雾凇教案设计.docx

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雾凇教案设计

雾凇教案设计

【篇一：

23《雾凇》教学设计（第1课时）正-】

23《雾凇》教学设计（第一课时）正稿

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。

理解由生字组成的词语。

选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学重难点：

通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》是：

一九二九不出手；三九四九河上走；五九六九沿河看柳；七九开河，八九雁来；九九又一九，耕牛遍地走。

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？

谁来为大家背一背？

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的天是什么时候吗？

（三九严寒）

2、揭示课题。

板书课题。

在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！

它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

（板书课题）

①指导“雾”字字形，上窄下宽，上边是“雨”字头，注意第二、三笔的变笔。

“凇”字字形，左边是“冫”，与冰有关。

3、指导学生观看多媒体课件，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。

这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？

今天，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读讨论。

⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：

你知道了什么？

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。

②读顺句子，长句间注意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

三、检查自读情况。

①抽读生字、词语卡片，注意纠正下列字的读音：

封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如：

1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2、“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

3、“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

”

③指名分自然段读课文。

（4）概括自然段意思：

第一自然段：

概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。

第二自然段：

详细介绍了雾凇形成的原因及过程。

第三自然段：

写人们观赏雾凇及感受。

（课文描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象。

）

4、再次课件播放，欣赏这吉林雾凇——出示：

“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

”

（1）我们一起来读一下，齐读。

（2）点出奇观，什么样的景象才可以称为奇观？

（神奇、奇特、壮观的景象）

四、学习第一自然段

过渡：

雾凇到底是怎样的，才会被称为奇观？

（板书：

奇观）让我们赶紧去看看吧。

读读文章的第一小节。

1、雾凇是怎样的？

请你用文中的词语来说说。

2、学生抓出“洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人”出示词卡，指导读好三词。

洁白晶莹（雾凇那么白,那么亮。

）

银光闪烁（雾凇在阳光的照耀下,闪烁着美丽的银光。

）

美丽动人（相机板书：

洁白晶莹、银光闪烁）

3、出示句子“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。

”

指导朗读。

回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？

齐读。

4、指导读出（多，壮观）——雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是缀满了枝头，绵延了十里长堤——读、点评

2、小结：

是啊，雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里长堤，难怪作者要说它是：

（出示）“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

”（齐说）（板书：

！

）

3、指导背诵

1）这么美丽、奇特的雾凇，谁愿意带领我们欣赏一下？

指名读。

2）这么美丽、奇特的雾凇，让我们陶醉，让我们往返，齐读。

3）现在让我们闭上眼睛，在心中回味这么美丽、奇特的雾凇，齐背。

播放多媒体课件，雾凇千姿百态图，练习说话：

吉林雾凇，有的像，有的像，有的像，真是千姿百态，美丽动人。

过渡：

看到这么美的雾凇，它又是怎样形成的，作者是怎样把雾凇形成的过程写清楚的呢？

下节课我们再学习。

五、教学生字，指导书写。

1、提出难写的生字。

2、指导书写“雾”、“零”、“凝”、“摄氏”。

3、学生描红书写。

六、作业：

1、完成课后练习3：

读一读，再抄写。

2、背诵第一段。

板书：

22、雾凇

洁白晶莹银光闪

过于饱和的水汽遇冷凝结慢慢地轻轻地一层又一层地奇观！

！

！

【篇二：

《雾凇》教学设计】

《雾凇》教学设计

苏教版义务教育课程标准实验教科书

小学语文四年级（上册）

《雾凇》教案

教材分析：

《雾凇》选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级（上册）第七单元的第一篇课文。

本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

全文共3个自然段。

第一自然段概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽，有先声夺人之感。

第二自然段介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。

第三自然段讲人们清早观赏雾凇奇景及其感受。

本文科学性、知识性较强，抽象的知识较多。

虽然我们生活在北方，但学生根本没有见过雾凇，有的学生甚至根本不知道雾凇是什么。

设计理念：

这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之一的吉林雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这样一个过程。

虽然我们生活在北方，但学生根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，对于四年级的学生来说，理解这样一个物理变化有一定的难度，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。

因此，在设计本课教学时，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。

一方面使学生感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生知道雾凇奇观形成的原因及形成的过程，突破了本课教学的难点。

在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。

本课的教学设计，着力体现?

