高考历史专题复习社会主制度的建立与社会主义建设的探索.docx
《高考历史专题复习社会主制度的建立与社会主义建设的探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考历史专题复习社会主制度的建立与社会主义建设的探索.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高考历史专题复习社会主制度的建立与社会主义建设的探索
部编本《义务教育教科书中国历史（八年级下册）》
第二单元《社会主制度的建立与社会主义建设的探索》
第5课《三大改造》教学设计
一、教材分析
课标要求：
了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。
本课内容讲述了新中国成立后国家对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改造确立社会主义制度的伟大历史，教材共有三个子目：
即“农业、手工业合作化”“对资本主义工商业的改造”和“社会主义制度的建立”。
前两个子目主要讲述三大改造的必要性、改造的形式、改造的结果和成效，侧重于农业、资本主义工商业改造，手工业改造一带而过，最后讲述三大改造的历史意义，也客观评价它的不足。
三个子目之间层层推进，前两个子目与后一个子目是因果关系。
三大改造跌宕起伏，它用独特和平的手段奇迹般的消灭了几千年来的剥削制度和私有制度，实质是把生产资料私有制转变为生产资料公有制，社会主义经济基础公有制从此在我国国民经济中占主导地位，标志着社会主义制度在中国建立，由此我国从新民主主义社会过渡到社会主义初级阶段，实现了中国历史上最深刻、最伟大的变革。
中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义现代化建设的历史，“三大改造”是现代史第二单元《社会主制度的建立与社会主义建设的探索》第5课，本单元上承中华人民共和国的成立和巩固，下接建设有中国特色的社会主义社会主义现代化建设。
本课是本册书、本单元承上启下的关键节点，上追溯到近代史，社会主义制度是中国人民探索的历史选择，也是中国社会产力发展的必然产物，因为”三大改造”社会主义制度的建立和第一个五年计划的实施，中国进人了社会主义初级阶段，才有社会主义探索的必要性和可能性，更是今天中国特色社会主义现代化建设取得巨大成就的前提条件，因此“三大改造”承上启下。
在本单元中，其又对建国初期”一化三改“和1956年以后的社会主义建设等前后知识点具有重要的衔接作用。
二、学情分析：
八年级的学生，世界观正处于形成时期，他们思维活跃，有强烈的好奇心，想表现、想参与、想发表自己的看法；通过三个学期的学习，他们有一定的知识储备，具备一定的阅读和分析问题的能力，能自学一些问题，所以要充分发挥他们的特长，调动孩子们的热情和积极性。
但八年级学生，认识问题的思维方式中感性思维起主导地位，抽象理性思维欠缺。
本课内容，一方面，在学生以往的知识储备中，土地改革内容已经学习，对于建国初的三大改造了解得较少；另一方面，本节课的许多知识点抽象，理论性强，专业名词也较为深奥，如所有制、公私合营、和平赎买、社会主义制度等概念，又如，三大改造的必要性、改造的方式、社会制度的根本变革的理解等，对学生来说，乏味又抽象，理解起来难度大。
因而在教学中老师要想办法降低难度，通过灵活多样的教学方法和手段，变抽象为感性。
在本课中，利用学生参与历史的热情以及设计课本剧，以新中国成立后普通老百姓《王大爷家的生活变迁。
。
。
》为线：
“遇到的困惑、如何解决、解决后带来的变化”创设情景，引导学生关注民生问题，并去观察、思考，解决问题，生动的事例，拉近遥远的历史与学生的距离，把抽象的理论简单感性化，使学生易理解，提高学生的兴趣。
