二年六班数学精品教案.docx

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二年六班数学精品教案

《儿童乐园》教学设计

黑山北关实验校

二年六班

张东梅

《儿童乐园》教学设计

教学内容：

北师大版二年级数学上册《儿童乐园》

教学目标：

1、经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。

2、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。

结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。

教学重点：

能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。

教学难点：

理解乘法是几个相同加数的和的简便运算。

教学准备：

课件，算式卡片，调查生活中能用连加表示的问题。

教学过程：

一、情境导入。

师：

同学们，你们喜欢去儿童乐园吗？

今天老师就带着大家到儿童乐园去看一看。

（板书：

儿童乐园）

二、探索新知。

1、发现信息，提出问题。

（出示主题图“儿童乐园”）

师：

请你仔细观察这幅图，看看图中有哪些游乐项目？

师：

那你能具体说一说每架小飞机上有几人，有几架小飞机吗？

生：

每架小飞机上有2人，有4架小飞机。

师：

我找一个听得最认真的同学再重复一遍。

（同桌说）

师：

每条船上有几人？

有几条船？

（全班说）

师：

每张长椅上坐了几人？

有几张长椅？

（找一个人说）

师：

每节车厢有几人？

有几节车厢？

自己看一看，同桌先说一说。

（找一个人说）

2、解决问题。

（1）4架飞机。

师：

我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？

我们一起来数一数。

师：

还可以用什么方法计算？

谁会列算式？

（板书：

2+2+2+2=8（人））

师：

你能不能结合图说一说算式里的2表示什么？

生：

代表一架飞机里面有2个人。

师：

也就是说每架飞机里有2个人。

有几个2？

师：

这个算式表示几个几相加？

对了，这个算式就表示4个2相加。

（师板书：

表示4个2相加）

师：

相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。

这个加法算式就可以用2×4=8来表示。

用乘法算式表示，得数依然是8。

（师板书：

2×4=8（人））

师：

今天这节课我们就一起来认识乘法。

（板书：

认识乘法）

师：

这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。

（板书：

4×2=8（人））

（2）读算式，认识名称。

师：

这两个乘法算式怎么读？

2×4：

这个算式读作2乘4等于8，4×2：

这个算式读作4乘2等于8。

（板书：

读作：

2乘4等于8

        读作：

4乘2等于8）

（学生一起读）

师：

乘法算式里的符号和数也有自己的名称，你们认识吗？

师：

这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟刘老师一起写，乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。

师：

我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？

（3）算式含义。

师：

我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？

你能不能结合图给大家说一说？

生：

2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。

师：

说的对吗？

真好，谁能像他这样再说一说？

师：

我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？

他在哪呢？

师：

4个2相加可以用2×4或4×2表示。

（4）6架飞机。

师：

我们接着往下看，刚才我们知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式来计算出4架小飞机上共有多少人。