尊重学生主体，着眼学生发展?

的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。

主要表现为以下几个方面：

1、自主学习，合作探究。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。

通过合作探究促进小学生自主学习的指导策略，唤醒小学生的自主学习意识，帮助小学生在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我；提高小学生

的自主学习能力，培养小学生的自主学习习惯、自主学习品质，帮助小学生深化感知力、想象力、思考力与创造力，使小学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，进而学会学习。

2、读中入境，读中悟境。

这是一篇文笔优美的文章。

因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。

3、巧设情境，激发灵感。

学生根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。

为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。

教学目标：

1、认知目标：

通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。

2、能力目标：

借助课文及有关资料，让学生通过自主学习交流展示，合作探究，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。

3、情感目标：

有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，感悟吉林雾凇的奇特美丽，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教学难点：

知道雾凇形成的原因及过程。

教具准备：

挂图、雾凇ppt课件、雾凇配音乐短片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

同学们，今天我们继续学习《雾凇》这一课，齐读课题：

22雾凇

有没有同学看过雾凇？

想不想看呢？

（雾凇图片欣赏——精选六张雾凇的图片让学生欣赏）

看完美丽动人的雾凇后，你想用哪些词语来形容它呢？

（学生会用上以下词语：

千姿百态、奇特壮美、银光闪烁、洁白晶莹、冰天雪地、童话世界、人间仙境、银装素裹等等）

【说明】：

上课伊始首先出示了雾凇的相关图片。

学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，适时地让学生用自己的语言赞赞雾凇，学生愿意说，也愿意想，所以在回答问题时，词汇量特别多，回答问题的积极性也非常高，回答得流畅说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。

【设计理念】：

创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。

这是《语文课程标准》倡导的理念之一，教师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。

运用现代化的教学手段引导学生观察、思考，学生对雾凇有了更加直观、形象的感性认识，使学生身临其境，如见其形，为本课的教学起到了很好的铺垫作用。

过渡：

雾凇这么美，我们来看看课文中是怎样描写的呢？

（多媒体出示学案内容）

二、自主探究，小组讨论

1、打开学案，自学第二块自学探究。

2、小组交流。

【说明】：

自己带着问题自由朗读课文→在小组内说出自己的答案→讨论、归纳整合答案→推选代表在小组内说出小组成员一致同意的答案；如有不同意见可在下一个交流展示的环节说出自己的答案，由全班学生和老师讨论交流

【设计理念】：

托尔斯泰说过：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。

”教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。

三、展示交流，教师适当点拨

1、学生交流第一节中描写雾凇的词句。

【教学预设】：

让学生说出第一节中有关描写雾凇的词句，这个问题对于四年接孩子来说不是太难，大部分学生应该都能回答上来。

即便是动脑能力较弱的同学也能在刚才的小组讨论时知道这一问题的答案，所以在这一环节不需要花费太多的时间。

可以在朗读上下一点功夫，读好优美词语，想象优美画面，体会雾凇之美。

朗读时结合词语理解读出雾凇的美丽奇特，语调稍显高昂，读出欣赏、自豪的语气。

适时出示片段一：

三九严寒，大地冰封．松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头.在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人．这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

指导感情朗读，品味在?

三九严寒，大地冰封?

的世界里所出现的壮美景象。

?

十里长堤?

、?

缀满?

说明霜花之多；?

洁白晶莹?

、?

银光闪烁?

、?

美丽动人?

说明霜花之美。

过渡：

这么美的雾凇是怎么形成的呢？

哪位同学愿意读一下？

2、学生交流雾凇形成的条件。

雾凇形成必须有两个条件：

一是?

