优质课评课简报.docx
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优质课评课简报
优质课评课简报
1.优质课评课发言稿怎样写
WGJ老师：
能自动申请执教一堂公开课的举动，在如今的年青人中是不多见的，你能有此行动是难能珍贵的；事后，在校内内又虚心地向我“请教”，让我看到了你的真诚。
面对一个好学、上进、真诚的同事，我有仔细表达、尽力倾诉的义务，不行推诿。
当然在我提看法的时候，你不行特殊关注那些内容，只需感觉得到我是在以诚相待就行了。
其实，假如看法提得偏执了，这是我的错；假如看法提得尖锐了，这是为你好，是为了盼望在你的身上产生一堂优质课，是为了推动你早日进入市县级公开课殿堂。
一、直觉、建议、赠言作为教同学来说，并不是公开课上得好的老师才能带得出好同学，适合上随堂课、并注意辅导的老师也能教出好同学；作为上公开课来说，并不是全部人都适合上一堂公开课的，由于一堂公开课需要来自老师本身许多的先决条件，所以有的老师对公开课来说只能评、不能上，就跟作文学评论的人不肯定是文学家一样。
听了你的《聪慧的使者》直觉告知我，你是一块适合上公开课的好料，你的胆识、体态、课堂语言以及你深厚的语言文字功底为你胜任公开课预备了条件。
对此，你得信任我的直觉，并坚决你的信念。
当然，听了你的《聪慧的使者》晓得你也还得不断提高，这也是你所盼望的。
为此，我提议：
1、连续向教务处申请执教公开课5至10堂；2、公开课后虚心听取艾志勇校长、盛洁芳校长、庹小红主任、游小玲老师、刘会菊老师的听课看法，他们对公开课都有独到的见解；3、公开课后仔细写好反思、心得，可以借助网络相同课例与本人的公开课进行对比；4、自动申请执教的公开课完后，可申请教科室为你集体备一堂公开课，争取产生一堂优质课。
我认为对于任何一堂课都可以用“胜利、不胜利、完善、不完善”这些关键词来进行概括性评价。
作为一堂公开课，追求“胜利”是必需的，在“胜利”的基础上追求“完善”应当是公开课的最高境界。
是不是“胜利”次要是看教学结果，看同学能否真正学到了学问，其力量是不是真正得到提高，强调的是“实效性”；是不是“完善”次要是看课堂效果，看同学是不是已经把你的教学当成了生活，是不是产生了丰富的情感体验，当成了“学问美餐”，强调的是“生动性”，这会要求你在教学语言、过度处理、课堂艺术等方面从细节上下功夫。
因而，“抓实效让课堂教学胜利，重细节使课堂教学完善”这算是我的赠言。
二、说说公开课《聪慧的使者》1、把“理解内容、培育观看”作为教学目标是合理的；课堂教学结构分为“背景引见、讲读课文、拓展学习”并交叉进行也是可行的；教学流程的设计及支配上也应当算是合理的。
这说明你在公开课前的预备工作是花了大量时间和精力，在备教材这方面做得到位。
2、你上的是《聪慧的使者》的其次课时，用得最多的方法是“提问法”，这是一个常用也是有用的方法，但或许是由于公开课的缘由，你把握得还不是很好。
从产生问题到处理问题，是需要一个过程的。
这个过程是老师启发、同学思维的过程。
这个过程要能够看得到同学的心在动。
然而，课堂的好多处呈现，你的问题刚刚提出，你就带而为之把答案说了出来，就像喃喃自语，又似乎不是在“一般疑问”而是在不停地“设问”。
更有一处，当你提出一个问题时，由于同学提前预习过，“浮力辨根梢”的答案马上就从同学口中产生了，而你就很快地板书在黑板上，你忽视了不该忽视的讲解和力量培育的环节，同时产生了作为公开课最忌讳的“失真”。
其实一堂课的问题并不需要许多的，抓住几个重要问题进行不停地追查，让同学的思维在一个个问题的处理中阶梯性地前进这是应当的。
2.优质课评比记录如何写
给你个范例：
浙江省《科学（班级）》优质课评比课堂记录表2006年浙江省《科学（7~9班级）优质课评比课堂记录表》
时间：
记录评价人：
时间：
11月28~30日
记录评价人：
蔡呈腾（温州育英国际试验学校）
学校学科时间仙岩一中科学授课班级课题名称八年班授课老师郑建铭第四册第一章第三节原子结构模型2006-112006-11-29上午第一节随笔问题不精确 。
教学过程师：
（图片）写在硅原子上的“中国”，怎样写出来的？
生：
无语。
师：
解释……师：
原子最先是谁发觉的？
生：
道尔顿。
师：
道尔顿是什么模型？
生：
是球型。
师：
把它称之为“实心球模型”[板]师：
后来汤姆生发觉了带负的电子。
原子显什么电性？
生：
中性。
师：
里面确定存在什么物质？
像什么？
出示：
西瓜，是什么模型？
