部编版语文中考综合复习模拟试题解析五.docx
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部编版语文中考综合复习模拟试题解析五
2020年部编版语文中考综合复习——模拟试题解析五
一、积累和运用
1.下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（）
A.风骚（sāo）汹涌（xiōng）鲜妍（yǎn）大发雷霆（tíng）
B.忧戚（qī）麾下（mí）娉婷（pīn）附庸风雅（yōng）
C.呢喃（lán）筵席（yán）作揖（jí）荡然无存（dàng）
D.恪守（kè）广袤（mào）宽宥（yòu）自惭形秽（huì）
【答案】D
【解析】
【详解】A.“妍”应读“yán”；
B.“麾”应读“huī”，“娉”应读“pīng”；
C.“喃”应读“nán”，“揖”应读“yī”；
故选D。
2.下列各组词语中，汉字书写全都正确的一组是（）
A.鄙夷孺养间不容发抽丝剥茧
B.摇曳杜绝李代桃僵如雷贯耳
C.旁骛嘶哑扭捏作态骄揉造作
D.惊骇缦游相得益章鸠占鹊巢
【答案】B
【解析】
【详解】A.“孺养”应写作“濡养”；
C.“旁鹜”应写作“旁骛”，“骄揉造作”应写作“矫揉造作”；
D.“缦游”应写作“漫游”，“相得益章”应写作“相得益彰”；
故选B。
3.请从所给的三个词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
（1）家长和孩子之间有________（间隔隔阂隔离），是因为父母对孩子抱有不切实际的期望，对孩子过于严厉。
（2）要想让兼职真正达到丰富经历，增长见识的目的，大学生一定要________（郑重其事玉成其事煞有介事），将其当作正式工作认真对待。
【答案】
（1）.
（1）隔阂
（2）.
（2）郑重其事
【解析】
【详解】
（1）间隔：
指两个类似的事物之间的空间或时间的距离。
隔阂：
情意不相通，彼此思想有距离。
隔离：
指断绝接触；断绝往来。
故“隔阂”符合语境。
（2）郑重其事：
郑重：
审慎，严肃认真。
形容说话做事时态度非常严肃认真。
玉成其事：
玉成：
成全，内含客气的意思。
成全那件事情。
煞有介事：
指装模作样，活像真有那么一回事似的。
多指大模大样，好像很了不起的样子。
故“郑重其事”符合语境。
4.经典诗文默写，[在第
（1）~（7）题中，任选五题；在第（8）~（10）题中，任选一题]
（1）________________，病树前头万木春
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（2）溪云初起日沉阁，________________。
（许浑《咸阳城东楼》）
（3）________________，爱上层楼。
（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》）
（4）欲渡黄河冰塞川，________________。
（李白《行路难·其一》）
（5）但愿人长久，________________。
（苏轼《水调歌头》）
（6）醉翁之意不在酒，________________。
（欧阳修《醉翁亭记》）
（7）________________，在洞庭一湖。
（范仲淹《岳阳楼记》）
（8）为什么我的眼里常含泪水？
________________……（艾青《我爱这土地》）
（9）长大后/________________/我在这头/新娘在那头（余光中《乡愁》）
（10）江山如此多娇，________________。
（毛泽东《沁园春·雪》）
【答案】
（1）.
（1）沉舟侧畔千帆过
（2）.
（2）山雨欲来风满楼（3）.（3）少年不识愁滋味（4）.（4）将登太行雪满山（5）.（5）千里共婵娟（6）.（6）在乎山水之间也（7）.（7）予观夫巴陵胜状（8）.（8）因为我对这土地爱得深沉（9）.（9）乡愁是一张窄窄的船票（10）.（10）引无数英雄竞折腰
【解析】
【详解】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
本题中的“畔、陵、竞”等字词容易写错。
5.阅读语段。
按要求完成下面的题目。
①一颗星星是渺小的，但满天繁星是闪亮的，亿万人民的点点星光，必然汇聚成中华民族的璀璨星河。
②我们需要明白，国是千万家，而每一个个体都是家庭的一分子，只有我们做到________，________，才能凝聚起深厚炽烈的爱国情感。
③爱国，从来不是喊口号，________需要点点滴滴的实际行动。
（1）请提取第①句画线处的主语部分，并写在下面的横线上：
___________________________。
（2）请将下面的语句分别填在第②句的横线上：
______________。
（只填序号）
A.爱家庭B.爱自己
（3）请在第③句横线处填上恰当的关联词语：
_________________。
【答案】
（1）.
