小学校本课程论文.docx

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小学校本课程论文

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　　文景小学校本足球课程训练计划文景小学校本足球课程训练计划训练指导思想训练中重视兴趣的培养、基础技术的磨练，根据年龄特征强调技术动作合理化、训练组织层次化，加强身体素质、对抗能力的发展。

　　训练基本任务、内容、要求及手段

（一）提高训练、比赛作风。

　　训练方面：

1、严格组织纪律性，进一步完善球队规章制度。

　　2、严抓训练质量，科学训练。

　　3、不断发现爱好足球运动，有一定功底的,入队加强队伍，增强竞争。

　　比赛作风方面：

1、培养良好的体育道德作风。

　　2、进一步加强勇猛顽强的战斗作风。

　　3、严格的比赛纪律。

　　4、坚决贯彻有能者上原则，对不遵守学校规章制度和球队规章制度者一律清除出队。

（二）提高全面身体素质，重点发展速度、灵敏、协调、爆发力等素质。

　　1、学习掌握跑的正确技术。

　　2、提高速度所需要的肌肉力量。

　　3、提高完成各种技术动作所需要的灵敏协调能力。

　　4、提高对抗能力。

　　（三）全面提高基本技术（重点是传、接球技术），逐步发展个人技术特长。

　　1、提高活动中控球能力。

　　2、正确掌握传、接球技术。

　　3、提高技术运用的合理性。

　　4、注意发现特点并加以培养。

　　（四）提高战术能力（重点是个人战术和局部战术）。

　　1、明确个人的攻守职能以及进攻和防守的原则。

　　2、提高个人战术意识和局部2对1、3对2能力。

　　3、确定基本阵容和基本打法。

　　（五）主要训练手段。

　　1、身体训练手段：

定时、定距的高抬腿跑，后蹬跑，跨球跑，各种起动跑，加速跑。

　　负轻杠铃蹲跳，快速挺举，蛙跳，多级跳。

　　2、技术训练手段：

各种个人颠、控球练习，多种连续传射练习，各种1对1攻守、2~3人一组的跑动中传接配合，各种人数相等、不等的传抢练习。

　　3、战术训练手段：

2对1、2对2、3对2、4对4对抗攻守，半场攻守练习和练习比赛。

　　训练时间：

每周四下午两节课论多元文化背景下的藏族中小学校本课程论多元文化背景下的藏族中小学校本课程[摘要]在现行的藏族中小学教育课程中，多元文化的课程设置存在经济基础、课程资源和体制性障碍，校本课程的开发和生存环境十分恶劣，本民族传统文化在现行课程体系当中被忽略，所以无论如何，在校本课程的设置中注入本民族和其它民族文化的精髓是藏民族教育发展的必由之路。

　　[关键词]多元文化校本课程藏族教育多元文化事实上就是多种文化的共同发展，而多元文化教育并不就是简单的多种文化的教育。

　　在多元文化现象的基础上形成了两种相关的教育现象：

跨文化教育与多元文化教育，它们都是在有多种文化存在的前提下产生的。

　　多元文化教育现象是一个不算复杂的社会现象，它虽然与多元文化现象有很密切的联系，后者是前者的基础。

　　我们现在所探讨的多元文化教育（Multi-culturaleducation）并不能等同于多文化教育（Cross-culturaleducation）,多文化教育是一个更大的概念。

　　多文化教育指在两种及两种以上的文化背景下所进行的教育活动，多文化教育即包括跨文化教育与多元文化教育。

　　多元（Multi-）本身是多个、多种的意思，但从实践中看，多元文化教育并不简单的就是多文化教育的含义。

　　从各国的教育实践中来看，多元文化教育是指一个国家以本国的主要文化或主要民族文化为基础和主要内容，对少数民族或移民学生所进行的一种多文化教育，以使他们能更好地理解和适应主要文化并保持文化的多样性和对源文化的继承。