生：
……西瓜模型。
师：
假如有一速高速运动的粒子去撞击西瓜，会怎样样？
生：
镶嵌在里面。
生：
被前往……师：
现实并非如此。
视频，解释粒子等，观看到什么现象？
生：
一些穿过，一些被前往。
师：
得到什么结论？
生：
……师：
原子核大还是小呢？
展现材料。
生：
小到什么程度…师：
为什么不是原子核被弹出去？
而是α粒子被弹回来呢？
生：
原子核质量很大，体积相比很小。
师生总结：
卢瑟福的核式结构模型。
[板]师：
像什么结构？
生：
行星绕地球。
师：
后来丹麦科学家提出了分层模型。
[板]师：
结合原子模型的建立与修正过程，请你谈一谈对科学有哪些熟悉？
生：
争论生：
发觉模型是不断完善、不断修正的过程，更接近物质本身。
生：
不断讨论去实践。
生：
科学家不断地进步一代比一代强。
生：
对于科学要不断地思索。
同学活动。
动手做一做。
氦原子核外有2个电子，用橡皮泥展现在白纸上。
“什么外形”更精确 。
不是“物质”，而是微粒。
没有捕获到学生的信息。
已经有同学提出了西瓜模型。
撞击西瓜？
应该是西瓜模型的原子结构。
老师没有更正，圆满！
评价还可以，能够把原子核同学评价，展现评价。
展现flash碳原子，师：
碳原子核内能看出别的什么地方？
你发觉了什么？
生：
有两种……师：
有还种粒子。
师：
质子带正电荷，中子不带电。
师：
原子核带什么电？
活动，完善刚才的氦原子模型。
展现评价。
氦原子……评价师：
质子、中子、电子的体积做得不一样，它们的实际质量多大？
师：
分别引见它们的实际质量大小？
你觉得它们有什么有关系？
生：
……生：
电子很小，小多少？
师：
大约是1/1836。
展现表格，查找规律。
师：
看到许多种原子的数据。
质子数、中子数、核外电子数、核电荷数等分别是什么意思。
生：
原子核内质子和中子数之和生：
应当是原子核所带的电荷数。
师：
规律？
生：
质子数、核外电子数、核电荷数等相等生：
不同原子，质子数、中子数、核外电子数、核电荷数等不一样。
生：
……师：
填表格……师：
还有什么疑问？
生：
质子、中子由什么构成？
师：
夸克[板]师：
关于夸克的讨论，还有待于同学们与科学家的共同努力……的体积。
带正电老师站在课堂上的位置没有面对全体学生。
诘问没有，语言表达不准确。
课堂时间把握特别精确 。
课堂评价整节课设计特别完整，第一个过程的过渡与转机特别自然，特殊是对一些重要的内容的处理，做法层层深化，剥丝抽茧的功夫。
而且课堂的活动的处理，同学评价的处理都有独到之处，时间的把握精确 。
但过程中还有一些“口误”，同学的一些闪光点没有抓住。
这或许就是美中不足之处吧。
3.听公开课心得体会
zyling1208听课心得体会许多时候，老师都要不定时地听课学习，那么当你听完课有什么收获和感受呢？
下面是为大家整理的听课心得体会，盼望能帮到您！
听课心得体会一本学期参与了学校的听课活动，让我遭到了很多启发，现在联系我本人平常教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
课堂上老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，同学的思维的活跃，更让我看到同学的主体地位得到了很好的体现。
第一，备课的细心和设计的新奇给了我很大的震撼。
在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精致的课件制造让我心动！
使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
其次，注意同学的主体地位，注意让同学成为课堂的仆人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让同学自在畅谈，谈谈本人的心得体会。
让同学以本人的方式本人喜爱的声音。
同学各抒己见，乐观性很高！
第三，注意反复朗读。
好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复观赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，同学从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说老师的语言。
人们常说：
教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。