（1）亿万人民
点点星光
（2）.
（2）BA（3）.（3）而是
【解析】
【详解】
（1）主语，是执行句子的行为或动作的主体，“亿万人民的点点星光，必然汇聚成中华民族的璀璨星河。
”主语是“亿万人民的点点星光”。
（2）解答此题需根据上句“国是千万家，而每一个个体都是家庭的一分子”分析，“个体”与“爱自己”照应，故顺序是BA。
（3）“爱国，从来不是喊口号，________需要点点滴滴的实际行动。
”根据句意判断，应该用表示选择关系的关联词：
不是……而是……。
6.名著阅读。
话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上，便劈下去。
说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外。
跳出一个胖大和尚来，喝道：
“洒家在林子里听你多时！
”两个公人看那和尚时，生的面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。
身高八尺，腰阔十围。
穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提着禅杖，轮起来打两个公人……
选文出自《水浒传》，选文中“胖大和尚”的绰号是________，选文所叙述的情节是________________________________。
【答案】
（1）.花和尚
（2）.示例：
鲁智深大闹野猪林
【解析】
【详解】本题考查对《水浒传》人物及故事情节
掌握。
根据“两个公人看那和尚时，生的面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。
身高八尺，腰阔十围。
穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提着禅杖，”这是鲁智深的外貌描写，鲁智深的绰号叫花和尚。
根据材料中提到的人物薛霸、林冲和“水火棍”可知这是鲁智深大闹野猪林这一故事情节。
豹子头林冲因得罪了高俅，被刺配沧州。
陆虞候买通防送公人董超、薛霸，要于途中杀害林冲。
两公差一路上百般折磨林冲。
在野猪林，见四面无人，两公差便凶相毕露，不由分说把林冲绑在树上，说明高太尉陆虞候指使他俩陷害林冲的根由。
两人要用水火棍打死林冲。
二人正要下手，忽然听见有人大喝一声，接着跳出来个和尚，原来是鲁智深，他一直在暗中保护林冲。
鲁智深捡了禅杖，怒火冲天地朝两公差打来。
两公差惊得魂飞魄散，不敢动弹一下。
鲁智深来到林冲面前，把绳子割断，扶起林冲，一路护送林冲安全到了沧州府。
二、综合性学习
7.请你参加以“经典小说有约”为主题的综合性学习活动。
【活动一：
写寄语】请在下面的横线上。
按顺序依次写出“阅”字的笔画。
阅读让生命更有厚度！
_____________________________________
【活动二：
展风采】假如要你向班上同学推荐某部名著。
你会介绍哪一部？
会如何介绍？
请写出你要介绍的名著名称及介绍语。
_____________________________________
【活动三：
说感受】请补全下面阅读名著的感言，使所写文字与上下句构成一组排比句。
阅读名著既可以积累知识，又能够提升素养；①________________________，②________________________；阅读名著既可以启迪智慧，又能够塑造性格。
【活动四：
有行动】班级将举行“经典小说有约”专题班会。
请写出你确定的活动主题。
并围绕此主题，写出你的主要活动设计（设计的活动环节和内容）。
主题：
________________________
活动：
______________________________________
【答案】
（1）.【活动一：
写寄语】
（2）.【活动二：
展风采】示例：
《西游记》。
《西游记》是我国四大古典名著之一。
