春苏教版数学一年级下册第4单元单元说课稿.docx

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春苏教版数学一年级下册第4单元单元说课稿

《两位数加两位数的进位加法》说课稿

今天我说课的内容是苏教版教材数学一年级下册第6单元《两位数加两位数进位加法》。

我将从以下几个方面来进行详细阐述。

一说教材分析。

（一）教材所处的地位与作用

《两位数加两位数进位加法》，这是在学生会口算两位数加一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，它又为以后进一步教学多位数笔算加法起着承上启下的作用。

教材呈现的例题，取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际，体现了数学知识的生活味。

例题在计算过程中着重解决两个问题：

一是理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。

例题的得数是整十数，“试一试”的得数不是整十数，这样安排有利于学生理解“满十进一”的原理，便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。

“试一试”给学生探索、交流提供了较大的空间。

教材还安排学生说一说笔算加法的注意点，对加法的计算法则进行初步总结。

想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题。

这样安排有利于学生理解“满10进1”的原理，便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。

1学生已有知识和经验

学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（不进位）和两位数加一位数（进位）加法的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，另外这部分内容是学生今后学习“多位数加多位数”知识的基础也是笔算乘法的理论来源。

但是进位减法是100以内笔算加法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。

2新旧知识的联系

笔算两位数加两位数不进位的加法，既可以从十位加起，也可以从个位加起。

笔算两位数加两位数进位的加法，如果先算十位会有矛盾冲突学生要在解决矛盾冲突的过程中生成新知识。

（三）教学目标

鉴于以上对教材的分析，结合新课程理念，以及学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：

1、知识目标

利用情景图和合作摆小棒使学生探索理解笔算进位加法的算理。

并能正确书写竖式和正确计算。

2、能力目标

初步培养学生的动手能力，语言表达能力和运用知识迁移的学习能力。

3、情感目标：

体验数学情景，体会小学数学的意义和乐趣。

培养学生养成认真计算、自觉检查的好习惯。

（四）教学重难点

教学重点：

掌握两位数加两位数进位的笔算方法，正确书写竖式。

教学难点：

理解“个位相加满十，向十位进1”的进位加法的算理。

二、说教法学法

根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。

让学生动手摆小棒、拨计数器，动嘴说算理、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。

特别是充分利用知识的迁移规律，引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中学习新知识。

另外利用多媒体辅助教学帮助学生理解算理，掌握算法。

学法上，本节课我采用的是知识迁移法和自主学习法。

一年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。

教学时，我利用新旧知识之间的关系，利用迁移规律，抓住一年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的学习积极性，引导学生进行尝试性的自主学习。

六教学具准备

教学准备：

多媒体课件、交替式白板，计数器。

学具准备：

小棒。

三．说教学过程。

一．复习旧知，找准知识生长点。

（1）口算（卡片出示，开火车）

59+68+3365+89+615+3578+347+645+97+2534+630+4213+5065+3036+5074+2060+27

（2）笔算（指名板演，与口算同时进行）

3465

+15+23

-----------------

全班反馈，学生说说在笔算时要注意什么，引导学生说出相同数位对齐，从个位算起。

今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。

（板书：

两位数加两位数）

（二）创设情境，引入新课。

我把教材呈现的例题改成学生喜欢的一部动画片《喜洋洋》，还插播了喜洋洋的音乐，这样激发了学生的学习热情。

师：

同学们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》么？

生：

喜欢

师：

喜羊羊邀请咱们到羊村去探险，怎么样同学们想不想去啊？

生：

想。

师：

但是老师有一个小小的要求，想去羊村探险，你们必须帮我解决个问题，怎么样？

敢不敢接受老师的挑战啊？

（多媒体课件出示《集邮大比拼》，并且插播《喜洋洋音乐》，激发学生学习兴趣。

）羊村，狼村收集邮票数，学生提出问题（哪个村集邮票数多）

师：

你们都说得很好，下面有谁能用一个算式来解答这个问题？

生：

34+16。

（板书：

34+16）

师：

34+16等于多少呢？

请小朋友自己用我们准备好的小棒计数器想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。

学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。

师：

谁来说一说你是怎样算的？

学生边说边演示摆小棒的过程。

然后再用多媒体课件演示摆小棒过程，让学生更直观更形象的这直观地说明了进位加法中当个位上相加满十如何向十位进位的问题，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进位”。

