绘本赏读《一片叶子落下来》.docx
《绘本赏读《一片叶子落下来》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绘本赏读《一片叶子落下来》.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
绘本赏读《一片叶子落下来》
绘本赏读《一片叶子落下来》
南京市小行小学董云
【作者简介】
利奥·巴斯卡利亚博士是世界著名的演说家和作家，曾任美国南加州大学特殊教育系教授，率先在大学正式开设了“爱”的课程，受到了学生和社会各阶层人士的欢迎。
利奥·巴斯卡利亚博士一生致力于推展广义“爱”，美国的大众传播界称他为“拥抱博士”。
他的书几乎变成爱的圣经，他的演讲几乎变成爱的传道。
利奥·巴斯卡利亚博士被身边的朋友称为“疯子”，他心中充满了爱，爱他人，爱社会，爱生活，爱自己的生命体验。
他逢人必拥抱，曾戏谑地说自己与人的拥抱次数可以打破世界记录。
他特别喜欢落叶，喜欢欣赏落叶。
在落叶飞舞的时节，他常常在树下兴奋地跳舞。
【绘本简介】
《一片叶子落下来》是他留下的唯一一部绘本作品，是一本关于生命的童话，语言温馨简洁，充满智慧，1982年出版以来，帮助了千千万万人好好对待生死问题，一直让大人和孩子深受感动。
著名儿童文学家任溶溶老先生的翻译文字优美、情绪饱满，读起来感人至深。
这本书奉献给经历过生离死别的孩子，奉献给对这种事无法解释的大人。
【赏读目标】
1、美文美读美悟，在美的情境下，渗透生命中美的意识、爱的意识。
2、让生命浸润在文字的芳香中，从书籍中获得生命成长的力量。
3、引导学生领悟到生命的独一无二，能学会顺其自然，懂得奉献才能实现生命的价值和意义。
【赏读重难点】
虽是绘本，但文字中所蕴含的生命哲理却是深奥的。
不可能让学生深刻地领悟到或祈求能真正地懂得。
只希望在赏读中，能不同程度地感受到，进而能在学生的生命意识里，形成一种爱的思想，也就是“渗透”！
【赏读过程】
一、启思——生命的姿态
1、看到落叶，很多人会有一种凄凉、哀伤之感。
但，《一片叶子落下来》里的丹尼尔和弗雷迪，他们的落下却给了我们别样的感觉。
2、出示并指名读：
在金灿灿的黄昏日光中，丹尼尔落下去了。
他安详地落下去。
他落下去的时候，好像还在安详地微笑。
天亮时来了一阵风，把弗雷迪从他那根树枝上吹了下来。
一点也不痛。
他觉得自己安静地、轻飘飘地往下掉。
3、师：
不仅没有凄凉、哀伤之感，面对“落下”，他们很……（从容、坦然……）
问：
怎么会如此坦然呢？
【设计意图】
以倒叙的方式，在瞬间激活学生的思维。
“落叶”所引起的两种情感之间的对比，在学生的头脑中引起共鸣，生成阅读期待。
二、欣赏——生命的美好。
过渡：
就让我们走进这本书，去感受他们曾经一起度过的美好时光。
1、“春”
出示：
在春天的微风中，他们学会了跳舞。
指名读。
师：
给你的感觉是？
2、“夏”
过渡：
弗雷迪还觉得“夏天特别好。
”
出示：
在夏日里，他们懒洋洋地晒太阳，让雨水给他们冲凉。
漫长的炎热白昼让人觉得舒服，暖和的夏夜是那么宁静、美妙。
师：
在音乐里，自己读一读。
生：
（指读）
师：
这种感觉实在是太美妙，太享受了！
过渡：
“弗雷迪真高兴他是一片叶子”。
出示：
他爱他这根树枝，爱他这些轻盈的树叶朋友，爱他这高高在空中的地方，爱轻轻吹动他的风，爱温暖他的阳光，爱在他身上投下洁白、柔和的影子的月亮。
师：
从这段文字，我们可以感受到，弗雷迪的心中充满了爱。
梵高说得好：
爱生活最好的办法就是爱众多事物。
看弗雷迪所爱的，他爱——，他爱——，他爱——？
他爱——？
他还爱——？
爱——？
这即是对生活的热爱！
过渡：
也就是对生活的热爱，丹尼尔告诉他：
出示：
“我们活着，就是要让别人过得快乐。
我们活着，就要给因为家里太热，到这里来避暑的老人遮阴。
我们活着，就要给孩子们一个阴凉的地方，好让他们来玩。
人们到树下来野餐，在格子台布上吃东西，我们活着，就要用叶片给他们扇风。