请你仔细看大屏幕，如果又增加了2架小飞机，现在有多少人坐小飞机？

你能列出一个连加算式吗？

拿出你的练习本试着写一写。

师：

这个算式表示的是几个几相加？

师：

谁能把这个加法算式写成乘法算式？

师：

还可以怎么列式？

师：

这里的2和6分别表示什么？

（5）8架飞机。

师：

你们看，又发生了怎样的变化？

（出示幻灯片，8架飞机）

师：

现在有多少人坐小飞机？

你还会表示吗？

我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。

师：

那你们想不想写出加法算式？

为什么？

师：

在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。

（6）解决其他问题。

师：

我们刚才集中解决了情境图中的一个问题，他上面还有别的问题，先把这几个问题一起读一读。

师：

你们会解决吗？

我们现在以抢答的形式来完成，刘老师这里有一些答案，他们分别解决的是哪幅图的问题？

你能很快的找出来吗？

我们先来看第一个问题，有多少人划船？

找出正确答案贴在第一幅图的下面？

师：

第2个问题，长椅上坐了多少人？

你能找出正确的答案吗？

师：

第3个问题，有多少人坐小火车？

你能找出正确的答案吗？

（7）练一练。

师：

你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？

5+5+5+5+5→5×5

师：

像这样加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式来表示。

三、巩固练习。

1.练一练第1题。

师：

现在请同学们打开课本，翻到19页，完成练一练的第1题。

学生汇报结果。

师：

（出示第1题的第2小题，7+7=14）你是怎么看的？

有没有不同的加法算式？

生：

 2+2+2+2+2+2+2=14

师：

你是怎么看的？

师：

合上课本坐端正。

2.练一练第2题。

师：

看图直接判断是几个几相加，写出乘法算式。

师：

第1幅图表示几个几相加？

怎么列式？

第2幅图呢？

他是怎么看的？

（设计意图：

进一步巩固乘法的意义，先说含义，接下来直接列乘法算式。

）

四、总结。

师：

今天我们一起学习了乘法，同时也感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时，用乘法表示比较简便。

我们的生活中也有很多能用乘法解决的问题。

师：

1排有4个人，要算5排有多少人？

谁会用乘法列算式？

只列算式，不算得数。

7排呢？

师：

刚才我们说的这个问题都能用乘法解决，那下面这些问题能用乘法解决吗？

①这个问题能用乘法解决吗？

表示几个几相加？

用乘法怎么列？

②表示几个几相加？

用乘法怎么列？

③用乘法怎么列？

师：

由于时间关系，我们的例子不能再举下去了，但是我相信聪明的你们一定可以找到生活中更多能用乘法解决的问题，对吗？

把你们发现的能用乘法解决的数学问题下课后和你的伙伴说一说，好吗？

《课桌有多长》教学设计

黑山北关实验校

二年六班

张东梅

《课桌有多长》教学设计

一、教学目标：

1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

教学重点：

认识长度单位“厘米”

