机械运动教案设计doc.docx
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机械运动教案设计doc
第一章机械运动复习教学设计
【复习目标】
1.学会使用秒表、刻度尺正确地测量时间、距离，并会求平均速度。
2.能判断一个物体的运动状态。
3.会利用公式v=s/t做计算题。
4.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程，在实验中体会学习物理的乐趣。
【教学重难点】
重点：
机械运动的概念和研究物体运动的相对性。
难点：
对平均速度的认识及其公式的应用。
【课时安排】1课时
【复习过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）根据复习计划导入课题。
今天我们一起来复习第一章机械运动。
（二）出示学习目标
课件展示学习目标，指导学生观看。
同时教师板书课题。
过渡语：
了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约10分钟
二、先学环节（22分钟）
（一）出示复习指导：
课件展示复习指导，学生复习。
以回顾以前所学的主要知识为主，通过课件展示的复习指导与提示，使学生对学过的旧知识不断联想提取，再现脑海，引导学生进行系统回顾。
10分钟后比谁能正确完成检测题。
准备展示
（二）学生复习教材，构建知识体系，师巡视，指导游离在复习外的同学。
（三）复习检测反馈
要求：
5分钟完成自学检测题，让5个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。
1.小明身高175cm，质量65kg，针对他的身体条件，下列估测最接近实际的是（）
A.他的体积约为65dm3
B.他的正常步幅约为2m（步幅：
走路时，两脚尖之间的距离）
C.他的“1柞”约为40cm（柞：
念zha，张开手，拇指尖到中指尖之间的距离）
D.他的“1庹”约为3m（庹：
念tuo，两臂左右平伸时，两手中指尖之间的距离）
2.在学校“运用物理技术破案”趣味游戏活动中，小明根据“通常情况下，人站立时身高大约是脚长的7倍”这一常识，可知留下图中脚印的“犯罪嫌疑人”的身高约为（）
A.1.65mB.1.75m
C.1.85mD．1.95m
3.某物体第1S运动1米,第2秒运动2米，第3秒运动3米，则（）
A.物体做匀速运动B.物体作加速运动
C.物体第2秒的速度是1.5米/秒D.物体第3秒的速度是3米/秒
4.如图所示为A、B两小车向右运动过程的频闪照片．它表示两个小球在相等的时间间隔所在的位置，则对A、B两小车的运动情况判断正确的是（）
A.小车A做变速运动，小车B做匀速运动
B.小车A做匀速运动，小车B做变速运动
C.小车A、B都做匀速运动
D.小车A、B都做变速运动
5.全国铁路已进行多次大提速，“一站式直达城际特快列车”的车次前都以字母“Z”，其中Z85次和Z86次列车的运行时刻表如下：
车次
运行区段
北京苏州
苏州北京
运行距离
Z85次
北京到苏州
Z85次
19：
35开
次日6：
55到
Z86次
19：
28开次日6：
51到
1379Km
根据上述列车运行时刻表所提供的信息可知：
Z85次列车从北京到苏州所用的时间是h，它的平均速度约等于km/h。
Z85次和Z86次列车的平均速度中________次列车稍大。
6.甲、乙、丙三人分别乘坐直升机。
甲看见地面楼房匀速下降，乙看见甲静止不动，丙看见乙匀速上升。
这三架直升机各做何种运动?
（四）质疑问难
展示小组自学情况，处理自学检测中的问题。
三、后教环节（10分钟）
核实答案--交换学案用红笔更正。
1.针对学生复习检测中出现的问题，进行点拨。
注重规律、方法、难道、易错易混点的点拨。
2.针对本单元复习中的难点和重点适时穿插合作学习探究点。
在本环节中以师生合作的形式共同突破重难点，加深学生对知识点的纵横联系，对问题的深度理解。
四、梯度训练（10分钟）
（一）过渡语：
请同学们完成学案上拓展训练。
10分钟完成。
（二）学生练习，教师巡视。
1.某物理兴趣小组利用带有刻度尺的斜面，小车和数值钟“测量小车的平均速度”，如图所示，图中显示的是他们测量过程中的小车在甲、乙、丙三个位置及其对应时间的情形，显示时间的格式是“时：
分：
秒”。
路程（cm）
时间
（s）
平均速度（cm/s）
AB段
5
2
BC段
5
5
AC段
10
3.3
（
（1）该实验是根据_________公式进行测量的．
（2）选用的器材除小车、木板、垫块和金属挡板外，还需要的测量工具是_________和_________．
（3）实验中，为了方便计时，应使斜面的坡度较_________（填“大”或“小”）
（4）请你根据图示完成下表。
（斜面刻度尺的分度值为1cm）
（5）分析表中的数据，小车全程是做匀速运动吗？
为什么？
2.李明的家距学校600m远，某天他上学时，以1m／s的速度走完了前一半路程，为了不迟到，他改成以1.5m／s的速度走完了后一半路程，他上学时走路的平均速度是多少?
