高三语文教案 中外戏剧复习.docx

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高三语文教案中外戏剧复习

高三语文教案中外戏剧复习

一.高考目标

 阅读鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本

特征及主要表现手法。

文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。

感受形象,品味语

言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品

蕴含的民族心理和人文精神。

 1.分析综合C

（1）分析作品结构,概括作品主题

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

 2.鉴赏评价D

（1）体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术

（2）欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力

 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

 3.探究F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神

 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

 二、单元复习

 文言阅读是历届高考的重要内容（分值占20分之多）,也是高中同学复习中的

一个难点,下面谈一谈文言文复习的技巧方法

 一、把握一个联系--古汉语与现代汉语的联系

 数千年来,汉语是唯一不曾中断过的语言。

现代汉语是在古汉语的基础上发

展而来的,与古汉语存在着密切的联系,明确现代汉语与古汉语的联系,充分利

用已有的现代汉语知识储备,对我们学习文言有很大的帮助。

 首先,古汉语的基本句式与现代汉语相同,其一般完全句式都为定语+主语+

状语+谓语+定语+宾语+补语。

根据这个基本句式,我们完全可以结合已有的现

代汉语知识推测特定位置的词语的语法功能和大致意义。

 其次,古汉语的特殊句式和词语活用常常是以现代汉语的句式和词语功能作

参照比较得来的,我们完全可以根据词语的句位和基本句式加以分析推测出

来。

比如:

古之人不余欺也!

余作欺的宾语,本应在欺后,所以这是一个宾语前置

句;春风又绿江南岸,绿是形容词,不能带宾语,但在本句中却处于谓语位置并带

了宾语江南岸,我们可确定其活用作了动词（使动用法）。

 第三,单音与双音的关系。

古汉语以单音节词为主,现代汉语以双音节词为

主;但现代汉语的双音节词是在古汉语的单音节词的基础上发展而来的:

或者

在古汉语单音词前或后加上词缀,如虎-老虎,女-女儿;或者在单音节词前或后加

上近义或反义语素,如觉-觉醒,弟-兄弟;当然也有换为完全不同的双音词的,如

目-眼睛。

明白这个联系,我们常常可以充分调动已有的现代汉语词汇,在自己

已有的词库里找到与文言词有联系的合适的词语。

当然,我们也要注意不要把

文言中的两个单音词（如地方妻子其实等）误认为现代汉语的一个双音词,也不

可把文言中少数的双音词（玲珑婚姻作息）硬作两个词处理。

 总之,建立这一联系,有助于建立同学们的语言系统,树立同学们学习古汉语

的信心:

对于古汉语,我们不是从零开始!

 二、建立一个体系--文言知识系统

 这个单元所选的是戏剧,包括中国古代戏曲和中外话剧。

 《窦娥冤》

 1.把握剧中主要矛盾冲突。

所谓没有冲突就没有戏,对于古典戏剧和现实主

义戏剧来说尤为如此。

把握住主要冲突,对于理解剧作的主题、人物形象、结

构安排等方面都有帮助。

《窦娥冤》的主要矛盾冲突双方是窦娥昏官桃杌。

桃

杌是黑暗残暴的官府的缩影,他是剥夺了窦娥活的权利的关键性人物,因此可以

说这部剧作主要表现了以窦娥为代表的善良、哀告无依的普通百姓和掌握着

百姓生杀大权而草菅人命的封建官府之间的矛盾冲突。

认识到这一点,可以认

识到窦娥所面临的对立面之强大,从而更深地理解窦娥的反抗精神的强烈与彻

底。

 2.注意剧作的结构。

楔子像是一个序幕,它交代了剧情的起因:

窦娥被父亲抵

给蔡婆做童养媳。

到了第一折开场时,时间已经过去了十三年。

这期间,窦娥的

命运又发生重大变故──丈夫早逝。

不过,这一情节并未在剧中直接加以表现,

而是通过剧中人物蔡婆之口让读者知晓的。

这样,剧作既获得了故事发展的必

要背景:

窦娥寡居,蔡婆家中没有男人支撑门户,又避免了情节枝蔓、拖沓。

第

一折中,赛卢医和蔡婆的出场,一下子就使剧情紧张起来,并引出张驴儿父子出

场,然后一波未平一波又起,尖锐的矛盾冲突在张驴儿和窦娥之间产生,随即引

出造成窦娥之冤的关键性人物──桃杌。

这样,作者只用了三折加上一个楔子

的容量,就把剧情推向高潮,并让读者看到窦娥身世之苦、性格之美、反抗精神

之强烈,看到恶棍流氓及昏聩官僚之可恨、官府之黑暗,足见结构之紧凑、巧

妙。

 3.欣赏人物的语言。

剧中窦娥的唱词是通俗、泼辣,符合她市民女子的身份,

表现出她直爽、有主见、口齿伶俐的特征。

这一特征是贯穿始终的,我们从她

讽劝蔡婆不要随便答应亲事、和张驴儿针锋相对以及在公堂上的申辩中,都可

以感受到这一点。

因此,第三折里她指骂天地的形象才显得真实、不突兀,是人

物在特定情境里的应有表现。

 4.欣赏人物形象。

领会窦娥这一人物形象的特有的精神魅力,即她的争到头,

竞到底的不屈的反抗精神。

 《雷雨》

 1.注意剧作的结构。

周朴园年轻时和侍女侍萍曾相恋、同居过,并生有两个

儿子,这是一个很关键的情节,没有了它,后来周、鲁两家的人伦悲剧就无从发

生了。

作者将这个情节处理成潜在情节,由周朴园和鲁侍萍在三十多年后重逢

相认时把它揭示出来。

这种结构安排,使《雷雨》全剧（除去序幕和尾声外）的

现实剧情在一天时间内发生、发展、结束成为可能。

 2.认识课文节选的部分在全剧中的地位。

课文是从第二幕里节选出来的,放

在全剧里看,它只是剧情的开端和发展。

不过,从这一部分里,读者得以获知

周、鲁两家存在的特殊关系以及有关人物之间的血缘关系。

因此,可以说,这一

部分的情节即决定了剧情的悲剧走向。

同时,周、鲁相认的情节也是对周朴

园、鲁侍萍二人的一次很好的画像:

周朴园的虚伪、自私,鲁侍萍的坚强、克制

都得到了很好的表现。

 3.体会人物语言的动作性,揣摩人物语言中蕴涵着的潜台词。

话剧主要由人

物对话组成,阅读时如果一直平平地看下去,不去细细领会对话中的机锋,就很

难体会到话剧的魅力所在。

比如,鲁侍萍关窗户的动作让周朴园觉得很熟悉,一

瞬间勾起了他的记忆,于是他脱口而出:

你──你贵姓?

突然问一个身份地位悬殊

的老妇人姓什幺,是有些唐突的,可见周朴园在发问的时候是不假思索的,陈年

往事如电光火石般亮了一下,吸引着他追寻下去,让他一时忘了自己的处境以及

现实利害关系。

鲁侍萍的回答是我姓鲁,他松了一口气,下意识地重复了一句姓

鲁,接着试探性地说:

你的口音不像北方人。

可见周朴园不愿就此将回忆的闸

门合上。

为什幺呢?

可能他隐隐约约意识到面前的这个老妇人来历不寻常,也

可能家庭生活长期以来让他觉得腻烦、无趣总之,对于这些细微传达人物内心

活动,并推动着情节发展的地方,要注意品味。

 《哈姆莱特》

 1.把握人物之间的复杂关系。

《哈姆莱特》一剧的主要矛盾冲突在哈姆莱特

和克劳狄斯之间展开,在课文里出场的另外几个主要人物中,霍拉旭属于哈姆莱

特一方,雷欧提斯只是被克劳狄斯暂时利用,并不完全属于克劳狄斯阵营,王后

则不属于任何一方,她还天真地希望双方能握手言欢,和睦相处。

正是由于人物

之间的复杂关系,才使得哈姆莱特在克劳狄斯精心布置下的比剑圈套中不至于

完全落败,而最终能够和克劳狄斯同归于尽。

 2.欣赏紧张激烈、变故迭生的场面。

课文里主要情节是比剑,它是全剧的高

潮,也是哈姆莱特和克劳狄斯双方第一次面对面的较量。

这个情节的发展偏离

了克劳狄斯预设好的轨道,结局出乎所有人意料:

本来雷欧提斯为了给父亲和妹

妹报仇,决意要杀死哈姆莱特,可是在比剑开始前,哈姆莱特的坦诚的表白让他

犹豫了起来,这种犹豫不定的心理直接影响了他事先和克劳狄斯定下的阴谋的

尽快实施;王后执意喝下克劳狄斯为哈姆莱特准备的毒酒,延缓了哈姆莱特的

死;雷欧提斯临死前揭露克劳狄斯的毒计,哈姆莱特得以抓住最后时机惩罚了克

劳狄斯。

 3.初步了解哈姆莱特这一形象。

从课文所节选的部分里,难以把握哈姆莱特

的全貌,不过可以初步了解这一形象:

他机敏,无所畏惧,而又有挥之不去的天命

思想;他高傲,尖锐,而又能低下高贵的头,真诚地向别人道歉,剖白自己的心迹。

总之,这是一个呈现出一定矛盾性的人物。

 三、高考备考

 戏剧是四大文学样式之一,它是运用文学、音乐、美术、舞蹈、等艺术要素,

来塑造人物形象,反映社会生活的综合艺术。

我们读到的剧本是戏剧的文学部

分,是一剧之本。

戏剧文学具有其它文学体裁所具有的共同特点,但由于它要供

舞台演出,要受多方面的制约,这样,便产生了剧本区别于其他文体的一般特点:

一是时间、空间的集中性,二是尖锐的矛盾冲突,三是语言个性化。

 戏剧种类:

 A.按艺术形式不同分成话剧,歌剧,舞剧等。

话剧:

它是以动作和对白为主要

表现手段的艺术。

清代末年从欧洲传入中国,1926年开始称之为话剧。

歌剧:

它是综合音乐、舞蹈、诗歌等艺术并以歌唱为主的一种戏剧。

近代西洋歌剧

产生于16世纪末的意大利,后来广为流传于全欧洲。

中国宋元以来形成的各

种戏曲也属歌剧性质。

五四以来,在民间音乐的基础上,借鉴西洋歌剧,开始民

族新歌剧的创作,《白毛女》是中国新歌剧成型的标志。

舞剧:

它是综合舞蹈、

武术、哑剧、音乐等艺术的一种戏剧,以舞蹈动作和器乐为主要表演手段。

中

国现代舞剧是在民族、民间舞蹈和传统戏曲表演艺术的基础上,借鉴西洋芭蕾

舞剧的优点而创造发展起来的。

另外,戏曲:

它是中国传统的戏剧形式,以歌、

舞（包括杂技、武术）、话剧三者有机结合为特点。

由于民族的地区不同,形成

许多剧种,全国性的有京剧、评剧、越剧、豫剧、粤剧等,其中以京剧最为有

名。

 B.按剧情繁简和结构不同,可分为多幕剧,独幕剧。

 C按题材反映的时代不同,可分为历史剧,现代剧。

 D.按照矛盾冲突的性质和表现手法不同,还可分为正剧,喜剧,悲剧等。

 阅读剧本可以从下面两方面入手。

 一、把握戏剧冲突

 冲突离不开矛盾,但不等于矛盾。

矛盾只有通过外部形式表现出来,发生了对

立双方的磨擦、争执、撞击,才称之为冲突。

戏剧要在两、三小时内,通过人物

的语言和动作,塑造形象,反映社会生活,它必须把矛盾集中起来,达到紧凑、尖

锐、紧张、激烈的程度,所以,有人说,戏剧就是冲突,没有冲突就没有戏剧。

创

作剧本必须展示冲突,阅读剧本必须把握冲突。

把握了戏剧冲突,也就牵住了全

剧的牛鼻子。

（1）了解戏剧情节,把握戏剧冲突。

为了吸引观众,剧本十分讲究情节性。

读

者了解了戏剧情节,才能把握戏剧冲突,受到艺术感染。

 从情节的推进入手,分析戏剧冲突的发展过程,有两条途径,一是从场次入

手。

分析时,可把一场戏分解为若干小单位,进行微观考察,省去不重要、交代

性的情节细节,仔细研究主要事件、主要场次的描写,最后把各个场面合起来,

作综合分析。

（2）分析冲突性质,把握戏剧主题。

戏剧冲突,包括人物之间的冲突,人物自身

的冲突,人物与环境的冲突几方面。

 戏剧冲突的实质是性格冲突,剧作者把人物放在尖锐的冲突中,特别是人物

性格（指人物的世界观、阶级立场、政治观点、道德品质、思想感情、心理素

质、兴趣爱好等多种因素）的相互抵触、相互冲突来展开故事情节,塑造人物形

象,表现主题思想。

因此,要把握人物的思想性格特征,把握戏剧主题,应从分析

冲突入手。

其方法是分析戏剧一共写了多少冲突,哪些是主要冲突,以及引起各