我们活着，就是为了做这些好事情。
”
师：
在丹尼尔看来，活着的目的是什么呢？
生（交流）：
就是要让别人过得快乐。
师：
怎样让别人过得快乐呢？
生：
为老人遮阴……
过渡：
弗雷迪快乐着他给别人带来的快乐。
可是弗雷迪的夏天，很快就过去了。
师读：
（P11）十月的一个夜里，它一下子消失了。
那天夜里，弗雷迪觉得从来没有这样冷过。
所有的叶子都冷得索索发抖。
他们给披上了一层薄薄的白色东西，它很快就融化掉，留下的是露水，在早晨的阳光中闪烁。
于是丹尼尔又告诉他们，他们这是经历了第一场霜冻，这说明，秋天已经来到。
3、感受“秋”的美好。
出示：
秋天的枫叶图。
师：
看到了什么？
给你怎样的感觉？
读出来！
出示：
这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，几乎一下子变得五彩缤纷。
树上几乎再没有一片绿叶子。
艾尔弗雷德变成了深黄。
本变成了闪亮的橙色。
克莱尔变成了火红色。
丹尼尔变成了深紫色。
而弗雷迪呢，红当中带金色又带蓝色。
他们看上去都是多么漂亮啊！
弗雷迪和他的那些朋友让他们这棵树变成了一片虹彩。
师：
（在引读中，渲染意境，感受秋的热烈、辉煌）
每一片叶子都很美，每一片叶子都不同。
过渡：
当弗雷迪问“我们都在同一棵树上，为什么我们会变成不同的颜色呢？
”（P12）丹尼尔告诉他：
出示：
“我们每一片叶子都是不同的。
我们的体验各不相同。
我们面对太阳的方式各不相同。
我们投下的影子各不相同。
我们为什么就不能有不同的颜色呢？
”
师：
这其实是告诉我们：
每一个生命都是独一无二的，每一个生命都是精彩的。
【设计意图】
以评促读，以读促悟，感受春的快乐，夏的自在，秋的辉煌，生命之所以美好，正是因为心中充满了爱，并努力地让他人快乐，让自己的生命绽放精彩！
尤其是，教者想渗透给学生一个生命意识：
生命是独一无二的，应珍视这独一无二的存在。
三、感悟——生命的意义
1、过渡：
丹尼尔告诉弗雷迪，这个了不起的季节叫做秋天。
可是——
风声起。
师读：
有一天，一件非常奇怪的事情发生了。
同样是那些风，过去让他们在树枝上轻轻地舞动，如今却把他们在叶茎上狠狠地吹过来，吹过去，好像在大发脾气。
这一来，有些叶子从树枝上被吹走，随风打转，最后轻轻落到了下面地上。
2、师：
这一下，所有的叶子会怎么样了呢？
生：
这一下，所有的叶子都吓坏了。
过渡：
弗雷迪也吓坏了，在文中，他和丹尼尔有一段对话。
3、关于“死亡”的对话（分角色对话）
“我们全都会死么？
”弗雷迪问道。
“是的。
”丹尼尔回答说，“万物都会死。
不管是大是小，是强是弱。
我们先完成我们的任务。
我们经历日晒月照、风吹雨打。
我们学会跳舞、欢笑。
最后我们死去。
”
“我不要死！
”弗雷迪斩钉截铁地说，“你也要死吗？
”
“是的，”丹尼尔回答说，“到时候我就得死。
”
“到什么时候呢？
”弗雷迪问道。
“谁也说不准。
”丹尼尔回答。
“我怕死，”弗雷迪坦白地告诉丹尼尔说，“我不知道下面是什么样的。
”
（出示）“对于不知道的事，我们全都害怕，弗雷迪，这很自然。
”丹尼尔回答说，“不过，春天变成夏天你不害怕；夏天变成秋天，你也不害怕。
这些都是自然的变化。
那么，你为什么要害怕这个死的季节呢？
”
师：
丹尼尔告诉我们，生命要顺其自然。
（出示）“那么，这棵树也要死吗？
”弗雷迪问道。
“有一天它也要死。
不过有一样东西比树更强。
这就是生命。
它将永存，我们大家全都是生命的一部分。
”
“我们死了到什么地方去呢？
”
“谁也说不准。
这是一个大秘密！
”
“我们会回到春天去吗？
”
“可能回不去，可是生命一定会回去。
”
师：
这怎么理解呢？
丹尼尔和你们一样困惑。
“这都是怎么回事呢？
”弗雷迪追问说，
“既然我们要飘落下去死掉，我们干吗生长在这里呢？
”
（出示）丹尼尔继续实事求是地回答：
“这是为了享受太阳和月亮。
这是为了一起过那么长一段快乐时光。
这是为了把影子投给老人和孩子。
这是为了让秋天变得五彩缤纷。