在上课时，老师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对同学回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不行少的环节。
评价能否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡。
4.也谈怎样评价一节好课
时下，训练界带有作秀和表演成分的“公开课”、“观摩课”长盛不衰。
一些学校也放开校门，邀请家长及社会人士参加观看老师是如何上课的。
但是，怎样评价一堂课上得“好”还是“不好”，包括有些老师在内，都还是一个模糊的概念。
摘要一：
评价一节好课叶澜：
我国训练界权威专家、华东师范高校终身教授，当代闻名训练学者，博士生导师，华师大基础训练改革与进展讨论所所长，中国训练学会副会长，国务院学位委员会训练学学科评议组召集人。
叶澜认为，一堂好课的基本要求没有肯定的标准，但有一些基本的要求。
就她提倡的“新基础训练”而言，大致表现在五个方面。
基本要求
（1）：
有意义———老师讲的内容同学都晓得，何必再上课？
叶澜说，在这节课中，同学的学习首先是有意义的。
初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的力量；往前进展是在这个过程中有良好的、乐观的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步，是他越来越会自动投入到学习中去。
她说，这样学习，同学才会学到新东西。
同学上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，假如没有变化就没有意义。
一切都很顺，老师讲的东西同学都晓得了，那你何必再上这个课呢？
换句话说，有意义的课，它首先应当是一节扎实的课。
基本要求
（2）：
有效率———课堂上同学都应当有事情做她引见，有效率表现在两个方面：
一是对面上而言，这节课下来，对全班同学中的多少同学是有效的，包括好的、两头的、困难的，他们有多少效率；二是效率的凹凸。
有的高一些，有的低一些，但假如没有效率或者只是对少数同学有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
从这个意义上，这节课应当是充实的课。
整个过程中，大家都有事情干，通过老师的教学，同学都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
基本要求（3）：
生成性———上课不能完全预先设计叶澜引见，这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有老师和同学真实的、情感的、才智的、思维和力量的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中，既有资源的生成，又有过程形态生成，这样的课可称为丰实的课。
基本要求（4）：
常态性———哪怕部长听课，也要“目中无人”叶澜说，不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，简单消失的毛病是预备过度。
老师课前很辛苦，同学很兴奋，到了课堂上就拿着预备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。
当然，课前的预备有利于同学的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的争论，最终在这个过程中，师生相互生成很多新的学问。
她提倡的“新基础训练”反对借班上课，为的就是让老师淡化公开课、观摩课的概念。
在她看来，公开课、观摩课更应当是“研讨课”。
因而，她告诫老师们：
“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为同学上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’。
”
她把这样的课称为平实（平平经常、实实在在）的课，并强调：
这种课是平常都能上的课，而不是有多人帮着预备，然后才能上的课。
基本要求（5）：
有待完善只需是真实的就会有缺憾她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。