同时选取反映农民、手工业者、资本家改造前后的生活、言行和心路历程变化的实例、图片、文字史料，使学生由表及里、由浅入深、由感性到理性，循序渐进的形成理性认知，最终理解这段历史，进而达到情感共鸣，认识到社会主义制度的优越性，枯燥的历史课堂从而“活”起来了。
通过合作小组，组与组的历史小擂台竞赛，让学生自主学习，阅读梳理课文、提炼归纳、质疑解惑，调动学生的积极性，提高教学效果。
三、教学目标
通过自主学习，感知历史情景剧百姓的扰与变化，知道农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性，农业、手工业社会主义改造的形式，资本主义工商业社会主义改造的原因和政策等基本史实。
通过观察图片资料，研读文字史料，了解三大改造的原因、实质和意义、不足，培养学生历史史料实证核心素养。
通过分析三大改造方式的变化，增强学生理解问题、综合分析的能力。
在此基础上，认识到三大改造的基本完成，使我国实现了向社会主义的转变，确立了社会主义制度，激发学生爱国热情，认识到社会主义的优越性，培养学生的家国情怀素养；也进一步提升学生对生产力和生产关系的辩证关系的理解能力，培养学生唯物史观核心素养。
通过调查或走访经历过社会主义改造的老人、企业从社会主义改造到今天的简要生活历程，坚定学生走社会主义道路的信念，感受先辈的家国情怀。
四、教学重点难点：
教学重点：
“三大改造”
教学难点：
“三大社会主义改造”的形式和实质
五、教学设计思路和流程
六、教学过程
教学
环节
教学活动
设计意图
一、
导入新课
师生欣赏歌曲：
《社会主义好》
教师：
社会主义制度在我国是通过三大社会主义改造的方式来完成的，由此导入
“随风潜入夜，润物细无声”。
创设氛围，带着情感迅速“入戏”，切题。
二、
看题目提问题
教师：
题目是一节课的核心和灵魂，同学们看题目提出自己最想知道的问题。
学生提问，老师归纳。
教师：
下面我们一起去探寻历史的真相。
设悬念，明确学习内容，“欲”去探究问题。
三、
含义
第一幕寻真相
教师：
“三大改造”是对哪三个方面进行改造？
让学生利用导言，并了解“一化三改”概念
利用导言
了解概念
四
农
业
手
工
业
社
会
主
义
改
造
第一幕寻真相
教师：
为什么改造，怎么改造？
老百姓个人困惑，往往就是国家面临的困难和问题，关注民生，走进寻常老百姓家，去看看他们的生活，听听他们的声音。
步骤一情景设置：
【学生】表演课本短剧《王爷爷的生活变迁。
。
》第一幕《农民的困扰》
师生仔细观看并思考问题：
1、农民在土地改革后，遇到了哪些困扰？
2、剧中的农民怎么解决困难的？
你们认为可行吗，大家有什么好的办法帮助这些农民帮助国家解决这些问题？
附：
课本剧《农民的困扰》
角色：
旁白、王爷爷和张爷爷（学生ABC演）
旁白：
王大爷，张大爷在旧社会没有自己的土地，受尽地主压迫和剥削。
土地改革让他们梦寐以求的土地愿望终于实现了！
现在他们的生活是不是无忧无虑了呢？
王大爷：
“我生活在旧社会，土改后分到了土地，全家老小很高兴，决定大干一场。
但是苦恼随之而来，家里的农具太少不够用，没有一头耕牛，粮食种子没钱买，后来想尽办法种上了，可是力量有限，水利灌溉的问题不能很好解决，庄稼长势不旺，收成不行，眼看今年粮食又不够吃的了唉，得借点高利贷看能勉强度日吗。
张爷爷：
老王，我家的情况和你家一样，土改后我有土地、有一头耕牛，全家早出晚归，终于有了收获，然而快收获了，又遇到可恨的蝗虫灾害，无能为力几乎绝了产，一家老小几口人可怎么生活呢，实在不行只好去卖地，愁人阿。
。
旁白：
同学们，剧中的王爷爷、张爷爷长吁短叹愁眉苦脸，他们在土地改革后遇到了那些困扰？
怎么解决农民面临的问题？
农业发展不好，还会影响到国家的工业建设，怎么办呢？
步骤二：
【学生活动】带着问题，看课文，学生思考、交流并展示看法想法。
要求：