这是为了看到四季。
难道这些还不够吗？
”
师：
怎么理解呢？
既然都是要死的，还为什么要活着呢？
生：
（可以就一句来谈自己的感受）
过渡：
这些其实都是在享受我们生命的过程。
就像：
（回到春、夏、秋的画面，放音乐请学生读）
师：
也因此，丹尼尔在落下去的时候，是安详地落下去。
他落下去的时候，好像还在安详地微笑。
P21，他一定想到了：
（再次回到春、夏、秋的画面，放音乐请学生读最美的画面）
【设计意图】
通过分角色对话，能更清晰地感受到文字间蕴含的情感。
其中有三处，是教者想传达给学生的信息：
生命中要学会顺其自然，在自然的变化面前，必须坚强；生命是循环永存的，唯有奉献才能留下生命的印记；生命的意义即在于享受生命的过程，实现生命的意义和价值。
而反复再现春、夏、秋的画面，即是充分地让学生感知到这一生命过程的美好，为后文弗雷迪无悔地“落下”形成感情铺垫。
四、升华——生命的境界
1、过渡：
丹尼尔落下去了，于是，就剩下弗雷迪一个，他那根树枝上就剩下了他这片叶子。
第二天早晨下了第一场雪。
雪白白的，松松软软，可是冷得厉害。
那一天没有什么太阳，白天非常短。
弗雷迪发现他颜色也没有了，很脆，一碰就会碎掉似的。
天越来越冷，雪重重地压在他身上。
天亮时来了一阵风，把弗雷迪从他那根树枝上吹了下来。
一点也不痛。
他觉得自己安静地、轻飘飘地往下掉。
师：
弗雷迪还怕吗？
你能体会弗雷迪此刻的心情吗？
师：
不仅如此，出示下文，老师请全班齐读。
他往下掉的时候，有生以来第一次看到了整棵大树。
它是多么壮实啊！
他断定它能够活很久，他知道他曾经是它生命的一部分，这让他感到自豪。
2、在舒缓的轻音乐里欣赏书的最后一段，再看书的最后一幅图。
（又会是一个新的开始）
弗雷迪落在雪堆上。
雪堆很柔软，甚至还很温暖。
在这个新位置上他感到前所未有的舒适。
他闭上眼睛，睡着了。
他不知道，冬天过了春天会来，也不知道雪会融化成水。
他不知道，自己看来干枯无用的身体，会和雪水一起，让树更强壮。
尤其，他不知道，在大树和土地里沉睡的，是明年春天新叶的生机。
【设计意图】
这个环节，主要是通过音乐的渲染，感受“落”下的意境。
叶子虽落，但意蕴绵长……
3、由这片叶子我们感受到……（用一句话写下自己对生命的感悟）
【设计意图】
板书设计，我是事先勾画好一片枫叶的轮廓，在这个环节，请学生上黑板用彩色的粉笔写下自己对生命的感悟，便让这片枫叶变得生动起来，有了色彩，有了灵性，有了从学生们心间散发出来的生命的芬芳……
五、迁移——生命的思考
阅读《爷爷变成了幽灵》
过渡：
这本书，我们之前虽然已经粗略地看过，但在赏析完《一片叶子落下来》后，再来读这本书，你一定会有很多不一样的感触。
1、默读思考：
爷爷和那片叶子有什么相同之处吗？
2、总结：
结合黑板上呈现出的多彩叶子。
六、总结：
生命是一种相遇。
今天，我们能相遇到这里，本身即是缘！
感谢大家与我共同度过了这段美妙的时光！
谢谢！
赏读《一片叶子落下来》课后反思
南京市小行小学董云
2011年5月3日，我在玄武区的同仁小学再次上了这片“叶子”，感觉与之前有很多的不同，有所思，有所悟。
一、简约
随着每次备课的不断深入，随着每次的上课体验，“清晰目标”越来越在我的意识中萌生。
一本书，一节课堂，一次活动，需要我关注的很多很多，犹如一片茂盛的田地，我从其间走来，采摘哪些，并不是我在一开始就懂得的。
《一片叶子落下来》蕴含着极其深奥的人生哲理，她告诉我们每个生命都是独一无二的，每个生命都是精彩纷呈的，生命的价值和意义在于享受生命的过程、奉献爱、体验爱，要顺其自然，要“向死而生”……
这是“一片叶子”告诉我们的，也是我想传达给学生的，但直接的呈现，效果非常的惨淡。
学生们可以慷慨激昂地说出生命的意义，但却非常的空洞，而且，既然都是要死的，还为什么活着，让很多孩子越说越悲观，越说越没有底气，这一定不是我所要的。
怎么样才可以实现“这片叶子”的目标呢？
正如生命的顺其自然，我们不可能在婴孩时期即规定好人生走向，如果人生的每一步都明明白白，真不知道活着是快乐的，还是无味的。