师：

还有不同的算法吗？

生2：

边在计数器上拨珠边说。

多媒体演示计数器拨珠的过程。

师：

如果是列竖式，怎样列？

生说，师板书。

师边板书，边说列竖式时要注意什么。

（数位要对齐）

师：

我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？

（板书“个”）。

3和1是哪一位？

（板书“十”）

师：

竖式列好了，怎么算呢？

自己试一试，四人小组里讨论一下。

师：

谁来说。

生答。

师：

（结合学生的竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？

师：

很好。

请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。

学生用竖式计算，教师巡视。

师：

会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？

（会）老师这里还有一道题，请小朋友独立地用竖式计算。

（出示“试一试”）

学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。

师：

（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？

师：

今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？

（完成课题的板书：

进位）

师：

笔算两位数加两位数，要注意些什么？

先在小组里互相说一说。

师生共同小结两位数加两位数的计算方法：

相同数位（）；从（）位加起；个位相加满十，向十位（）。

（根据学生的回答电子白板书写）

三、巩固练习

《数学课程标准》中强调指出：

“学生的数学学习应当是现实的、有意义的，有创新意识的”，因此我设计了以下三个层次的练习：

1.做“想想做做”第1题。

（指名两位板演，其他同学分组做在练习本上，用白板上的拍照功能展示学生作业，老师用红笔批注）。

2.改错练习。

教师提问：

哪里错了？

为什么会错？

（指名学生判断，老师用笔在电子白板上批注，改正）。

3归纳练习

白板出示填空练习：

相同数位（）；从（）位加起；个位相加满十，向十位（）。

（根据学生的回答电子白板书写）

四、课堂总结

通过本节课的学习？

你有什么收获？

知识、能力、情感方面都可以，你能告诉其他小朋友，笔算今天的加法题要注意写什么吗？

师总结：

（1）要注意数位对齐，

（2）做好进位符号，个位上的数要写正确。

（3）计算要仔细。

五布置作业

81页练习八第2题。

六、板书设计

两位数加两位数的（进位）加法

《两位数减两位数（退位）》说课稿

一、说教材

这部分内容教学两位数减两位数的退位减笔算，这是在两位数减两位数不退位减得基础上安排的。

例题联系学生熟悉的“集邮”情境引入，列出算式后，引导学生操作学具以获取直接经验：

“拆开一捆是10根”“1个十是10个一”。

在直观理解“退1作10的原理的基础上再安排进行竖式教学，帮助学生分层突破难点。

例题的被减数是整十数，“试一试”的被减数不是整十数，这样安排有利于学生循序渐进地探索退位减得计算方法。

“想想做做”有层次地安排练习。

首先是一组基本练习，直接进行竖式计算，让学生进一步掌握退位减得方法；其次是让学生自己列出竖式再计算，既有两位数减两位数的退位减，又有两位数减一位数的退位减，使学生进一步明确列竖式时要数位对齐；最后安排了运用笔算减法解决简单实际问题的练习。

基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，制订了以下教学目标：

1.让学生经历探索两位数减两位数（退位）计算方法的过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数的计算方法，能正确地进行笔算。

2.培养学生提出问题和运用已学的知识解决实际问题的能力，提高学生的口头表达能力，逐步增强应用数学的意识。

3.让学生在尝试、交流等学习活动中感受学习数学的价值，体验数学学习成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：

在理解算理的基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：

领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。

二、说教法、学法

本课教学我力求以学生为本，采用情境教学法，让他们在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。

在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。

在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。

学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（进位）和两位数减一位数（退位）的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是退进位减法是100以内笔算加法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思考、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到发展。

三、说教学过程

整堂课将算法思维、算法多样渗透于“复习铺垫，引入新课；自主探索，合作交流；组织练习，巩固深化，总结评价”四个环节中。

第一个环节的设计，通过复习两位数减一位数的退位减法，让学生有个回顾，为新课在知识上作铺垫，针对一年级学生的特点，让学生口答，有效节约了课堂时间。

迎合学生依赖情境，产生学习欲望的学习心理，让他们在这个动态的场景中交互情感、态度，产生学习的需要。

第二个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。

主要分二个层次：

第一层次：

展示交流、描述算法。

通过摆一摆小棒，看一看计数器，想一想过程，让学生深刻理解“满十进一”与“个位满十向十位进一”起到突破难点的作用。

第二层次：

归纳、提炼、优化算法。

这里一是要缩小个体差异。

二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法。

三是有效构建了算法模型。

因此教师在此层次特意安排两个提问：

“在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？

”来突出重点突破难点，有效构建数学模型。

第三环节：

巩固深化。

此环节采用各种学生喜欢的活动熟练掌握两位数减两位数的退位减法。

抓住典型错误进行纠正，提高学生的正确率。

第四环节：

总结评价。

课堂总结，让学生说一说收获，实现知识的系统小结，更实现自我评价，生生互评，师生互评的目标。

对新学的知识进行应用，会用两位数减两位数退位减法的口算方法解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。