以小组为单位，先组内按照4、3、2、1、学号顺序轮流发言-，并整理记录—小组派发言人在全班展示分享（注意：
发言时相同观点的不再重复，不同观点的补充即可）
师生总结对农业调整必然性，学生整理笔记
关注民生，以普通老百姓的生活困惑为“线”，老师设“疑”学生解“惑”。
情景再现，把抽象枯燥的理论化的历史变得生活化，生动感性化，贴近学生生活，学生“身临其境”，化难为易从而帮助深入浅出理解问题。
步骤三：
进一步补充材料，得出结论：
如何对农业进行改造呢，看材料回答问题：
材料一：
在目前情况下，用什么办法来帮助农民解决生产中的这些困难呢？
当然，国家要大力帮助。
…但国家的帮助是有限度的…。
那么靠什么办法来解决呢？
有两条道路、两种办法：
一种是旧的办法，旧的道路，让个体农民向富农高利贷去借贷，去当雇工，出卖劳动力，廉价出卖农产品，结果就增加富农高利贷者、投机商人的剥削对象，让农村资本主义泛滥发展。
这就是让少数人发财致富，多数人破产贫困，这是旧道路。
另一条道路是新道路，是领导农民组织起来，靠大家互助合作的力量，再加上国家帮助来解决生产中的困难，结果就是大家富裕比较平衡的上升，也限制了富农的发展。
这就是组织起来大家共同富裕的道路。
思考：
材料中认为解决农民生产中的困难最好的办法是什么？
【学生】：
领导农民组织起来走共同富裕的道路
提供史料，感性铺垫得出结论，形成理性认识，明确的理解改造办法。
步骤四：
【学生】：
自主学习，合作探究（走进教材，展开历史小擂台）
要求：
学生先独自阅读课本自主学习--组内交流互查，质疑解惑--整理笔记识记--分享展开竞赛（必答盒抢答两种形式）
学习任务：
1、梳理并识记对农业社会主义改造的时间、形式、阶段、原则、结果等基本史实。
2、梳理并识记国家对手工业进行社会主义改造的时间、形式政策、结果等史实
3、合作探究：
1952年土地改革前后到农民参加农业生产合作社，农村“土地”等生产资料发生了怎样的变化？
手工业改造前后，“设备”“产品”等生产资料发生了怎么样的改变？
4、合作探究：
改造后的成效和影响如何？
请阅读课本用史实来证明，这种变化说明了什么？
【学生活动】：
完成任务，并组与祖开展历史小擂台竞赛，展示1、2、3、4，教师多媒体配合补充
自主学习，竞赛激趣，巩固知识，学生成为课堂学习的主人，契合新课程改革的理念。
步骤四：
展示4、改造后的成效找史实证明时
注意
【学生】展示的资料：
有图片和文字资料；并提示学生注意观察并深入思考，从现象看到本质
教师总结过渡：
农业和手工业的改造，千千万万个王爷爷、张大爷的生活发生了变化，农业手工业生产资料私有制转变为公有制，这是中国农村历史长河中的的巨变。
培养学生核心素养史料实证素养。
史实—结论，结论--史料，文字图片史料，具体生动，学生切身感受改造调动了生产者的积极性，带动生产力的变化，也体会到社会主义公有制制度的优越性。
五、
资
本
主
义
工
商
业
的
社
会
主
义
改
造
第一幕寻真相
师（过渡）：
国家对资本主义工商业改造的情况如何呢？
关注民生，下面我们继续听听老百姓他们的声音吧。
步骤一：
情景设置学生表演课本短剧《王爷爷家的生活变迁。
。
》第二幕《工人的困扰》，师生看思考回答：
1、工人在新中国成立后，遇到了那些困扰？
2、怎么解决他们的困难？
附：
课本剧《工人的困扰》
角色：
学生扮演旁白、王爷爷和张爷爷。
旁白：
合作化让农民王大爷、张大爷和手工业者生活有了很大的改善。
张爷爷：
老王，今年庄稼喜获丰收，社里分了不少粮食。
王大爷：
“众人拾柴火焰高”，合作社让我们吃饱穿暖了，合作社也让小儿子的铁匠手工场红红火火。
张大爷：
可是老王，你怎么闷闷不乐的？
王爷爷：
唉，挂着我在上海当工人的大儿子。
张爷爷：
大儿子遇到什么问题了？
王爷爷：