因此，在一开始就呈现生命的意义，显然不可取。
那就顺应生命的流程，先感受生命的美好。
所以，我们把重点目标锁在了感受叶子的四季，春的快乐轻盈，夏的热烈奔放，秋的灿烂辉煌，冬的静谧祥和。
这样一路下来，“生命”不再沉重，而是自然而然地流淌在每个人的心头，“美好”也如绽放在生命枝头的花朵，不需要刻意雕琢，便已璀璨夺目。
面对最后的“消逝”，似乎也是必然的，不再忧伤。
清晰了目标，便清晰了方向。
我所要做的，就是极最大可能地呈现四季的“美”，美的语言，美的意境，美的精神，美的思想，我欲用一根“美”的情索，牵出一片“豁然开朗”，牵出一种“柳暗花明”，牵出一份“情不自禁”。
而这个前提是，我先走入四季的美，才可能将“美”带给学生。
另外，关注学生，调动学生的精神体验，也非常关键。
这样的文字，需要学生静下心来，默默的，温情的，缓缓的，如小溪流水般，潺潺叮咚，太兴奋，太低沉，都不太容易进入书中的意境。
因此，在备好课的基础上，我最需要做的就是这两件事。
很简单的两件事，我在最初却总是做的不好！
一次次的挫败感，让我逐渐明晰，课堂的确需要简约些，简约的设计，简约的心境，简约了，便舒畅了！
二、赏读
“赏读”不同于“背读”、“讲读”、“导读”、“研读”的关键就在于“赏”，这种教学方式因文而异，很挑剔，也很讲究，主要是“度”的把握容易偏颇。
《一片叶子落下来》可以赏文，可以赏情，也可以赏理，一不小心，就成了“导读”，一不小心就成了“研读”，甚至还会“背读”、“讲读”。
这是一本适合不同年龄阶层的人来读的书，因此，所选择的方式自然可以不同。
对于小学生而言，“赏读”应许是最合适的。
在恰到好处的音乐旋律中，静静的读，缓缓的读，动情的读，不需要太多的点拨、指导，很多感受都是能被感知而不需要言说的。
如“在春天的微风中，他们学会了跳舞。
”我不需要问“你从哪些语词感受到了快乐？
”只需要学生读出那种快乐的感觉就可以了。
在精美的画面中，加以想象，拓宽文字的时空。
美的视觉感受，连同美的心灵感受，激起对文字的倍加喜爱，赏读也便情不自禁了。
这节课的教学中，“秋”的画面是最有震撼力的，那种灿烂辉煌，那种五彩缤纷，那种热烈奔放，那种意境渲染，真的是同一棵树上，叶子的颜色各不相同，这激起了学生对书上文字的极大兴趣。
在高深的哲理面前，读一读，想一想，能抵达到什么高度就是什么高度，允许各有所悟。
如“生命是永存的”“生命是循环的”，能说出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，能说出“人活着纵有一千种理由不想活，但只要有一丝希望便是活下去的理由”，能说出“有意义的生命便是伟大的”固然非常了得，但更多的，只要能感受到生命的美好，便也足够了！
最后的冥想，是生命的提升，还是生命的积淀，都是我们最期望的，在文字间获得生命成长的力量，必将在生命中流淌，那一片飞扬着爱与智慧的叶子，一定可以在学生的心中美丽着、芬芳着，这也许就是“赏读”的抵达吧。
三、有效
“有效”、“高效”，真是很高很远的感觉，常常为此感叹，也常常为此懊恼，漫漫长路，真正能实现“有效”，应是不懈的追求吧！
《一片叶子落下来》从最初的设计，到现在的模样，已经“面目全非”，每一次试上都不同，不断地加以修改，不断地寻求突破，其间得到了很多很多的指点和帮助，在感激的同时，我还是倍觉遗憾，不能更有效地实现已定的目标。
我们想在赏读完《一片叶子落下来》后，能再结合《爷爷变成了幽灵》一书来谈谈阅读感受，这样，能很好地将“这片叶子”所告诉我们的生命哲理迁移到我们真实的生活中，“爷爷”和“叶子”的相似处，会给学生们更多的启迪和思考。
事实上，学生们是特别乐意来谈的，试上中没有时间限制，谈的可真是精彩纷呈，但一旦限制在四十分钟内，根本就没时间了！
“没有时间”就这样在我的心中缺憾着，怎么才能有时间呢？
《一片叶子落下来》到底在哪个环节，我可以省下来？
有效的“舍”，才会有效地“得”吧？
我会继续思索下去，以求突破……
升级会员 