　　这里的源文化指的是在学习主要文化或主要民族文化的同时所要学习的少数民族本民族传统文化或移民学生的本国文化。

　　例如英美国家的多元文化教育主要是关于少数民族文化的教育，目的是使少数民族学生获得平等的受教育权，并促进对少数民族文化的理解和尊重。

　　校本（school-based）的含义是什么？

从英文字面来理解是以学校为本以学校为基础，有人把它更简练清晰地表达为三方面的含义：

一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

　　为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

　　校本课程是基于我国幅员辽阔，各地的自然条件、风土人情、教育环境等存在很大差异，而我国这种统一管理又往往不能关照各地的差异性，在一定程度上消减了学校的教育效果，在此基础上作出的一项课程政策。

　　换言之，校本课程是落实新课改要求的国家、地方、学校三级课程管理标准，是所有学校的必须。

　　藏族有着悠久的历史和灿烂的文化，不论在语言文字、历史、文学、音乐、美术、戏曲方面，还是在建筑、医学、天文历算等方面，都有卓越的创造和杰出的成就。

　　这些既是甘南藏族中小学校本课程开发的优势与特色所在，也是校本课朱棣文小学校本体育特色课程开发的设想朱棣文小学校本体育特色课程开发的设想朱棣文小学陆希栋一、问题的提出

（一）背景1、校本体育特色课程开发是体育新课程改革的需要校本课程开发是当今世界课程改革的发展趋势，钟启泉在考察国外的课程理论后指出，课程开发有国家、地方和学校三个不同的层次，并认为今后的一般趋势是，学校在课程开发中起着创造性的作用，课程开发的主体是第一线的教师和学生。

　　为了响应课程改革的发展趋势，校本体育特色课程开发是体育新课程改革的必然趋势，基础体育课程的体系已经无力承载培养学生创新意识和实践能力的重任，因此，校本体育特色课程开发已开始从之前理论行的假设逐渐转变为实践形式，给体育新的课程改革注入了新的生命力，校本体育特色课程开发与实践，给学校校本特色发展，给教师专业素质的发展和每一个学生个性的发展提供了新的平台。

　　2、校本体育特色课程开发将是朱棣文小学教育的一大亮点学校办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色，我是以诺贝尔物理学奖获得者，祖籍太仓的美籍华人朱棣文教授（现任美国能源部长）命名的一所教育设施现代化学校，从朱教授本人的成长、成功、成名中折射出他鲜明的人文精神和科学精神，开发朱棣文精神引领下的校本课程是我们学校独有的教育教学财富，我校曾开展了江苏省教育教学十一五课题《朱棣文精神在小学教育中的实践研究》取得了很大的成功，为践行我校的十一五课题《朱棣文精神在小学教育中的实践研究》，我们体育组准备进一步开展体育学科方面课题《朱棣文精神引领下小学校本体育特色课程开发的实践研究》，相信次课题将会有一定的研究价值。

　　3、我校特色体育的课程研究方面的优势我校是全国新教育实验学校，苏州市少儿手球训练基地，又是苏州市手球传统学校，有着一流的现代化教育教学设施设备和运动场所（足、篮、排、手球场），这为体育特色校本课程开发提供了有力的条件，开发手球为特色的校本课程主要是为普及手球运动，并以此为主要手段，让学生更好地锻炼学生体魄，增强学生体质。

　　通过开发并实施校本课程，使校本体育特色课程走进了课堂，调动了学生学习体育的兴趣和热情，提高学生参与体育运动的积极性，从而为手球运动在全市范围内的普及和加快特色学校创建提供有效地动力。

（二）所要解决的问题1、根据学生的年龄特点、个性特征、兴趣爱好，怎样有效的研发出一套体育特色课程的实施教材，解决当前体育课教材内容不完善、缺失的现状，改变课堂教学的内容形式，从而提高课堂教学的效果。

　　2、在课堂教学中，以体育特色课教学为主。

　　如从一年级到六年级编制一套以体育特色课程教学为主体育新课程？

如何使用新制定好的体育特色新课程？

使用新课程之后，怎样才能使学生更加投入到课堂中去？

如何提高学生对新课程兴趣。

　　3、怎样检验体育特色课程实施的效果和达成度，如何正确的评价体育新特色课程，体育特色课程新课程是否真正能得到学生和老师的青睐，是否真正有推广的价值。

　　二、什么是校本课程的开发？

校本课程开发一词是1973年由菲吕马克Furumark﹒A﹒M和麦克伦-cMullen﹒I两位学者在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出的。

