质的含义：

　　思想道德素质，是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。

（二）思想道德素质的地位

　　第一，思想道德素质是做好人的基础。

　　第二，思想道德素质是成才的方向保证。

　　（三）思想道德素质存在的缺陷

　　思想往往滞后于事物的发展，思想品质更有待继续提高。

具体表现为视野短浅，观念陈旧，认识偏颇等。

道德素质缺陷主要表现在四个方面：

良心约束无力，社会公德不足，职业道德滑坡，家庭伦理失范。

　　（四）思想道德素质的培养提高

　　提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教育首要任务之一。

　　二、法纪责任素质

（一）法纪责任素质的地位作用

　　法规、纪律，主要是用强制手段，针对人们的显性行为，规范其“必须如何”，它的基本作用是他律。

（二）法纪责任素质现状不容乐观

　　法纪责任素质是衡量一个社会发展程序的重要标志。

　　（三）提高法纪责任素质的方法

　　1．充分认识法纪责任的极端重要性

　　2．自觉按提高素质的一般要求行事3。

创造有利于提高法纪责任素质的社会环境

　　第二节科学文化素质教育

　　一、学习素质

（一）学习素质的含义

　　知识是人类进步的阶梯，学习则是获取知识的基本途径。

（二）学习素质的地位

　　学习素质是成人素质的核心

　　学习素质是所有素质形成提高的必备条件

　　学习素质是社会发展的客观需要

　　（三）现代学习的重点

　　从过程看，要持续学习，广闻博览，把握精髓，将传承与变革结合起来。

　　从结果看，不仅包括对经验、知识的掌握，各种能力的形成，而且包括学习追求学问，进行研究创造。

　　（四）学习素质的形成

　　须完成基本的学习任务

　　建构完整的学习过程

　　二、思维素质

（一）思维素质的地位

　　从个人的角度看，思维素质是成就自我的根本条件之一

　　从社会的角度看，人类发展史就是一部思维进步史，思维前进是人类发展的根本动力与标志

（二）思维的类型、重点

　　1．系统整体占主导

　　2．动态开放贯穿始终

　　3．自觉创造成为必然

　　三、科学文化素质

　　科学文化素质还是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在。

（一）科学素质亟待加强

　　首先，公民科学素质依然偏低

　　其次，科学价值观念需要更新

　　再次，科技体制机制有待完善

　　最后，科研风气需扶正

（二）切实提高文化素质

　　首先，要普遍提高文化水平

　　其次，扩大知识覆盖面与拓展获取知识的渠道

　　再次，科学汲取知识营养

　　切实提高文化素质，在社会倡导的同时，尤其需要主体自觉以提高文化素质为生活的一部分。

　　第三节身心健康素质教育

　　一、健康素质

（一）健康素质的含义

　　健康素质，是指个体完满的身心，情感状态和由社会适应能力职能升华形成的一种基本稳定的精神品质。

（二）健康素质的地位

　　健康不仅是个体全面发展的重要基础，而且是社会和谐进步的必要条件。

　　健康素质不仅能提高人生价值品位，而且能提高社会的和谐进步程度。

　　实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标。

把实现学生健康作为最基本的任务。

　　（三）健康素质的内容与状况

　　人们普遍从身体和心理两方面考察个体的健康状况，当前我国整体健康状况存在四点担忧：

　　生育质量不高

　　健康意识淡薄

　　缺乏健康常识

　　忽视心理健康

　　（四）健康素质形成方法

　　促进全民健康关键在于提高人们的健康素质

　　健康素质的形成，首先需要主体自觉树立健康的生命意识

　　其次健康素质的形成离不开整个社会环境的有力支持

　　健康素质的形成既需要学校的有力组织锻炼和社会大环境的有益引导，更需要每个人不断丰富相关知识，并将这方面知识内化成为主体的基本稳定的精神品质。

　　二、独立人格素质

　　独立人格素质即人格素质，是指一个人具有的基本稳定的独特心理和生理品质。

（一）独立人格素质的地位作用

　　独立人格是保证所有素质形成的重要因素

　　独立人格是立身取胜的必要条件

　　独立人格是充分发展自我的基础

　　独立人格是社会进步的动力源泉

（二）独立人格素质的培养形成

　　树立独立人格观念

　　在实践中培养锻炼独立人格

　　共同致力于独立人格素质的培养

　　第四节精神审美素质教育

　　二、精神审美素质中的缺陷

　　1。

精神素质缺陷

　　2。

审美素质缺陷

　　三、提高精神审美素质方法

　　充分认识精神审美素质的极端重要性

　　全面掌握知识，多维开阔视野，丰富精神世界。

　　不断内化精神审美方面的知识

　　在素质教育实施的过程中，要教育所有学生充分学习，深刻领会党中央确立的我国实行三步走的伟大构想，提出的科学发展观的深刻和建立和谐社会，和谐世界的崇高追求。

　　本章要点

　　教育人类学研究者认为，人类社会起始阶段的本真教育在经过漫长的异化教育阶段之后，今天正向复归本性的阶段过渡，素质教育正是在这个过渡阶段出现的必然产物，素质教育是对以往教育的辩证扬弃，既包容着以往教育的合理因素，也具有自身鲜明的时代特征，本章拟对素质教育内涵、特点、基本职能以及灵魂、重点等作出阐述，旨在为构建素质教育实践模式提供依据。

　　第一节素质教育的缘起和本质

　　一、素质教育的缘起

　　素质教育的提出是整个社会对人，对人的素质的高度重视的必然产物

　　素质教育的提出也是教育自身发展或日“自己运动”的必然趋势。

　　二、素质教育的本质

　　所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，即以受教育者素质的全面发展为目的，以科学方法充分开发受教育者的潜能，同时以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善。

促进其个性的健康发展。

　　第二节素质教育的特征

　　一、以人为

　　素质教育以人为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。

　　素质教育的以人为本，是相对于以物或非人为本的。

　　素质教育的以人为本的人，是指每个活生生的个人。

　　篇二：

素质教育概论整理

　　素质教育概论试题

　　一、单选

　　1.（职能）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。