小说讲述的是唐僧师徒四人西天取经的故事，表现了惩恶扬善的主题。
这是一部优秀的神魔小说。
是一本鼓舞人积极斗争，面对困难百折不挠的好书。
（3）.【活动三：
说感受】示例：
①阅读名著既可以丰富情感（4）.②又能够陶冶情操（5）.【活动四：
有行动】示例：
主题：
丰富多彩的经典小说人物形象。
（6）.活动：
①举行“说经典小说人物形象”比赛。
分小组进行，说出的经典小说人物形象多而且准确为胜利的一方。
②举行人物描写交流班会。
请同学交流所读经典小说中精彩的人物描写片段，并进行品析。
【解析】
【详解】
（1）考查汉字书写。
注意汉字的正确书写笔顺。
“阅”的笔顺名称：
点、竖、横折钩、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
共10画。
（2）本题考查名著内容。
【活动二：
展风采】解答此题必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要博闻强记，还要对内容进行归纳整理。
要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验容。
向别人介绍名著，可以介绍吸引读者的名著主要人物的性格特征，精彩故事情节或独特的艺术特征等，注意，要抓住能够吸引读者兴趣点介绍 。
《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集，是一本必读的文集。
虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关于少年儿童的事，读起来兴趣盎然，这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。
全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》12部分组成。
《朝花夕拾》一书使得更多的青少年能够分享鲁迅的“温馨的回忆和理性的批判”。
【活动三：
说感受】考查仿写，解答此题要注意题干要求，内容是阅读名著的感言，要与上下句构成排比句，由上下句都是写阅读名著给我们带来的好处，按照“可以……又……”的句式作答即可。
如：
阅读名著既可以开阔眼界，又能启发心智。
【活动四：
有行动】解题注意要求：
活动主题要在“经典小说有约”范围之内，例如：
丰富多彩的小说人物形象、引入入胜的小说故事情节等。
活动设计要切实可行，符合班级活动特点，例如：
以“引入入胜的小说故事情节”为主题的活动设计，可以主要进行以下两项活动。
活动1：
举行讲故事比赛，分小组进行，哪个小组讲的小说故事情节生动准确为胜。
活动2：
精彩故事情节再现。
请同学交流所读小说中故事情节的高潮，并进行品析。
三、阅读
阅读下面的材料，完成小题。
【材料一】“教育惩戒”是教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。
教育惩戒是手段与目的的结合，只有符合教育目的的惩罚方式才是教育惩戒。
体罚显然不属于此类。
体罚是惩罚方式的一种，它是一种通过对学生身体的责罚。
特别是造成疼痛，来进行惩罚的行为。
体罚有损人格尊严，会给学生造成身体和心理的伤害，甚至会影响学生的健康成长；且体罚宣扬暴力，不利于教育目的的实现，是反教育的。
因此，我们要反对体罚，反对不符合教育目的的惩罚。
【材料二】中国教育学会学术委员纪大海表示：
“惩戒本身就是教育的一种方式，刚柔并济的教育才是有效的。
‘柔’是说理、示范。
做表率，道德引导；‘刚’就是惩戒，是硬性要求。
教育需要刚柔施教。
唯有把握好这两个度，教育才是有效的。
”
对于教育惩戒权实施细则的政策制订，北京第二外国语学院成都附属中学校长何光友也表示支持。
他认为，惩戒细则将会还原教育的本真。
让教育重回健全。
教育本是一体两面，褒扬赏识是教育的其中一面，另一面就是惩戒教育，两者缺一不可。
