部编版二年级下册晓出净慈寺送林子方精品教案.docx
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部编版二年级下册晓出净慈寺送林子方精品教案
学科
语文
年级/册
二年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第六单元15《古诗二首》-晓出净慈寺送林子方
15教学目标
1、读诗句，说说你看到了什么样的画面。
2、诵读古诗，感受古诗的节奏美。
重难点分析
重点分析
1、高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高。
2、能有感情地朗读、背诵古诗，使用“平仄”法吟诵古诗。
难点分析
1、只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面即可。
2、培养读背古诗的兴趣。
教学方法
1、能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面。
2、在反复吟诵中感受古诗的节奏美。
教学环节
教学过程
导入
一、猜诗句，营造氛围
师：
同学们，花开四季，留给我们一个色彩斑斓的花的世界。
从古至今，许多诗人为此写下了一句句千古传诵的佳句。
（幻灯片出示“梅花图”）看到这株傲雪的梅花，你会想到――
生：
“墙角数枝梅，凌寒独自开。
”
师：
看到这枝出墙的红杏，（幻灯片出示“杏花图”）你会想到――
生：
“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
”
师：
花开花谢，在文人笔下有了千古传诵的佳句。
（画面切换到一张荷花的图片）今天我们要学习的一首古诗，是和荷花有关的。
让我们一起来走进《晓出净慈寺送林子方》。
师：
理解诗题的意思。
生：
早晨，诗人杨万里在净慈寺送别友人林子方。
知识讲解
（难点突破）
二、多角度朗读，明晰诗意
1、师：
出示全诗，四人一小组交流：
说说划线词的意思；
说说每句诗的意思。
晓出：
太阳刚刚升起。
净慈寺：
杭州西湖畔著名佛寺。
毕竟：
到底。
四时：
春夏秋冬四个季节。
别样红：
红得特别出色。
接天：
与天空相接。
无穷碧：
无边无际的碧绿色。
2、做“找朋友”游戏，说出意思相对应的诗句。
万顷碧绿的莲叶，无穷无尽，一直连接到天边。
接天莲叶无穷碧。
在朝阳映照下的荷花越发显得红艳。
映日荷花别样红。
风光与其他季节截然不同。
风光不与四时同。
到底是西湖六月天的风景。
毕竟西湖六月中。
课堂练习
（难点巩固）
三、想象画面、感悟意境
1、请同学们自由地朗读古诗，想象画面。
把你想到的画出来吧！
2、学生画一画诗中的内容，上台展示。
其他学生评价。
四、指导吟诵
1、出示吟诵小提示:
一二声平声用“—”表示，要读长。
三四声仄声用“|”表示，要读短。
2、教师和学生一起标诗题的平仄符号。
3、教师示范读诗题，生跟读。
4、学生自己试着标出全诗的平仄声，并练读。
5、配乐诵读。
小结
五、拓展
1.拓展诗人杨万里写荷的诗。
同是荷花，在同一个诗人的笔下，能展现出不同的美。
师：
诗人杨万里特爱夏季，爱荷。
他一生特别爱荷，而且爱荷爱到痴狂的地步，老师能查到他描写荷的诗作就有二三十首，难怪人们称他是“全方位描写荷的第一人”。
（出示图片）：
学生读：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.布置作业：
搜集描写荷花的诗句，读一读、背一背。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教学目标】
1.认识“晓、慈、毕、竟”四个生字，会写“湖、莲、穷、荷”四个字。
2.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。
3.初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
【教学重点】
1.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味。
2.借助重点词语“接天”、“无穷碧”、“别样红”理解诗意，
【教学难点】
在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，感受古诗的意境美。
【课前准备】
多媒体课件、搜集有关诗人及诗的资料。
【教学过程】
一、赏画配诗，揭题诵诗。
1.赏西湖图，师引出课题。
3.我们今天要学习的是南宋诗人杨万里的另外一首诗——《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读古诗，整体感知
（一）知作者，解诗题。
1.自由朗读古诗，要求：
读准字音，读通诗句。
2.出示诗题：
晓出净慈寺送林子方
3.齐读课题：
这首诗的题目比较长，我们要正确断句。
（课件出示断句的题目）晓出/净慈寺/送/林子方。
4.了解作者。
5.解诗题。
（相机解释“晓出”、“净慈寺”和“林子方”）
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
6.小结：
净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
（二）感知诗的韵律。
7.指生读古诗，师相机正音。
（强调：
“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。
）
8.指导朗读，读出节奏，读出古诗的韵律美。
三、自学古诗，理解大意
1.借助预习，想象画面，解诗意。
2.全班交流，明确重点字词意。
毕竟：
到底。
四时：
春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天：
与天相接。
映日：
映照着太阳。
别样：
特别。
3.理解重点词语，概括诗的大意。
4.再读古诗，品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1．出示西湖图片。
西湖一年四季的景都很美，可是在杨万里眼中只有西湖六月最美。
2.诗中是怎样写西湖六月的莲叶和荷花的呢？
你从诗中看到了什么样的莲叶？
（一）接天莲叶无穷碧。
预设：
A、碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧
B、无穷无尽的绿色------（板书）无穷
C、很多很多的荷叶------（生板书）接天
引导：
站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！
满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！
齐诵——“接天莲叶无穷碧”。
（二）映日荷花别样红
3.在这一片碧绿之中，荷花又是怎样一番景象呢？
预设：
特别的红、不一样的红------（生板书）别样红
引导：
在阳光的照射下，莲叶的映衬下荷花才变得这么红！