P80A基础B目标C职能D潜能

　　2.素质教育理论本质上从属于（教育基本理论），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。

P112A科学发展观B文化素养基本理论C教育基本理论D教育学原理

　　3.劳动技术教育包括劳动教育和（技术教育）两个方面。

P218A社会教育B综合教育C德育教育D技术教育

　　4.教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的（教育思想）与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。

P137A教育思想B教育水平C教育经验D教育方法

　　5.（社会角色）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。

P89A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份

　　6.学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（主动探索）前进的本领。

　　A尝试实践B主动探索C实践探索D健康成长

　　7.（素质教育）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。

P47A义务教育B高等教育C素质教育D科学教育

　　8.（思想道德素质）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。

P26

　　A思想道德品质B历史思维C社会风气D思想道德素质

　　9.（心理健康教育）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。

D★A文化素养教育B心理健康教育C素质教育D思想道德教育

　　10.在人的各种基本需要中，（学习）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。

P83A生理B社会C生活D学习

　　11.素质教育理论坚信：

人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（发展潜力）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。

P74A个性潜能B品德修养C发展潜力D文化修养

　　12.促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。

要达到这种效果，就必须依靠成功的（教育）。

A教育B课改C经验D方法

　　13.（真正将所学知识融入心灵）才是提高精神素质的最终目标。

P59

　　A学以致用B学为我用C真正将所学知识融入心灵D以上都是D★

　　14.（素质教育）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。

A应试教育B素质教育C高等教育D初等教育

　　15.（科学文化素质）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。

P41A精神审美素质B个人品德素质C独立人格素质D科学文化素质

　　16.（思维素质）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。

P38A学习素质B科学文化素质C思维素质D思想道德素质

　　17.素质的（自然属性），要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。

P212

　　A自然属性B教育属性C科学属性D文化属性

　　18.教育必须遵循儿童生理心理发展的（自然规律），满足儿童发展的需要。

　　A人体需要B自然规律C社会规律D刚性需要

　　19.（身心健康）是辩证统一的。

生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性更加突出。

P49A心理健康B身心健康C生理健康D心灵健康

　　20.与国家课程注重基础性、统一性（共性）的特点相比，（校本课程）充分尊重并满足学校师生和学校教育环境的独特性和差异性（多样性），受到学校的广泛欢迎。

P134A教育课程B校本课程C地方课程D课改课程

　　21.素质教育目标不仅全面地反映（时代）要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方面。

　　A时代B历史C社会D现实

　　22.（应试教育）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。

P98A素质教育B科学教育C培训教育D应试教育

　　23.成熟的课程改革的一个重要标志是操作和理念的（同一性）。

P125A共享性B公开性C发展性D同一性

　　24.以现行教育（内容）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。

P115A教案B经验C成果D内容

　　25.（教育模式）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。

B★A教育方式B教学方法C教学模式D教育模式

　　26.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（文化底蕴）。

P71

　　A历史底蕴B文化底蕴C文化修养D社会积淀

　　27.在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（优势潜能）。

D★

　　A劣势潜能B优势潜能C共性潜能D个性潜能

　　28.（课堂教学）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。

在目前阶段和可预见的未来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教育。

P190A课堂教学B学校教育C家庭教育D文化教学

　　29.（物理环境）又称人工自然环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础的加工改造，是自然环境与精神环境的中介。