何光友指出，本是教育重要组成部分的惩戒教育，在今天却变成一个颇具争议性的话题，这源于惩戒边界的缺失。
在没有明确规定的情况下，一旦出现家校冲突，学校越来越成为弱势一方。
这也导致学校不敢使用惩戒，致使教育力度不够，学生的成长过程也就缺乏挫折教育，不利于学生的长远发展。
多位一线教师也对教育惩戒权实施细则的制定表示支持。
来自山东的一位老师指出：
“‘严师出高徒’，适当，适度地对学生予以惩戒是有必要的。
同时，教育惩戒也要求教师以更高的师德要求自己，要为学生着想，明白惩戒的限度在哪里。
”
【材料三】2019年11月23日，《南方都市报》记者在“南都NDX实验室”发起“热点站站队”，以“教育部拟规定老师可让学生罚站、面壁反省，你怎么看”为话题收集网友观点，以下是部分调查问卷结果：
【材料四】少年儿童的健康茁壮成长，需要全社会的关心呵护，尤其需要教师做他们成长道路上的引路人。
但近年来，由于程序性规定不严密，不规范甚至缺失，影响了教师正确行使教育惩戒权，有的教师对学生“不会管、不愿管、不敢管”。
此次教育部出台征求意见稿，直面相关问题，回应社会关切，可谓非常及时。
教师教育学生，管理学生，是其职责所在。
学生良好的习惯离不开教师的教导，学生良好的成长环境更需要教师的维护。
事实证明，教师一旦扔掉戒尺，对学生来说弊大于利。
因此，学生违规违纪，必须要管；屡教不改。
就得惩戒。
此次征求意见稿提出的“教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权”无疑是将教育的戒尺重新交给老师。
当然，有了惩戒的“尺子”，教师可以合法合理惩戒，但并不意味着可以随意体罚，惩戒仍要服务于教学。
因此，有了“尺子”也要有“尺度”，不能滥用。
此次征求意见稿也给出明令禁止的诸般行为，如以击打，刺扎等方式，直接造成身体痛苦的体罚行为，如辱骂或者以带有歧视，侮辱的言行贬损等侵犯学生人格尊严的行为等。
这些禁止性行为均有着很强的现实指向性，每一项禁令背后，也都曾有过沉甸甸的教训。
将这些行为单列出来，既是对以往个别教师不当行为的警醒，更是为教师惩戒行为画出了红线，标明了“尺度”。
教育的过程是教师与学生，家长之间的沟通与交流。
说到底，戒尺的尺度应该来自教师对学生的“温度”，以爱为起点，让教师，学生和家长在“爱”上达成共识，这把教育惩戒的“尺子”才会助力孩子成长得更好。
8.简要概括【材料一】和【材料四】的主要内容。
（1）【材料一】：
_______________________________
（2）
材料四】：
_______________________________
9.结合材料内容，说说教育惩戒的必要性表现在哪些地方。
10.下面对【材料四】有关内容的表述，不正确的一项是（）
A.近年来，因为程序性规定不严密不规范甚至缺失，对教师正确行使教育惩戒权有影响。
B.教师如果放弃对学生的教育惩戒，对学生来说，是没有一点好处的。
C.教育部出台的征求意见稿规定了禁止性行为，为教师惩戒行为画出了红线。
D.教师不能忘记对学生的爱，教育惩戒的尺度应该来自教师对学生的“温度”。
11.下面对材料有关内容的概括与分析，正确的一项是（）
A.教育惩戒不同于体罚。
体罚宣扬暴力，有损人格尊严，虽然符合教育目的，但会给学生造成身体和心理的伤害。
B.针对老师是否有权力进行教育惩戒的问题，有超九成的网友认为老师有教育惩戒的权力，仅6.2%的网友认为老师没有权力进行教育惩戒。
C.针对罚站等教育惩戒方式对学生改正错误，引以为戒是否有帮助的问题，仅有37.5%的网友认为罚站等教育惩戒方式对学生改正错误，引以为戒有帮助，由此可知，教育惩戒对于培养学生的良好习惯作用不大。
D.教育本是一体两面，褒扬赏识是教育的其中一面，另一面就是惩戒教育，两者缺一不可。
惩戒细则已经还原教育的本真，让教育走上健全之路。
【答案】8.
（1）.
（1）【材料一】：
教育惩戒
定义，及教育惩戒与体罚的区别。
（2）.