只需是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个目标。
公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给老师添加许多心理压力，然后做大量的预备，最终的效果往往是出不了“彩”。
她告知记者，生活中的课原来就是有待完善，这样的课称之为真实的课。
扎实、充实、平实、真实，说起来似乎很简单，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，老师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享遭到，“教学作为一个制造过程的全部欢快和才智的体验”。
摘要二：
评价一节好课一看目标能否明确详细；二看过程能否常态自然；三看师生能否沟通互动；四看同学能否自动参加；五看教材能否挖掘到位，六看设计能否新、趣、活、实；七看课堂能否动态生成；八看教学能否扎实高效；九看课堂能否亮点突出；十看风格能否独特明显。
摘要三：
评价一节好课一、确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标老师上的每一节课都应当具有针对性，设有一个能适合任何同学的教材和教案。
老师一节课的设计，实际上就是一次制造性劳动。
老师要依据教学条件和同学的学习预备度，确定恰当的内容范围和难度要求，设置科学合理的预期目标。
二、能够为同学创设宽松和谐的学习环境好的课堂应当是老师创设的宽松和谐的学习环境，使同学在探究和学习过程中获得丰富的情感体验。
宽松和谐的环境并不完全依靠故事、嬉戏或生动的情景来创设，老师抽象生动，富于才智幽默的语言，一个委婉的浅笑，一句鼓舞的话语，富有启发性和制造性的问题，一个激起同学剧烈学习动机的探究活动都可以创设一个良好的学习环境。
使同学不只学会学问、构成技能，也获得情感上的丰富体验。
三、关注同学学习过程，提倡合作沟通，注意培育创新。
5.学校课堂教学评比中优质课的标准
优质课标准老师素养1、语言规范，简约生动，富有情感.2、举止端庄，教态亲切.3、娴熟运用现代教学技术，应变力量强.教学目标1、面对全体同学，符合同学起点水平，有利于同学素养全面进展.2、符合学科课程标准要求.3、结合学科特点，具有可操作性.教学设计1、符合同学认知规律；层次清晰，过渡自然.2、教学内容设计合理，符合教学要求，利于同学学习.3、教学设计利于突破教学重点、难点.1、新课程导入或情景创设自然流畅，能恰当激发同学的学习爱好.2、面对全体同学，关注共性差异，围绕学科教学，促进同学学习力量的进展和实践力量提高.3、教学过程清楚、完整，板书端正.4、能依据教学内容和教学目标的要求，选择恰当的评价方法，有效促进同学的学习.教学策略1、正确深化地解读教材.充分挖掘教材供应的资源.2、师生关系融洽，擅长相互沟通.3、乐观利用课堂上的生成性资源，与教学过程有机融合，体现对教学过程的优化功能.4、现代化教学程序运转稳定，播放流畅，资源链接快捷，操作简便.力量培育1、注重基础学问教学，认知情感和谐进展.2、有利于进展同学创新思维.关注同学自动参加和对学科学习的爱好.3、体现同学发觉问题、提出问题、分析问题和处理问题，并进行沟通和表达.教学效果1、实现学科教学目标.2、同学主体地位、老师主导作用得到体现：
同学情感投入乐观并获得肯定的成就感.3、多媒体教学能体现先进性，技术优势明显，学科特色鲜亮.。
6.如何评数学课与优质课评判标准评课是对课堂教学进行分析
在数学课堂中如何对同学进行有效的评价？
课堂教学是一个严谨系统，其构成要素次要有：
目标、教学、学生。
其中，目标是评价的标准，教学是评价的内容，同学是评价的对象。
在课堂教学中，紧紧围绕目标，依据同学的反映来评价教学，它的目的在于提高训练质量。
可见，对同学的评价就是对课堂评价的其中一个重要的标准。
巴班斯基在怎样评价训练过程最优化的效果时指出：
同学的行为，他们的学习态度、共性中的优良质量数量和参加学习活动中所表现的教养水公平可使我们对训练效果做出结论。
依据这一理念，我们对学校数学课堂教学的评价应从对老师的评价转变为对同学的评价，这同样体现了新课标的一个重要理念：
训练教学中，学生是学习活动的主体，一切以同学为中心。
在评价学校数学课堂教学中，怎样通过对同学评价来评价课堂的效果，个人认为除了评价同学要把握基础学问和基本技能以外，还可以从以下几个方面进行评价：