同时为后续学习打下基础。

五、教学反思

本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。

这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。

两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。

本节课，我放手让学生探索交流说出计算方法，掌握写坚式过程，通过课件演示计算过程，突破教学中的难点。

在合作交流过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，介绍各自的好方法。

通过这节课，我深深感受到，在课堂上要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。

整节课虽然老师放手让学生独立计算、比较、发现。

整个教学过程体现了学生参与探讨算法的过程，有效体现了学生的主体地位。

但是在课后从学生的作业看，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对在十位上，有的退了1十位上不打点，十位漏减退的1，还有的做成了加法而做错。

通过反思，表面来看是一节成功的课，缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是浅显的掌握计算方法，心里明白算理，能算出正确答案，缺少了动手操作。

所以在今后课堂上，不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题。

《整十数加一位数及相应的减法》说课稿

【说教材】

1.教学内容

《整十数加一位数及相应的减法》是苏教版（义务教育课程标准实验教科书数学）一年级下册，第三单元32-33内容。

本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。

整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。

教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。

　　2、教学目标

　　知识与技能目标

（1）使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算

（2）了解加减法算式中各部分的名称。

　　（3）培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。

情感态度和价值观：

　　让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。

人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。

　　3、教学重点与难点：

　　重点：

掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。

　　难点：

理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。

【说教法学法】

　　本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

我主要采用创设小猴摘桃的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先让同桌两人先交流，得出不同的计算方法，然后再四人小组讨论交流，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，注意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。

帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。

初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

【说教学过程】

　　1、创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识

根据学生的生活经验、情境图出示小猴摘桃（摘了三筐桃子，每筐有10个，旁边又放了4个桃子）让学生仔细观察、说说图中看到什么？

可以提出什么问题、启发学生根据图意列出两道加法算式和两道减法算式,（预设学生提出的问题：

1、筐里有30个桃子，筐外有4个桃子，问一共有多少个桃子？

2、一共有34个桃子，筐里放了30个桃子，问筐外有多少个桃子？

3、一共有34个桃子，旁边放了4个桃子，问筐里有多少个桃子？

）然后教师选择30+4和34-30这两道算式作例题讨论计算方法,把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探索中，使计算有丰富、生动的具体内容。

（这个环节主要是培养学生从图中收集信息和组织语言的能力。

让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣）

然后结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各部分的名称，（告诉学生每个小朋友都有名字，当然我们数学中的算式也有它的名字，你们想和它交朋友的话，就一定要记住它的名字。

让学生了解：

相加的两个数都叫做“加数”，两个加数相加的结果叫“和”。

减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫做“减数”，减法算式中的得数叫做“差”）使学生对这些名称有一个初步的认识，为后面教学100以内加、减法时提供了便利条件。

由于算式中各部分的名称，这里是第一次出现，让学生初步感知即可，在今后的的学习中注意经常使用，逐步加深认识，让学生学会用规范的数学语言表达，所以在这里老师要求不高。

2、自主探索、合作交流

对于例题中30+4=34和34-4=30这两道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己探索算法（学生可能出现的算法：

1、30+4就是把3筐桃，每筐10个，和筐外的4个桃合起来，也就是把3个十和4个一合起来是34；34-30就是从3个十合4个一里去掉3个十，还剩4个一；2、还可能出现列竖式的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的注意力引到数的组成上来）。

再让同桌讨论交流算法，得出算理。

让学生体会算法多样化。

在学生交流计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。

然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培养他们的迁移学习能力。

（这个环节主要使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。

）

3、组织好练习、进一步提高计算能力

练习要讲究练习方式，讲究实效。

例如：

本节课采用看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。

这些练习激发学生的参与兴趣，和参与意识。

使学生在轻松愉快的练系中提高了计算能力。

为了使学生在做练习时不枯燥乏味，我充分利用了学生爱玩游戏的性格，每道练习都创设了一些情境来吸引小朋友，有的是小游戏，有的是比赛，有的是帮助别人等等，让学生在玩中解决了练习，培养了学生乐于助人的品质。

（例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练习第二题打下了基础。

第二题我创设了动物王国举行跳舞大赛，来吸引学生的注意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。

第五题我创设了大家来比一比，看谁是算题小博士，激起了学生竞争的兴趣。

第六题我创设了闯关和他做朋友的情境，让学生积极的投入到计算当中，解决问题。

第七题我创设了帮帮小熊和小猴，激发了学生乐于助人的品质，对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。

）

【说板书设计】

整十数加一位数及相应的减法

30+4=3434-4=30

加数加数和被减数减数差

4+30=3434-30=4