大儿子在上海水泥厂当工人，水泥厂创办四十多年了，大儿子来信说，工厂设备陈旧，资金不足，产量低，经营困难，虽然解放了，可工人的劳动条件很差，甚至资本家打骂和开除工人的现象还存在；工人辛苦赚的钱大都被资本家装进了腰包，工资少得可怜，儿子生活很艰难。
唉，解放了资本家为什么还能剥削工人啊？
张爷爷：
还不是因为工厂是资本家的。
王爷爷：
怎么办才好？
张爷爷：
放心吧，我们党国家为我们农民解决了困难，也一定会为穷苦工人想办法的！
旁白：
同学们，短剧中工人又遇到什么问题？
怎么来更好的解决这些问题？
步骤二：
【学生活动】：
带着问题，看课文，学生思考、交流并展示看法想法
要求：
同前面一样
师生总结对农业调整必然性，学生整理笔记
情景再现：
工人的困惑
设“疑”，解“惑”，关注民生。
发表见解，把抽象的理论形象直观化、深入浅出理解改造的必要性和方式。
步骤三：
师展示材料进一步补充资本主义工商业进行社会主义改造的必然性
材料二：
我们看，过去这几年，工商界已经有一些人觉悟程度是比较高的，他们懂得国家的政策、方针，基本情况是好的，是向着社会主义改造的道路上前进了一步的。
……同时，讲到成绩并不是抹杀缺点，会有缺点的。
……资本主义私有制大大地妨碍统筹兼顾，妨碍国家的富强，因为它是无政府性质的，跟计划经济是抵触的。
——毛泽东《在资本主义工商业社会主义改造问题座谈会上的讲话》
教师：
材料中国家认为资本主义工商业进行社会主义改造的原因是什么？
学生回答后师生总结原因：
①②③
补充史料，由表及里，从感性到理论，理解改造的原因，培养学生阅读史料的能力。
步骤四：
师展示材料进一步补充。
党和政府对资本主义工商业的改造在方式上，有伟大的创举，具体情况如何，看下面资料思考：
材料三：
公私合营，公（国家）私（资本家）双方共同经营企业，公方代表居于领导地位。
它是国家对资本主义工商业的社会主义改造形式。
全行业的公私合营是指整个行业实行公私合营，企业的生产资料转归国家支配，资本家对企业的资产按固定的利率领取定息。
年息为5%，即有代价地把剥削阶级的生产资料收归国有，这种赎买政策，实现了和平过渡，有利于减少改革中的阻力，是中国社会主义改造的创举---摘自本课文
材料四：
《工商业实现全行业公私合营后向党中央和毛泽东报喜》的图片。
---摘自本课文
材料五：
他说：
“我是一个资本家，但是我首先是一个中国人，作为一个中国民族资本家，我一直梦想兴办工业、救国图强，可是在旧中国受尽帝国主义和官僚资本的压迫和勒索。
新中国成立初期，由于政府货款、委托加工和收购产品，才使企业摆脱困境，盈利逐渐增加。
对于我，失去的是我个人的一些剥削所得，它比起国家第一个五年计划的投资总额是多么渺小；得到的却是一个人人富裕、繁荣昌盛的社会主义国家。
一位资本家的肺腑之言摘自本课文
思考：
1、国家开始对资本主义工商业进行改造时间
2、党和政府对资本主义工商业的改造伟大的创举是什么？
3、结合教材中相关图片、文字史料内容，说一说：
公私合营的成效。
改造是否达到了消灭剥削制度和提高生产力的目的？
从三则材料中得到了那些结论
【学生活动】：
小组组内交流整理记录--全班展示分享。
展开历史小擂台竞赛
师生互动，学生完善笔记：
识记资本主义工商业改造的时间、改造的途径政策、阶段、结果
教师总结：
新中国的公私合营，几千年来的剥削阶级被消灭了，这是伟大的创举。
培养学生核心素养史料实证素养：
运用教材中的典型具体文字、图片资料，用史实--得结论，感性生动，使历史活起来，帮助学生理解抽象的概念。
六、
社
会
主
义
制
度
的
建
立
第二幕探实质
师学共同小结前面的内容，并书写板书总结：
主题？
哪三大改造？
改造的方式与政策？
引出三大改造从1953年--1956年，如何客观的评价这段历史，合作探究：
步骤二：
结合材料，阅读课文第三子目回答：
1、“三大改造”完成的时间？
实质是什么？
2、“三大改造”的伟大历史意义是什么？
改造中还有不足之处需要我们注意吗？
材料六.