　　其英文表述是School-basedCurriculumDevelopment或Site-basedCurriculumDevelopment其缩写词为SBCD校本课程是以学校为本以学校为基础，所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

　　为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

　　三、课题的界定朱棣文精神：

主要包括两个相对独立、又互相联系的部分，一是朱棣文在科学研究中表现出来的科学精神，二是朱棣文在创造性人才培养过程中形成的独特的创新教学思想。

　　朱棣文精神主要体现在执着追求，勇于超越、勤于实践、不断探索、善于合作、大胆创新，本课题以朱棣文精神的勤于实践、善于合作、大胆创新为理论指导来开展进行。

　　校本体育特色课程：

是指以学校在落实国家体育课程的前提下，根据本校学生实际，充分利用当地社区和学校的资源，尊重本校的体育传统而开发出的有特色的课程。

　　这里的特色课程主要是指手球课程，我校是苏州市少儿手球训练基地，又是苏州市手球传统学校，因此，把手球作为体育特色课程来研究。

　　朱棣文精神引领下小学校本体育特色课程开发的实践研究：

以朱棣文精神的勤于实践、不断探索、善于合作、大胆创新为指导，以我们学校的特色体育项目手球运动为依托，创编特色校本教材，通过深入实践研究，合理的制定评价方式，从而将校本传统手球运动落实到体育课程中去，成为我校的特色体育课程，并在全市内得到普及和推广。

　　四、理论支持1、杜威的儿童中心论：

杜威建议学校科目的相互联系的真正中心，不是科学„„而是儿童本身的社会活动。

　　具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。

　　2、布鲁纳认为，学习一间学科不仅是3、美国的施瓦布（J.J.S。

　　hwab）和英国的斯腾豪斯（L.Stenhouse）为代表的课程理论家提出的课程开发的实践模式和过程模式理论。

　　施瓦布在总结美国新课程运动失利的原因的基础上创立了实践的课程模式，发起和组织了课程领域的走向实践运动。

　　五、研究的目标1、解决体育特色课程开发的一般问题，即特色体育校本课程开设的模式、方法、意义及作用。

　　利用各种渠道去搜集体育特色课程方面文献和资料，在结论上获得理论支持。

　　2、探索在小学各阶段教学中开发特色教材的目标、内容、方法和评价方式，挖掘手球运动的教育教学价值，形成校本特色教材。

　　创编手球游戏、手球操。

　　3、在全校范围内落实和实施特色课程，让校本特色课程深入人心，丰富体育教学内容，让学生喜欢上特色体育课程，从而普及手球运动，并以此为主要手段，让学生更好地锻炼学生体魄，增强学生体质。

　　4、以朱棣文精神为指导，培养学生合作能力、创新能力和拼搏精神为宗旨，提高学生综合素养和能激发学生对体育的热爱之情。

　　让每个孩子都学有所长，通过校本课程，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。

　　5、通过研究与实践，使体育组教师熟悉课题研究的一般流程，提高教育科研和实践能力，促进教师从事务型向科研型发展。

　　六、研究内容和重点

（一）课题研究内容：

1、根据学生的年龄特点、个性特征、兴趣爱好进一步研发体育特色教材，解决当前体育课教材内容不完善、缺失的现状，弥补了国家此方面专项课程的不足，改变课堂基本教学的内容形式，从而提高课堂教学的效果。

　　2、开设以校为本的体育新课程，必须符合学校未来的发展。

　　如学校是苏州市手球传统学校，课程安排一定要有手球特色，体育新课程必须满足学生多方面的发展。

　　3、、在课堂教学中，以手球教学为主。

　　如从一年级到六年级编制一套以手球教学为主体育新课程？

如何使用新课程？

使用新课程之后，怎样才能使学生更加投入到课堂中去？

设计子课题：

1、朱棣文精神引领下特色校本课程教材开发的研究2、朱棣文精神引领下特色校本课程实施过程的研究3、朱棣文精神引领下特色校本课程评价标准的研究4、（文献研究、理论研究是不是一定要作为一个内容？