有了绿的映衬，红得更红了，有了红得点缀，绿也就更绿了！
颜色鲜艳，对比强烈。
（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
A、看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！
你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？
B、学生读
（四）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
4.荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹师引读——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
过渡：
西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀！
谁再来赞美赞美？
（指名读，注意赞叹的语气！
）现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？
5.指名读。
6.带感情朗读整首诗：
五、体悟情感：
1.让我们再来读读诗题，这是一首送别诗，学到这里，同学们有没有产生这样的疑问呢？
题目中是送别，可是诗中描写的只有景色，这首诗在景色中寄予了诗人的感情。
七、作业超市
反馈交流：
同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。
第六单元集体备课
本单元围绕着“大自然的秘密”这一主题，安排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
《古诗二首》是两首描写自然景观的古诗；《雷雨》描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》介绍了几种天然的指南针，告诉人们怎样辨别方向；《太空生活趣事多》讲述了在太空中生活的一些有趣的事情。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
古诗二首
2
1.认识42个生字，读准1个多音字，会写34个字，正确读写34个词语。
2.能说出诗句描绘的画面，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的妙处，能拓展积累词语，抄写句子。
3.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和在太空中生活的趣事。
4.能背诵《古诗二首》《雷雨》。
雷雨
2
要是你在野外迷了路
2
太空生活趣事多
2
语文园地六
2
1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。
2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易错的字，能联系语境猜测词语的意思。
3.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。
5.能背诵古诗《悯农》（其一）。
6.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。
15古诗二首
▶教学目标
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
▶教学重难点
正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：
在学生诵读古诗、大致理解诗意的同时进行随文识记。
可以根据语境巩固识记，还可以联系熟字比较识记以及偏旁归类识记。
（2）写字：
本课8个要求会写的字，采取归类指导的方式进行学习。
对于“莲、穷、荷、含、吴”这5个上下结构的字，要注意区分上下部分的宽窄关系。
“湖、绝、岭”这3个左右结构的字，要注意左右部分的占位和高低关系。
2.朗读教学
这两首古诗都是七言绝句，可通过多层次的朗读，把古诗读正确。
要读出节奏和韵律，甚至读出感受，最后在熟读的基础上引导学生背诵。
《晓出净慈寺送林子方》前两句诗要读出赞叹的语气，边读边想象美景；《绝句》要带着愉悦轻松的感情朗读。
3.理解运用
两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，应充分借助插图，诗画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境之感，并在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣。
▶教学准备
1.预习提纲：
完成对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
《晓出净慈寺送林子方》
▶课时目标
1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。
2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。
3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。
▶教学过程
板块一激趣导入，走近作者
1.图片激趣，欣赏西湖。
古人云：
“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！
（多媒体课件出示西湖美景图片）
2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：
看了上面的图片，你有哪些感受？
（2）揭示课题，板书课题。
有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书：
晓出净慈寺送林子方）
（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？
（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）
（4）理解诗题。
你从题目中知道了什么？
①学习“晓”。
看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？
②相机解释“净慈寺”。
课件出示：
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
（5）齐读课题。
【设计意图】通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。
板块二初读古诗,感知诗意
1.初读古诗,识记生字。
（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）指名读，交流识记生字。
①正音。