P214A家庭环境B校园环境C物理环境D社会环境

　　30.人的潜能具有一定的（隐蔽性），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。

　　A显性B共通性C差异性D隐蔽性

　　1.（思维和语言）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。

P87

　　（A）语言和学习（B）思考与学习（C）思维和语言（D）思维和学习

　　2.素质教育必须注重建立师生信息（共享）平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。

　　（A）交换（B）共享（C）咨询（D）解答

　　3.优化师生关系的关键在于教师正确的（学生观）。

P217（A）科学观（B）学生观（C）人生观（D）世界观

　　5.（科学文化素质）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。

P35B★

　　（A）个人道德素质（B）思想道德素质（C）法纪责任素质（D）科学文化素质

　　6.“元教育”又称（本真教育），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。

（A）异化教育（B）本源教育（C）本真教育（D）复归教育

　　7.素质教育如果丧失了（统一性），就意味着任何一种不相干的教育都可以贴上“素质教育”的标签，素质教育自身也就不复存在了。

（A）专一性（B）多样性（C）统一性（D）独特性

　　8.在知识深刻内化的过程中，学生的（科学思维）水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。

（A）科学思维（B）科学知识（C）科学文化（D）科学教育

　　9.（活动课程）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。

（A）活动课程（B）教学课程（C）教育课程（D）学科课程

　　10.认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（根本法则）。

　　（A）根本法则（B）基本路径（C）重要经历（D）唯一方法

　　13.（思想）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。

（A）思维（B）思想（C）学习（D）创新

　　14.（素质教育）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。

　　（A）个性教育（B）社会教育（C）素质教育（D）学校教育

　　16.（个别化教学）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。

　　（A）个别教学（B）个别化教学（C）单一教学（D）针对性教学P191D★

　　18.（经济建设）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍然是素质教育的重要目标。

P113A★（A）生产力发展（B）经济建设（C）社会主义建设（D）物质文化建设

　　19.激活学生个性潜能发展，首先必须在（教学内容）上得以体现。

P22D★

　　（A）教学经验（B）教学内容（C）教学质量（D）教学方法

　　20.促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。

要达到这种效果，就必须依靠成功的（经验）。

C★（A）教育（B）课改（C）经验（D）方法

　　21.适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。

这首先是一个（教育观念）问题。

　　（A）教育成果（B）教育观念（C）教育方法（D）教育经验

　　24.在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（教育内容）进行科学取舍和深刻加工。

P166

　　（A）教学经验（B）素质教育（C）教育内容（D）教学方法

　　25.（教育质量）问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。

　　（A）学生成绩（B）素质教育（C）升学率（D）教育质量

　　26.（忠诚职位）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。

P161

　　（A）深爱学生（B）忠诚职位（C）严于律己（D）铸造忠诚

　　27.人的素质的差异，常常就是所拥有的（文化底蕴）的差异。

（A）社会地位（B）出身贵贱（C）文化高低（D）文化底蕴

　　28.素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现（脉络贯通）。

D★

　　（A）经络通畅（B）脉络贯通（C）全线贯通（D）厚积薄发

　　30.（博纳厚积）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。

　　（A）深厚积累（B）宏约深美（C）厚积薄发（D）博纳厚积

　　1．（环境教育）是指创造形成一种催人奋进的良好环境氛围，促进学生的健康顺利成长，实现教育、管理、服务、保障综合育人。

P181（A）课程教育（B）文化底蕴（C）环境教育（D）素质教育

　　5.（教育方法）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基础

　　上受教育者的自教方法等。

P137（A）教学经验（B）培训经验（C）教育方法（D）课改方法

　　6.（促使学生健康成长）永远是教育的根本目的之一。

P138

　　（A）对传统教育思想的变革（B）促使受教育者接受一段教育便能持续健康发展

　　（C）促使学生健康成长（D）对教育前提的深入思考

　　9.劳动（技术教育）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。

P219

　　（A）技术教育（B）劳动教育（C）道德教育（D）科学教育

　　10.思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重（政治）思想素质。

　　P27（A）经济（B）科技（C）军事（D）政治

　　12.课程的（分级管理）的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。

P136（A）分级管理（B）学科管理（C）地方管理（D）学校管理

　　13.（高质效传递）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交

　　流。

P183（A）高效快递（B）质量传递（C）高质课改（D）高质效传递

　　14.马克思主义的人的全面发展的概念是（智力和体力）充分和谐的发展，它对于构建素质教育目标具有重大的指导意义。

P1