教学难点：

能正确地用直尺测量物体的长度（限整厘米）。

二、教学过程：

操作导入，激趣揭题

1、同桌合作用自己喜欢的方法测量了课桌的长度.学生代表汇报结果。

问：

为什么同一张桌子，测量出的结果却不一样呢？

学生回答。

小结：

看来测量的标准不同，所得的结果也就不同了。

现在我们需要一种标准的、同意的测量工具——尺子。

2、认识尺子

观察尺子，你都看到了什么？

介绍刻度、刻度线、厘米。

师：

厘米是一种常用的长度单位，用它来测量物体的长度，今天我们就一起来认识厘米（板书：

认识厘米）

二、组织活动，探究新知

1、认识1厘米。

说一说，尺子上从刻度0到刻度1是多长？

你还能从尺子上找到这样长的一段吗？

你有什么发现？

和同桌交流，汇报：

尺子上从刻度0到刻度1是1厘米。

找尺子上其他的1厘米，谈发现。

总结：

相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。

2、感知1厘米。

师：

找到这么多1厘米，你能用手比划一下1厘米吗？

（学生试着比划）

然后用另外一只手轻轻地把小棒抽出来，注意两个手指保持不动，看看中间的间隙有多长，

师：

在自己的尺子上找到1厘米有多长，想起来了吗？

生比划，师验证，同桌再互相验证。

3、找生活中的1厘米。

师：

在我们的身上或许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米，你能找到这样的物体吗？

（学生找，汇报）

4、在尺子上找其他的长度。

师：

刚刚大家知道从0刻度到1刻度的长度是1厘米，那么从0刻度到刻度2的长度是多少？

（生回答：

2厘米）

师：

你是怎么知道的？

师：

你还能在尺子上找到2厘米吗？

说一说你是怎么找的？

师：

你能找到3厘米吗？

能快速找到5厘米吗？

三、合作探究，寻找方法

师：

尺子还有一个作用——用来测量物体的长度，怎么测量呢？

我们一起来看大屏幕。

讲解探究方法。

小组合作交流如何用尺子测量纸条的长度。

四、律动

五、巩固练习，拓展延伸

　1，小组讨论交流如何画线。

指导总结方法。

　2，断尺测量，交流方法，汇报总结。

六，总结。

《分香蕉》教学设计

黑山北关实验校

二年六班

张东梅

《分香蕉》教学设计

一、教学目标：

1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

重点：

除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。

难点：

用除法表示等分的过程。

教学准备：

多媒体教学仪器及自制课件

学具准备：

香蕉图片12张，小棒1袋。

二、教学过程：

（一）、情境创设

同学们你们家里来过客人吗？

通常你用什么来招待客人呢？

你们知道吗，今天，智慧老人家来了两位特殊的客人，既不是淘气和笑笑，也不是机灵狗，而是两只可爱的小猴子。

智慧老人拿出又大又长的香蕉给他们当午餐，看一看有多少根香蕉？

你是怎么看出来的？

要把12根香蕉分给2只小猴子，怎样分才公平呢？

（平均分）谁能说一下什么是平均分？

智慧老人想请我们班的小朋友来帮忙分香蕉，你们愿意吗？

好，这节课我们就来学习“分香蕉”。

（二）问题情境

活动一：

用小棒代替香蕉分一分。

1、请你用学具代替香蕉分一分。

2、谁来说说你分的结果？

3、如果我们都没有学具可怎么办？

大家还有没有别的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根吗？

4、你真了不起。

大家知道吗，把一些东西平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。

（屏显：

12÷2）÷叫什么名字？

除号长什么模样啊？

  （中间有一横，上面有一个小圆点，下面也有一个小圆点，大小一样，对得很整齐。

领学生读2遍——“除号”）

5、除法算式的读法和各部分的名称。

12是表示什么？

这2又表示什么？

“12”是平均分的香蕉的总数，写在了除号的前边。

“2”是表示平均分成的份数。

写在除号的后边。

瞧瞧，我们的除法算式站得多整齐呀。

它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。

你知道，这个除法算式该怎样读吗？

这个除法算式读作：

12除以2。

（跟读2遍。

）分得的结果是“每份6根”，把“6”写在等号的后边。

分的是香蕉，单位名称应该是什么？

6、练一练。

（除法算式的读法、看图意说出除法算式。

）大家读得可真整齐。

那么，下边这些除法算式你也会读吗？

（1）我会读。

6÷2  10÷5    18÷4    20÷5大家读得真响亮。

我们已经知道了，把一些东西平均分成几份的时候，用除法计算。

活动二：

把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

1、如果今天，智慧老人家来的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又该怎样分呢？

我想大家一定行，小组里的同学一块来，组长做好分工和组织，一人出主意，一人摆图片，一人写除法算式，。

比比哪个小组的分法多，谁的除法算式最漂亮。

学生交流、操作：

说一说、分一分、写一写。

板书：

12÷3=4（根）算式表示什么？

同学们，除法算式里，除号娃娃已经有了自己喜爱的名字——除号，（屏显：

除号）你知道吗？

除法算式里其它的数字也都有自己好听的名字。

你知道吗？

（1）除号前边香蕉的总数“12”叫“被除数”。

（2）除号后边表示平均分成2份的“2”叫“除数”。

（3）等号后边的分得的结果“6”叫“商”。

活动三：

小组交流其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，还可以平均分成几份？

把12根香蕉平均分成4份，每份是3。

算式：

12÷4=3（根）

把12根香蕉平均分成6份，每份是2。

算式：

12÷6=2（根）

把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：

12÷12=1（根）

教  师：

同学们真聪明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份数，列出那么多个整齐的除法算式，真了不起。

这就是咱们今天学习的新课。

请同学们打开课本P38——《分香蕉》。

大家边玩边学可高兴了。

那么，你认识了什么，特别开心？

你学会了什么，特别高兴？

教师总结：

今天我们都认识了除号和整齐的除法算式。

三、巩固深化

1、帮助小兔分木材。

（1）大森林里小兔家正在装修房子，它要把这18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有几根。

你们能帮助它吗？

    18÷2=9（根）

（2）这18根木材除了平均分成2份，还可以平均分成几份呢？

18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

2、帮助小刺猬分果子。

（1）仔细观察图，提数学问题。

（12个果子平均分给4只小刺猬，每只小刺猬运几个果子？

）

（2）根据图意列算式，并说出你是怎样知道商是多少的？

四、实践应用：

这节课你学会了什么？