“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。
②识记。
说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。
（4）指名读，读出节奏感。
（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）
①教师范读。
②分组读，读出诗的韵味。
2.说说你还读懂了什么。
让学生自由说出自己的理解。
教师不做过多的评价。
【设计意图】开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些词句的意思，学生已经理解的就无须再做过多的解析。
这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交流的过程中，对诗意有初步的了解即可。
板块三品读诗句，感悟诗情
1.俗话说“上有天堂,下有苏杭”，杭州西湖的景色多么美啊！
你们想去看看吗？
2.学习诗句。
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？
（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？
课件出示：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（3）指导朗读：
读出荷花之红、莲叶之绿。
3.探究原因，深入诗情：
荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？
带着问题去诗中寻找原因吧！
（1）品荷之多。
①“接天”带给你怎样的感受？
你能用几个词说一说荷叶的多吗？
②指导朗读：
满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。
远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
③指名读、小组读。
（2）品花之艳。
①早晨的太阳是怎样的？
在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？
②指导朗读：
读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。
（3）品人之情。
①诗中哪个词表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？
想一想“毕竟”这个词体现了作者怎样的感情？
（赞美、喜爱、愉快）
②指导朗读：
读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
【设计意图】在学生逐步理解诗情的基础上，我又给予了层层深入、步步为营的朗读指导。
这样的朗读方式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知上的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。
板块四入情入境，读中悟情
1.配乐诵读：
古人常以诗明志，以诗寄情。
《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，诗人通过对西湖美景的赞美，表达了对友人的眷恋。
谁来试着吟诵这首诗，重现千年前的这场送别呢？
2.编写故事：
“时光仿佛回到了古时候，我，就是杨万里……（交代故事发生的时间、地点、人物、事情）我来到西子湖畔……（用自己的语言描绘诗中的美景）”
3.朗读背诵。
（1）指导朗读：
读出美景，读出愉悦之情。
（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读中。
（3）引导背诵。
【设计意图】编写故事，能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。
在朗读中，学生的情感得到升华，这时，引导学生吟诵诗句，必能达到水到渠成的效果。
▶板书设计
第2课时
《绝句》
▶课时目标
1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”这4个字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
▶教学过程
板块一揭示课题，了解作者
1.激情导入，了解作者。
同学们，你在图上看到了什么？
（课件出示：
黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树）
2.介绍作者：
唐代诗人杜甫就在这里生活。
3.一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。
（板书课题，相机指导“绝”字的写法）
【设计意图】在组织课堂时，要注意激发学生的学习兴趣。
激趣的内容紧扣上课内容，力求在极短的时间内，用风趣的导语把学生的兴趣激发起来，使他们充满热情地投入课堂之中。
板块二初读古诗，识字写字
1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。
2.结合插图，学生认读生字和多音字。
（1）出示词语。
课件出示：
黄鹂鸣唱一行西岭停泊
（2）结合图片，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。
3.学生再次朗读古诗，把每句诗读流利。
4.指名读、齐读、教师范读，相机指导读出诗的节奏。
5.指导写字。
分类比较，指导书写“吴、含、岭”。
（1）课件出示“吴、含”，引导学生观察，交流书写时要注意的问题。
（2）教师范写，相机指导。
（3）出示“岭”，将“岭”和“含”做比较，“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。
另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。
（4）学生描红、临写生字，教师巡视指导，展示讲评。
【设计意图】把生字和图形相结合，既有利于学生识字，又为学生理解诗意打下基础。
板块三图文结合，想象画面
1.出示诗句，指名找出前两句诗中描写的景物。
课件出示：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（1）学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。
（2）师生交流，相机板书：
黄鹂、白鹭、翠柳、青天。
2.理解诗意。
（1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。
（2）提问：
天空中的白鹭是怎么飞翔的？
通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。
（3）学生带着体会读诗句。
3.感受诗中的色彩美。
（1）教师引导：