）朱棣文精神与特色校本课程的本体研究研究重点：

1、特色校本课程的实施和评价2、数据的收集、整理；3、多方面的分析、论证；4、结论的形成。

　　七、研究的措施

（一）、把握学校的现状，落实研究的方法以行动研究法为主，综合运用文献资料研究法、调查问卷法、比较研究法、测试研究法、个案研究法、经验总结法等多种研究方法，保证课题有效开展。

（二）具体过程措施1、理论知识的学习寻找开发研究体育特色校本课程的主要理论依据，从网上和相关的理论书集上索取大量有关特色体育校本研究方面的指导性文献，以便促进我们对本课题的开发与研究，并找到有力的理论支持。

　　加强组内老师手球理论知识的学习，在学期初期组织体育组老师进行手球比赛规则和方法的学习，观摩手球课、手球训练视频，了解手球课的形式，学习教材编写的方法、韵律操的编排，为课题研究做好充分的准备。

　　2、调查问卷分析现状通过了解国际、国内体育校本课程开发的情况，找准切入点，制定出一个活性的可行研究方案，对于本课题相关的问题进行调查分析，调查可采用抽样的形式，调查对象是学生、家长、教师，下发学生、家长、教师问卷共2000份，通过制作朱棣文小学特色校本课程调查网站，通过网络调查、论坛，进行追踪调查研究。

　　目的是为了更进一步的了解学生的实际，为课题的研究和过程性操作指明方向，并找到一条行之有效的捷径，确保本课题顺利的开展。

　　3、系统的编写手球教材、游戏、手球操作为课程就必须要有配套的教材，教材是课程的重要成分，反映和表现课程的具体内容；教材是课程家族中的基本单位，教材的构成受到课程表层结构和课程模式的影响；课程更多的是理论层面上的，属于软件，而教材属于硬件，即课程的物化形态。

　　手球校本课程是一项新型的课程，要把手球运动编入课程就必须以现在最新的教学大纲和教参作为参考，目前我校在用教参《科学的预设艺术的生成》一书，是新课程改革过程中产物，书中每个教学内容都有较为详细的教学目标和教学计划，编写手球教材时我们可以以此教材作为依据。

　　在制定教学目标时要根据学生的年龄特点、接受能力、兴趣爱好来制定适宜学生学习的教学目标，然后再按照水平段的教学目标制定出教学内容，每一课时的重难点。

　　编写配套的手球操、手球游戏4、组织手球课程展示和传递学习心得为了进一步提高学生对手球的兴趣和热爱，进一步扩大手球在学校中的影响，提高广大师生对手球课的重视，加大本课题实践性资料的收集，学校由体育组组织开展校内年级组学生、教师间手球技能技巧比赛，根据学生的年龄特点举办不同层次、不同内容、不同形式的比赛。

　　体育组每学年组织校内体育老师开设一节手球教学公开课，也可以选定某一个水平段的教材作为体育课的评优课内容，让老师们进行同课异构。

　　把手球课作为我们学校的校课以校外公开课、展示课的形式推广给兄弟学校，让手球课程在兄弟学校生根发芽。

　　5、收集针对性的案例建立档案袋资料针对体育特色校本课程发中的某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，本课题主要是在建立学生、教师档案袋评价的基础上的进行个案研究，主要研究对象来自于教师中的手球爱好者和学生中的手球特长生研究其行为发展变化的全过程，要加强鼓励和宣传，扩大他们的影响力，从而激励广大师生速度成长起来。

　　（三）、落实研究人员和子课题研究方案的制定1、课题领导小组的成员的。

　　校长室、教科室及体育组负责任建立课题的领导小组，落实各自的工作职责，确保课题研究的顺利推进。

　　2、子课题研究方案的制定。

　　根据本课题的研究内容，可分成3个各自独立有相互联系的子课题，领导小组要挑好子每个课题的负责任及参与研究人员，子课题负责任要制定好子课题的方案，并请专家进行论证指导。