3.一名同学骑自行车从家路过书店到学校上学，家到书店的路程为1800m,书店到学校的路程为3600m当他从家出发到书店用时5min，在书店等同学用了1min，然后二人一起又经过了12min到达学校。
求：
（1）骑车从家到达书店这段路程中的平均速度是多少？
（2）这位同学从家出发到学校的全过程中的平均速度是多大？
课堂总结：
（1分钟）
针对本节课的目标，同学们要善于总结所学内容，找到不足点，力争复习的更好。
附：
板书设计
【教学反思】
第一章机械运动复习学案
班级 姓名小组 等级
【复习检测】
1.小明身高175cm，质量65kg，针对他的身体条件，下列估测最接近实际的是（）
A.他的体积约为65dm3
B.他的正常步幅约为2m（步幅：
走路时，两脚尖之间的距离）
C.他的“1柞”约为40cm（柞：
念zha，张开手，拇指尖到中指尖之间的距离）
D.他的“1庹”约为3m（庹：
念tuo，两臂左右平伸时，两手中指尖之间的距离）
2.在学校“运用物理技术破案”趣味游戏活动中，小明根据“通常情况下，人站立时身高大约是脚长的7倍”这一常识，可知留下图中脚印的“犯罪嫌疑人”的身高约为（）
A.1.65mB.1.75m
C.1.85mD.1.95m
3.某物体第1S运动1米,第2秒运动2米，第3秒运动3米，则（）
A.物体做匀速运动B.物体作加速运动
C.物体第2秒的速度是1.5米/秒D.物体第3秒的速度是3米/秒
4.如图所示为A、B两小车向右运动过程的频闪照片．它表示两个小球在相等的时间间隔所在的位置，则对A、B两小车的运动情况判断正确的是（）
A.小车A做变速运动，小车B做匀速运动
B.小车A做匀速运动，小车B做变速运动
C.小车A、B都做匀速运动
D.小车A、B都做变速运动
5.全国铁路已进行多次大提速，“一站式直达城际特快列车”的车次前都以字母“Z”，其中Z85次和Z86次列车的运行时刻表如下：
车次
运行区段
北京苏州
苏州北京
运行距离
Z85次
北京到苏州
Z85次
19：
35开
次日6：
55到
Z86次
19：
28开次日6：
51到
1379Km
根据上述列车运行时刻表所提供的信息可知：
Z85次列车从北京到苏州所用的时间是h，它的平均速度约等于km/h。
Z85次和Z86次列车的平均速度中________次列车稍大。
6.甲、乙、丙三人分别乘坐直升机。
甲看见地面楼房匀速下降，乙看见甲静止不动，丙看见乙匀速上升。
这三架直升机各做何种运动?
【拓展训练】
1.某物理兴趣小组利用带有刻度尺的斜面，小车和数值钟“测量小车的平均速度”，如图所示，图中显示的是他们测量过程中的小车在甲、乙、丙三个位置及其对应时间的情形，显示时间的格式是“时：
分：
秒”。
路程（cm）
时间
（s）
平均速度（cm/s）
AB段
5
2
BC段
5
5
AC段
10
3.3
（
（1）该实验是根据_________公式进行测量的．
（2）选用的器材除小车、木板、垫块和金属挡板外，还需要的测量工具是_________和_________．
（3）实验中，为了方便计时，应使斜面的坡度较_________（填“大”或“小”）
（4）请你根据图示完成下表。
（斜面刻度尺的分度值为1cm）
（5）分析表中的数据，小车全程是做匀速运动吗？
为什么？
2.李明的家距学校600m远，某天他上学时，以1m／s的速度走完了前一半路程，为了不迟到，他改成以1.5m／s的速度走完了后一半路程，他上学时走路的平均速度是多少?
3.一名同学骑自行车从家路过书店到学校上学，家到书店的路程为1800m,书店到学校的路程为3600m当他从家出发到书店用时5min，在书店等同学用了1min，然后二人一起又经过了12min到达学校。
求：
（1）骑车从家到达书店这段路程中的平均速度是多少？
（2）这位同学从家出发到学校的全过程中的平均速度是多大？
【自我反思】
1.我的收获
2.我的易错点
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
过程与方法：
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观：
通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；
2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。
”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？
二、检查预习（小组之内检查）
1、正音练习：
给加粗的词注音。
变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）
交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）
晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）
栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）
妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡，不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧，不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？
文中写了几次“背影”？
那一次写的最详细？
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？
（播放电视散文《背影》片段）
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。
如：
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。
教师总结：
作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。
（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？
儿子理解父亲的深情吗？
为什么？
八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
教师总结：
浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。
他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。
（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？
教师总结：
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？
那现在呢？
你又怎样看待这些事情呢？
学生讲述感人的故事。
2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后，说说你的感受。
（多媒体展示）
《儿子眼中的父亲》
7岁：
“爸爸真了不起，什么都懂!
”
14岁：
“好像有时候觉得也不对……”
20岁：
“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”
25岁：
“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”
35岁：
“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁：
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：
“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”
60岁：
“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！
”
五、情感迁移，感受深情。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
（学生写作练习，朗读展示。
）
六、结束语：
（播放歌曲《懂你》）
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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