（2）【材料四】：
教育惩戒的必要性。
9.示例：
教育需要刚柔施教，要让孩子明白底线在哪里；学生需要感受挫折教育；教师一旦扔掉戒尺，对学生来说弊大于利。
10.B11.C
【解析】
【8题详解】
考查对材料内容的概括。
阅读材料，理清思路，抓住关键语句，提炼关键词进行概括。
“‘教育惩戒’教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。
”这是对“教育惩戒”的定义，“体罚显然不属于此类。
体罚是惩罚方式的一种，它是一种通过对学生身体的责罚。
”介绍了教育惩戒与体罚的区别。
据此概括材料一的主要内容。
材料二列举中国教育学会学术委员纪大海和北京第二外国语学院成都附属中学校长何光友的话，他们提出“刚柔并济的教育”，“教育本是一体两面，褒扬赏识是教育的其中一面，另一面就是惩戒教育，两者缺一不可。
”最后一段“多位一线教师也对教育惩戒权实施细则的制定表示支持。
”“适当，适度地对学生予以惩戒是有必要的”，阐述教育惩戒的必要性。
【9题详解】
考查对材料内容的理解。
材料二“教育需要刚柔施教。
唯有把握好这两个度，教育才是有效的”，“学校不敢使用惩戒，致使教育力度不够，学生的成长过程也就缺乏挫折教育，不利于学生的长远发展。
”材料四“事实证明，教师一旦扔掉戒尺，对学生来说弊大于利。
因此，学生违规违纪，必须要管；屡教不改。
就得惩戒。
”据此理解教育惩戒的必要性。
【10题详解】
考查对材料内容的正确理解。
根据材料四“事实证明，教师一旦扔掉戒尺，对学生来说弊大于利。
”“扔掉戒尺”表示放弃惩戒，“弊大于利”，并没有表示“是没有一点好处的”故B错误。
【11题详解】
考查对材料内容的正确理解。
材料三针对罚站等教育惩戒方式对学生改正错误，引以为戒是否有帮助的问题，仅有37.5%的网友认为罚站等教育惩戒方式对学生改正错误，引以为戒很有帮帮，有55.2%认为是有一点帮助，故C错误。
阅读下面的文字，完成小题。
取名
聂鑫森
在潭州古城这条多弯多折的曲曲巷里，住着好几十户人家。
男女老少公认最有学问的人，是南宫宇。
因为巷里巷外，哪家有新生命呱呱坠地，想得到一个好名字，第一个要找的人必是南宫宇。
我和南宫宇既是湘丰小学的同事，又是打隔壁的邻居，年纪也差不多，过往密切，情如伯仲。
南宫宇是教语文的，不高不矮的个子，不温不火的性子，不快不慢的语速，没什么出奇的地方。
但他书教得好，育人多矣。
业余喜欢读书，对姓名学方面的书更是痴迷。
我曾问过南宫宇，为什么对姓名学情有独钟？
他说他的名字是饱读诗书的爷爷给起的，自小让他浮想联翩。
爷爷告诉他，：
“南宫”这个复姓，始于商朝的单姓“南”。
到周朝时，南姓后裔中，有一个名“阅”的人，在鲁国任大夫之职，因住在王宫南面，于是在单姓“南”的后面加一“宫”字，姓名便变成了“南宫阅”。
孔子的弟子中有七十二贤人，其中一位就叫南宫括。
而“宇”字，小可指屋檐，住处，风度，大可指无边无际的空间。
《淮南子·齐俗训》中说：
“往古来今谓之宙，四方上下谓之宇。
”
“聂兄，‘南宫’与‘宇’连起来看，何等有趣。
于是，我就几十年黏在姓名学上了，觉得没有白活！
”
“南宫兄，佩服，佩服！
”
因同住一条巷子，彼此有闲时，或我去他家，或他来寒舍，喝两杯小酒，聊一会天，兴尽而返。
我是教数学的，业余钻研的是古代数学的演算方法，所以我喜欢听他谈姓名学这个话题，感到很新奇。
他还写过不少文章发表在报刊上，如《姓·名·字·号》《唐代文人称呼排行的习俗》《宋代有关命名的禁令》等，读后如醍醐灌顶，大有裨益。
从古到今。
中国人的命名都有约定俗成的规矩，或与诞生者的诞生时间和时代背景相关，或与诞生者的阴阳五行有关，或寄予美好的祝愿，或姓与名相映成趣。
南宫宇说：
“这些规矩自然没错，但我为人起名也有规矩。
其一是字形摆在一起，好看，也就易记；其二是音韵好听，平反声搭配妥当；其三是姓与名连起来别有意味。
”
“兄有别才。
当年彭家生一女，你起名为彭彤影，三个字的右半边都相同，且女孩子名形影，美。