　　八、课题研究的基本步骤1、准备阶段（2011年9月——2011年10月）：

进行课题设计，明确研究的任务和目标，成立课题组。

　　2、理论学习阶段（2011年11月——2012年2月）：

学习相关理论，修改设计方案，研究制定具体的实施方案和工作策略。

　　3、实施阶段（2012年3月——2014年2月）：

进行单元教学设计、特色体育游戏创编，开设公开课研究。

　　将本课题的实施方案付诸实践，在实践中验证、改进，开发研究资源，积累研究成果，完成各阶段的研究报告。

　　4、总结阶段（2013年3月——2013年8月）：

撰写研究报告，收集整理研究资料。

　　九、保证措施1、思想理论保证：

每月定期组织子课题负责任和参与课题研究的老师开展理论学习和沙龙研讨，确保此课题的研究始终在先进的教学理论指导下有效运行。

　　2、加强管理。

　　学校专门成立手球校本课程实施领导小组，特聘教培研中心施国良老师担任本课题顾问，校长任组长，分管教学王燕副校长任副组长，体育教师、班主任教师为成员，负责手球校本课程的开发与具体实施。

　　3、请进来，走出去，一是和苏州体校建立密切联系，争取获得技术上的支持；二是和其他手球训练基地的兄弟学校密切联系，相互探讨，相互帮助，共同发展；三是及时、主动向主管部门（体育局、教育局）汇报课程开展情况，争取获得政策和经费上的支持。

　　4、学校在财力上量力投入，确保经费的落实。

　　十、研究的预期成果1、课题研究总结报告——《朱棣文精神引领下小学校本体育特色课程开发的实践研究》研究过程和研究成果2、子课题报告及研究成果3、编辑《快乐手球》教材，编辑手球《游戏集》，创编《手球操》4、个案研究成果报告《文明礼仪教育》-西郊小学校本课程西郊中心校校本课程教科书养成教育适用于小学段使用兴化市西郊中心校小学校本教材主编：

顾庆春副主编：

蔡荣元戴学进顾建文朱明鹏兴化市西郊中心校编者的话学校是传承文明、培养文明、发展文明的场所，礼仪是人类文明的标尺、是美好心灵的展现；文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式，是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则。

　　学习做人就让我们从了解礼仪、学习礼仪开始吧！

注重仪表形象、养成文明习惯、掌握交往礼仪、融洽人际关系，是每个人成长中的必修课程。

　　小学生要主动学习掌握必要的礼仪，自觉地运用礼仪规范，有所为，有所不为，学会内外兼修，从仪表、举止、谈吐和待人接物等方面展示出高雅的教养，通过主动学习、热爱劳动、诚信友善等来体现积极向上的生活态度和精神风貌。

　　十年树木，百年育人。

　　教书育人是人民教师的神圣职责，为了提高学生素质，促进学生健康成长，我们会再接再厉，深入持久地开展礼仪、养成教育。

　　由于我们缺乏编写课本的经验，有加水平有限，错漏之处，在所难免，恳请广大师生批评指正。

　　西郊中心校校本课程编写组录第一单元导语„„„„„„„„„„„„„（礼仪教育篇）1第二课升旗与集会礼仪„„„„„„„„„„„„„„„2第三课称谓及问候礼仪„„„„„„„„„„„„„„„3第四课餐桌及待客做客礼仪„„„„„„„„„„„„„6第五课尊师重孝礼仪„„„„„„„„„„„„„„„„8第二单元导语„„„„„„„„„„„„„（行为习惯篇）9第六课小学生日常行为规范„„„„„„„„„„„„„10第七课虚心学习别人的长处和优点„„„„„„„„„„12第八课一心想学„„„„„„„„„„„„„„„„„„13第九课勤俭节约„„„„„„„„„„„„„„„„„„15第三单元导语„„„„„„„„„„„„„（健康教育篇）16第十课保护视力的四种锻炼方法„„„„„„„„„„17第十一课小学生如何预防流感来袭„„„„„„„„„„19第十二课学会宽容„„„„„„„„„„„„„„„„„21第十三课宽容故事两则„„„„„„„„„„„„„„„23第四单元导语„„„„„„„„„„„„„（安全教育篇）25第十四课消防„„„„„„„„„„„„„„„„„„„26第十五课交通安全„„„„„„„„„„„„„„„„„28第十六课使用电器知识„„„„„„„„„„„„„„„30第十七课校园安全小知识„„„„„„„„„„„„„„32第一单元导语礼貌待人任何一个文明社会，任何一个文明民族，人们总是十分注重文明礼貌。