饱和的水汽?

，二是?

遇冷凝结?

。

适时出示片段二：

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

（这个问题学生回答得很轻松，没有学生提出任何异议，全班在短时间内一致通过。

）

【课堂生成】：

虽然学生知道了雾凇形成必须具备的条件，但是有不少学生提出了质疑：

什么叫“饱和的水汽”？

显然，学生对“饱和的水汽”很难理解。

“饱和的水汽”又是从何而来？

一个个问题出现在孩子们的脑海中。

【篇三：

《雾凇》教学设计和反思】

《雾凇》二次教学设计和反思

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的6个只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

重点难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

二、教学过程：

（一）、导入新课

1、吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。

这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

2、出示多媒体画面，板书课题。

板书：

雾凇。

（注意，跟老师一起写课题。

“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是?

?

“凇”字是两点水加一个松树的松。

）

今天让我们一起走近雾凇。

（二）、检查预习

1．老师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有，谁来读读？

夜幕降临零下俗称摄氏度十里长堤淹没模糊凝结

再读读第二排四个带有多音字的词语。

真了不起！

四个多音字都

读准了。

一起读一读。

2．小朋友们预习的很充分，表现得非常出色！

（三）、精读感悟课文一、三自然段

1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。

2、找出来了吗？

哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。

（洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树）

3、读词语（指名读，齐读）

4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。

下面请同学们自由读第一、三自然段。

（映示：

1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。

指名读，男生读，女生读，配乐齐读。

在学生读的过程中给予适当评价。

（配乐）

（四）、讨论交流课文第二自然段

1、过渡：

多美美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢？

你能告诉我吗？

2、默读第二自然段，思考并且圈画。

3、提问，雾凇形成的原因是什么？

（板书：

形成）你们找到答案了吗，谁来说说？

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？

（过于饱和的水汽、遇冷凝结）

4、围绕这句话，学生质疑。

严寒季节到底有多寒冷？

什么是饱和的水汽？

我们这里为什么

没有这样的水汽（雾气是从哪里来的？

）？

凝结是什么意思？

雾气是怎么凝结成雾凇的？

5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。

6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。

（1）雾气是从哪里来的？

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

（2）什么是饱和的水汽？

除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。

每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。

（3）雾气是怎么凝结成雾凇的？

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

齐读。

小结：

这个过程就叫“凝结”。

比较读这句话。

去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。

让学生感悟用这些词语的好处。

“慢慢地”——写出了什么？

（凝结的速度慢）

“轻轻地”——写出了什么？

（样子轻，无声无息）

“一层又一层地”——说明什么？

（雾气不断，逐步结成）齐读。

自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。

你能读出这种缓慢的过程来吗？

指导朗读，感悟这个过程。

经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊！

让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧！

在体会重点词的时候，一定要让学生充分的发表自己的意见，对词语的体会要透彻，这样才能更好的体会出雾凇的渐变。

注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于学生知识的积累、内化、运用。

（五）、归纳升华

（映示：

课件雾凇奇观片段）出示三幅图片，师：

松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。

出示小练笔：

松花江畔的雾凇有的像，有的像，有的像?

?

真是千姿百态！

多美呀！

看了这千姿百态，奇特壮美的雾凇奇观，难怪人们会情不自禁地赞叹：

这真是（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）生读。

师生共同赏析诗句。

大家说的精彩极了。

想象力很丰富，说出了千姿百态的雾凇，由此发自肺腑的赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（删掉第一次设计中写雪景的片段，直接总结点题。

）

（六）、拓展

出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

教学反思：

《雾凇》是一篇写景的文章，全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。

语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

最后启发学生：

为什么会有这么美的雾凇是如何形成的？

从而过渡到下文的教学。

引导学生通过读书体会一下雾凇是怎么形成的。

并用自己的话说一说。

简单了解了雾凇形成过程后，我就把重点放在了文章的第二自然段，让孩子体会雾凇形成过程中的美。

方法主要是着