找出这两句诗中描写的几种色彩。
（教师相机板书，将表示色彩的词加上横线）
（2）教师引导：
这么多色彩，带给你怎样的感受？
带着你的感受朗读。
4.教师范读古诗，学生想象画面。
引语：
诗句中藏着优美的图画。
请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。
5.学生结合图片，说说看到的画面。
先同桌之间互相说，再全班交流。
6.指导朗读。
引语：
诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，是多么美丽、自然的一幅画啊！
诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？
用朗读表达自己的这种喜爱吧！
【设计意图】叶圣陶先生说：
“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。
”对于这首诗，教师不能只作一般性的语句疏通，而应用生动形象的语言激发学生去想象，把学生带入到诗的优美意境中。
板块四借助图片，突破难点
1.学生自读后两句诗，边读边想：
读懂了什么？
哪些读不懂？
和同学交流。
课件出示：
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2.全班交流，相机理解难点。
（1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？
出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？
（诗人坐在屋内从窗户向外看）
（2）引导理解：
西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。
（3）图文结合，提问：
这些停泊着的船要到哪里去？
相机讲解东吴离成都很远。
（4）理解“万里”和“千秋”。
顺接上个环节，问：
东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？
课件出示：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
①回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。
②结合诗句理解“千秋”和“万里”：
诗人用了夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。
顺势引导学生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。
3.朗读全诗，熟读成诵。
（1）学生自读。
引语：
这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。
（2）指名读，师生对读。
（3）引导背诵。
4.布置作业。
（1）收集《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这些诗中蕴含的情感的不同。
（2）动手画一画《绝句》所描绘的画面中你最喜欢的一幅画。
【设计意图】运用图片，了解诗人的视角，用具体形象的画面帮助理解“窗含”的意境，突破难点。
▶板书设计
▶作业设计
见对应课时作业。
▶教学反思
1.教学语言富有诗意。
有人说，语文的最高境界是诗意。
在本节课中，我采用精练而富有诗意的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。
学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述也被引发。
2.借助多媒体，激发学生的情感。
一开课，我通过动情的语言，借助美丽的图片等，激发学生的学习兴趣，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
3.设置场景，激起学生的创作激情。
教学不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。
我在教学《晓出净慈寺送林子方》的最后一个环节中，设置场景，安排学生由读到说，这样的设计，激起了学生的创作激情。
学生在这样的学习氛围中，创新的火花时时闪现。
学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。
学科
语文
年级/册
二年级
教材版本
部编版
课题名称
《晓出净慈寺送林子方》
教学目标
理解以物喻人的送别之情。
重难点分析
重点分析
《晓出净慈寺送林子方》作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了对西湖的热爱和赞美之情。
这首诗写的是荷花，却是一首送别诗，学生理解起来有难度。
难点分析
二年级的学生在一定程度上积累了不少的古诗了，他们对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；但要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面即可。
教学方法
通过创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法让学生自主感悟
教学环节
教学过程
导入
我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。
今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。
知识讲解
（难点突破）
一、知诗人、解诗题
1、齐读诗题
2、介绍作者
杨万里：
字廷秀，吉水人。
他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。
他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。
他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。
3、解诗题
早晨从净慈寺出来送别林子方。
二、读诗句、识新词
1、自由朗读
2、理解词语的意思
毕竟：
到底
四时：
四季，这里指六月以外的其他季节。
接天：
一直铺到水天相接的地方。
映日：
阳光照射
三、抓字眼，明诗意
“诗情画意”——我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂，请同学们看注释，想象每句诗的意思，再和同学交流。
根据实际教学设计需要增行
课堂练习
（难点巩固）
诗是最凝练的语言，让我们合上书本，背一背诗中描写的风光吧！
小结
《晓出净慈寺送林子方》这首诗通过对六月西湖风光的描写，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。
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