　　因为礼貌是人类社会据以促进人际交往友好和谐的道德规范之一，是构建起与他人和睦相处的桥梁。

　　它标志着一个社会的文明程序，反映一个民族的精神面貌。

　　中华民族历来就非常重视遵循礼规，礼貌待人。

　　其中许多耐人寻味的经验之淡，无论过去和现在，都给人以启迪。

　　●人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁----荀子●夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　----诸葛亮第一课升旗与集会礼仪1、有秩序地进场和退场，一般情况按要求穿校服。

　　2、立正站立，保持肃静。

　　禁止回头回脑、东张西望。

　　3、行注目礼（少先队员行队礼）。

　　4、认真听国旗下讲话。

　　5、唱国歌时要严肃，声音要洪亮。

　　2、听报告聚精会神，保持肃静，坐姿端正，不乱议论，不乱走动。

　　3、不在会场吃零食，不乱扔果皮纸屑4、报告或演出结束，要鼓掌致谢；精彩之处适度鼓掌，不喝倒彩，不吹口通过上面的学习，你一定有不少收获吧？

第二课穿着与行走礼仪一、穿着礼仪1、不穿奇装异服，参加重要的集会时候按要求穿规定的校服，。

　　2、保持个人整洁，着装整齐，朴素大方，不把上衣捆在腰间，不披衣散扣。

　　3、不穿背心、拖鞋、裤衩在校园行走或进入教室。

　　4、课堂上不敞衣、脱鞋。

　　5、同学间不攀比（如不穿名牌等），不穿中高跟鞋，不穿厚底时装鞋，以球鞋或平底鞋为好。

　　6、不佩戴项链、耳环（针）、戒指、手链、手镯等饰物。

　　7、按要求修剪头发，不染发，不烫发，男生不留长发，女生不披头散发。

　　二、行走礼仪1、走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者扭捏碎步。

　　2、上下楼、过楼道要靠右慢行，不可以骑在栏杆上向下滑。

　　出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各功能室轻声慢步，不影响他人。

　　3、遇到熟人要打招呼，互致问候，不能视而不见；需要交谈，应靠路边或到角落谈话，不能站在道路当中或人多拥挤的地方。

　　4、行人互相礼让，主动给长者让路，主动给残疾人和有需要的人士让路。

　　5、向别人打听道路，先用礼貌语言打招呼，如‚对不起，打扰您一下‛、‚请问‛等，年轻人问路应选适当称呼，如‚老爷爷‛、‚阿姨‛、‚叔叔‛等，然后再问路；听完回答之后，一定要说：

‚谢谢您！

‛如果被陌生人问路，则应认真、仔细回答，自己不清楚，应说：

‚很抱歉，我不知道，请再问问别人。

　　‛说说自己通过学习之后哪些地方有进步？

哪些地方做得还不够？

第三课称谓及问候礼仪美的回声一个孩子对着群山高喊：

‚喂，你干吗？

‛群山回应道：

‚喂，你干吗？

‛妈妈告诉孩子说：

‚你对他说‘我们是朋友！

’，听听他会说什么。

　　‛孩子又大声喊：

‚您好，我们是朋友！

‛大山回应道：

‚您好，我们是朋友！

‛孩子听了非常高兴。

　　妈妈说：

‚孩子，你用什么样的语言对待别人，别人也会有用什么样的语言对待你。

　　‛第四课餐桌及待客做客礼仪一、餐桌礼仪1、请长辈先入座。

　　2、等长辈先拿碗筷后，自己再拿碗筷。

　　3、吃东喝汤时要小口天咽，闭嘴咀嚼，要细嚼慢咽，尽量不发出响声。

　　4、