一、在课堂上对同学喜不喜爱参加数学活动的评价同学对数学课的热忱程度关键是老师要敬重同学的人格。
只需学生是围绕学习的言行，老师都应当给与鼓舞。
训练首先是一种赏识教育，在课堂是老师要信任每一位同学都是有力量的人，乐于挖掘每一位同学的优势潜能，并给与同学充分的确定和观赏，同时还要学会倾听同学的看法。
只要这样才能真正的制造出一种和谐的气氛，同学们才不会背负着心理上的包袱去上课。
当同学们在课堂上遇到疑问时，就会敢于向老师提问，准时地处理同学们心中的疑问，而不是以往的“你教我听”的现象，这样才有助于在教学中更好的发挥老师的主导作用和同学的主体地位。
同时对同学这种课堂学习的评价也是对老师一个侧面的评价，能否真正的能达到师生之间的情感沟通。
二、在课堂上同学能不能参加到数学活动的评价美国训练心理学家美国训练心理学家布鲁纳的‘把握学习理论’认为：
“只需有合适的学习条件，绝大多数同学在学习力量、学习效率和连续学习的动机等方面将变得非常接近。
形成同学个别差异的三个变量是：
同学已有阅历和力量的程度，同学自动参加的程度，老师的教学顺应于同学的程度。
”它表现为：
任何一个同学在所处的状况下发挥最大的潜力，用本人的方法，得到最少的关心，达到同等的学习目标。
可见，在课堂上学上参加教学的程度是如何的重要，这也就告诉我们，假如同学能参加到学习活动中，那么每一位老师的教学工作将会变得无比轻松。
（一）对同学在合作学习情景中进行评价
（二）在课堂教学中，评价学校生用数学学问处理生活实际问题的力量。
数学不是一门孤立的学科，它来源于生活，同样又为我们的生活而服务。
在教学中，常常让同学用数学的思维来处理生活中的问题，可以培育同学们探究生活中数学问题的力量。
三、在课堂教学中，对同学的“情感态度价值观的评价”的评价人的智商是先天的，而人的情商指数却是后天培育的。
任何课堂教学都是伴着情感进行的，没有无情感的教学。
情感只要靠情感去熏陶，情操只要靠情操去陶冶。
同学生活的环境和他所接触的人际关系，对同学的情感构成起着打算性作用。
学校生在数学课堂求知的过程中，从老师那里获得大量的情感体验，渐渐能构成本人人生观，并通过与老师、同学的沟通，陶冶他们应具备的道德情操、人格的培育。
我认为，这不只是对课堂效果的评定，同时也评价老师水平的一项重要内容。
7.新课程标准下优质课该怎样评——观摩浙江省思想政治优质课评比活动
前不久，笔者有幸观摩了本省的思想政治优质课评比活动。
活动中，本人不只因参赛老师精深、超群的教学水平深受教益，更被省内政治学科名家画龙点睛的点评所折服。
应当确定，优质课评比于促进全省中学思想政治学科老师教学水平的提高具有肯定的辐射性、典型性和导向性等乐观意义。
但若用新课程标准所提倡的训练观来综观整个评比活动过程，不难发觉其中还有一些不足之处，本文拟就几个疑问与同行商榷。
一、评“老师”还是评“同学”从本次的优质课评比来看，专家和评委基本上仍根据传统的评课思路和方法，次要关注老师的课堂表现，这一点在活动最终专家的点评中已有充分体现——大都围绕老师对教材的挖掘和理解、所用的教学手段和方法、整堂课的设计等作出评估。
由此，产生了另一个问题：
专家对同学的关注仍旧较少，即便关注同学的表现，也往往只留意同学对老师所教内容和方法的反应，至于如何充分调动同学的乐观性，充分发挥同学的主体性作用，没有进行深层次的探讨和点评。
在教学实践中，这种评价的价值取憧憬往会导致老师将备课精力集中投入到如何“表演”中，而相对忽视对同学的讨论，以至于在素养训练已提倡多年的今日仍有许多老师还在传统教。
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8.怎样参与优质课的评比
首先，备好课，要贯彻新课程理念！
其次，要设计好流程，要自然，新奇！
第三，思考课堂可能消失的特别状况，假如引导，实战方可显示老师课堂操纵力量！
第四，试教！
课堂要放手给同学合作探究，老师要留意引导，话语要简约，加以丰富的评价和鼓舞语言！
可以参考一下名师优质课的课堂教学视频录像，在XX里搜一下“教学土豆网”，这个网站特地供应优质课视频录像在线观看！
祝你好运！
另外，胜利总是眷顾有预备的人！
你备课越深化，思考越全面，实战越自若，课堂越精彩！
名师的精彩从何而来，其实大家都没有看到人家课前的辛苦预备！
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