秋家秋天生一男孩，你顺手拿来欧阳修《秋声赋》的文题起名，音韵是平平仄，又雅又好听。
车家的小子，叫车千里，姓和名连成一句话是‘车行千里’，没想到他现在真成了高铁动车司机。
”
“哈哈……”
一眨眼，南宫宇年近花甲，快退休了。
他为巷里巷外的孩子取过多少名，他也记不清了。
但知道此中的一些孩子，或上大学了，或参加工作了。
南宫宇的独生子，名为南宫西席。
“西席”是教师的美称，南宫宇原希望他子承父业，大学毕业后也去当一名教师，可儿子不愿意，去了一家外资企业。
儿子又不肯早点结婚。
说要多自由几年，直到三十一岁，才与本单位的一个女孩子喜结连理，而且是在本地的天主教堂举行的结婚仪式。
眼下，南宫西席已三十有三了。
秋风飒飒的星期日下午，南宫宇喜气洋洋地来到我家。
我忙温好一壶黄酒，备上几碟凉菜。
三杯酒下肚后，南宫宇说：
“儿媳妇告诉老妻，说她怀上孩子了！
”
“南宫兄，恭喜，恭喜。
你望孙望得眼欲穿，小两口请你为孩子取名了吗？
”
“还没有。
”
“他们没说，你得提前准备。
”
“是啊，是啊，而且要准备两个名字，男孙女孙各一个。
不管生男生女，我都有好名字备着。
”
“我相信你已经想好了，可否一示？
我会替你保密的，不到那一天不解密！
”
南宫宇又灌下一杯酒，双眼放光，缓缓说：
“如果是男孙，就叫南宫旭；如果是女孙，则称南宫月。
”
我一听，连连喊“好”。
“南宫兄，这两个名字既有阴阳之别，而姓与名连起来看，又具诗情画意。
旭日照南宫或南宫月明中，几多美！
”
“谢聂兄谬赞！
”
……
时光如失，纷纷而去。
一眨眼，到了第二年盛夏。
南宫宇家传出喜讯，这个儿媳妇太给力了，居然生下了双胞胎，而且是龙凤胎——一男一女！
我为南宫宇感到由衷的高兴，他为男孙女孙准备的两个名字都用上了！
按曲曲巷的老规矩，孩子满月了，主家是要办“满月酒”的，让大家热热闹闹吃一顿。
但南宫宇家没有任何动静。
我急匆匆去叩访南宫宇，还没开口，他满脸悲威地说：
“聂兄，我给孙儿孙女起的名字，儿子、儿媳都不用。
他们请教堂的牧师取名，一个叫南宫汉斯，一个叫南宫丽娅。
呸。
什么名字？
！
还说洋气。
这‘满月酒’能办吗？
我这老脸都没处搁了。
”
我愣住了，然后赶快拱手道别回家。
（选自《长城》2019年第4期，有改动）
12.请用简洁的语言概括文章的故事情节。
13.文中画线句子运用了什么修辞手法？
有什么作用？
14.文章语言具有怎样的特点？
请举例说明。
15.“我”在文中有什么作用？
16.文章结尾有怎样的寓意？
请简要分析。
【答案】12.示例：
南宫宇善于给人取名，且取名很有讲究，他提前给自己的孙子、孙女取名为“南宫旭”“南宫月”，但孙子、孙女出生后，儿子、儿媳却让牧师取了“南宫汉斯”“南宫丽娅”的名字，他觉得“老脸没处搁”。
13.示例：
运用排比的修辞手法，从四个方面列举了中国人命名的规矩，体现了中国文化的博大精深；引出下文对南宫宇取名规矩的叙述。
14.示例：
文章语言优美典雅，质朴自然，如“不高不矮的个子，不温不火的性子，不快不慢的语速，没什么出奇的地方”，用朴素的语言介绍人物的形象及个性；又如“彼此有闲时，或我去他家。
或他来寒舍，喝两杯小酒，聊一会天，兴尽而返”，多用“有闲”“寒舍”“兴尽而返”等文言，古色古香，引用古书名言更是富有文化特色。
15.①“我”是文章故事的见证人，使故事和人物显得真实可信；②“我”是故事的叙述者，借“我”的叙述展开故事情节，塑造人物形象；③衬托主要人物：
文章主人公南宫宇的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
16.结尾逆转（或“意料之外，情理之中”）。
南宫宇早早为孙辈准备好了名字，只透露给好朋友，但是儿子、儿媳都不用，却请教堂的牧师取名，情节逆转，出乎读者意料。
这样的结局批评了现代人给孩子取名洋化的现象，引起读者对保持传统文化的思考。
【解析】
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