社会主义革命的目的是为了解放生产力。
农业和手工业由个体的所有制变为社会主义的集体所有制,私营工商业由资本主义所有制变为社会主义所有制,必然使生产力大大地获得解放。
---这是毛泽东在1956年国务会议的一段发言。
【学生活动】：
以组为单位阅读、梳理、总结、展示、整理笔记。
教师总结：
先展示20世纪以来中国历史的三次巨变，然后总结
瑕不掩玉，三大改造使我国完成从新民主主义向社会主义的转变，生产资料私有制变为公有制，社会主义制度建立，回顾近代史，走社会主义是历史的选择，中国共产党领导人民用自己的智慧完成了中国历史上最深刻的历史变革，我们为之自豪。
自主学习，通过材料，突破难点。
培养学生客观评价历史，培养学生核心素养的唯物史观
培养学生历史核心素养家国情怀爱国主义教育。
七、
拓
展
延
伸
第三幕看今朝
教师：
六十多年过去了，那些经历过三大改造的老人、企业今天的生活如何呢？
我们把镜头对准他们
学生展示课前调查，老师选取比较典型的展示成果：
上网调查或者走访身边经历过三大改造的老人或者公私合营的典型的老字号企业，了解他们今天的生活变化，镜头：
一：
在农村的老人；二：
名牌老店同仁堂（走访参观银川本地几家同仁堂的药房分店并上网调查）；三：
红色资本家荣毅仁历程（上网调查本地相关企业中信银行等）四：
中华第一名吃全聚德（上网调查或参观银川鼓楼全聚德的分店）
教师：
回首历史，国家通过三大改造将生产资料私有制转为社会主义公有制，今天，国家又允许和鼓励开办私人工厂企业，为什么呢？
教师：
这是我们党和国家在社会主义建设道路上的新探索，新抉择，是一条符合中国国情的道路，都是为了适应社会生产力的发展。
坚信只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国，
课前调查，联系生活，有血有肉，课堂有延伸。
。
八、
小
结
板
书
步骤一：
师生总结本节课的所获，完成板书
步骤二：
情节设置，请看课本剧《王大爷生活变迁。
。
》第三幕《王大爷的生活变了》
三大改造后，王大爷的生活变了吗？
：
旁白：
经过三大社会主义改造，同学你猜猜王大爷家的生活变了嘛，我们去看看。
王大爷：
国家政策好，人逢喜事精神爽。
张大爷：
农业手工业合作化，私有制被消灭，集体合作有干劲，农业工业齐发展。
王大爷：
公私合营是创举，工人的生活也变了，涨了工资和福利，条件好干劲大！
资本家被消灭，成为自食其力的劳动者，参政议政齐心协力为国家。
张大爷：
感谢中国共产党党，一心为百姓！
同：
感谢公有制，感性社会主义好制度！
从老百姓生活进入，也以老百姓生活结束课本剧升华了情感。
建构知识体系框架，简洁明了，突出重点，点明知识之间的内在关系，提升归纳总结能力
九、
巩固反馈
小组内检测：
我的质疑：
查漏补缺
十、作业
《历史填充图册》
课
后
反
思
一、本节课让课堂变得生动有趣：
1、本节课难度较大，抽象不易理解，我以贴近学生生活的普通百姓的生活切入，一条线贯穿整节课：
困惑-办法-变化，老师设“疑”，学生关注民生解“惑”，激发了学生的兴趣和激活学生思维。
层层递进，感性到理性，学生轻松愉快的学习了三大改造相关史实。
整节课学生“身临其境”，发表见解，体验成功的喜悦。
课堂生活化形象化，学生深入浅出理解这部分抽象枯燥、理论性较强的内容。
情景剧表演，生动再现历史，教学效果明显，有效地落实了课标的要求。
2、史实—得结论，结论--用史实来证明。
典型文字、图片原始资料、具体的事例，增强浓郁的历史感，使历史课富有时代的气息。
加强学生史料实证核心素养培养。
事例、史料形象生动，帮助学生理解难懂的概念，解决了学习中的难点，真正达到了“解惑”，提高了学习效率。
在此基础上，学生体会到改革调动了生产者的积极性，带动生产力的变化，体会到社会主义制度优越性，对学生进行家国情怀爱国主义教育
二、本节课学生真正成为课堂学习的主人
3、通过让学生自主学习、合作学习，学生成为课堂学习的主人，契合新课程改革的理念，突出了学生的“学”。
学生梳理教材，整理知识，提出质疑，展示交流，师生互动，知识更加巩固，培养学生归纳问题的能力培养学生归纳问题的能力。
4、小组合作评价机制、展开历史小擂台的竞赛：
从纪律、状态、回答问题、参与度、质疑进行考核评价，调动学生积极性。
三：
5、注意对学生进行史料实证，唯物史观、家国情怀核心素
养的培养。
四：
利用多媒体带动课堂的生动性还欠缺；自主学习、合作探究
的有序进行还要进一步落实。
升级会员 