平安每一天.docx
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平安每一天
《平安每一天》说课讲稿
一、基于教材明思路
1、教材内容
《平安每一天》是科教版的三年级下册的教材第二单元“家庭因我更美丽”中活动主题一“妈妈，您放心吧”的第二课内容。
安全教育在任何时候、任何地方都是非常重要的课题。
本课主要目的是是让学生学会自护、自救的一些方法。
保证个人的平安，就是全家的幸福
2、教学思路
本主题体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准》中“了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自我保护和自救的能力”设置的。
品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活、有初步的安全意识为目标的活动型综合课程。
其课程结构四个方面的第一个方面就是健康、安全地生活。
健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。
为此，我在该课程的教学上作了一些探索，确定了“主体参与、实践体验”的教学思路，通过多种有效的教学活动，帮助儿童树立安全、自卫、自救的能力及意识。
这一课的内容集生活性、开放性、活动性为一体，注重主体参与、实践体验，让学生在生活中探究，在探究中发现问题和解决问题。
二、基于课标立目标
明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向，而学习的目标的确定要基于《品德与社会课程标准》，要简要可行。
1、主题活动“妈妈，您放心吧”目标
（1）引导学生了解有关的安全常识，培养学生初步的安全意识和自救自护的能力；
（2）使学生学习料理自己的生活，不做父母的“小麻烦”。
2、本课活动目标
情感与态度：
（1）认识到学会保护自己，每天平平安安，是全家人的幸福。
（2）增强安全和自护自救意识，在生活中面临危险时，学会镇定并科学处理。
知识与技能：
（1）认识有关安全标志。
（2）学会一些基本的自救常识，培养初步的安全意识和自护自救的能力。
（3）制定“我的安全卡”，知道火警、急救、报警电话。
行为与习惯：
树立自我保护意识，在平时生活中能运用自护方法。
3、重点难点
通过教材分析，本课的重、难点是：
明白安全重要性，了解有关
安全的常识，有初步的安全意识和自我保护和自救的能力。
那么，怎样突出重点，突破难点，让学生明白道理，指导行为呢？
我采用了让学生模拟练习，在教学中创设情境、演小品等方法，以学生的主动参与、主动思考、讨论交流、合作学习为基本学习方式，使学生学习真正成为一个主动的过程、快乐的过程。
三、基于实际做准备
课件、空表格、灭火器、电话、白大褂、药箱、毛巾、
口罩、木棍和铁棍、电闸、水桶、安全标志
四、基于特点定教法、学法
1、联系生活实际，利用媒体资源，引导学生走近危险，掌握自救方法。
2、充分利用直观演示、模拟联系、动手操作等灵活多样、生动活泼的方法，调动学生的积极性和主动性。
3、学生在教师地引导下，通过说一说、练一练、试一试、比一比等活动设身处的去了解危险，学会自救。
学生的积极参与调动了学习的主动性，能有效的强化本课教学目标。
五、基于学情定流程
（一）学情分析
少年儿童品德的形成源于他们对生活的体验认识和感悟，只有源于儿童生活的教育才能引发他们的道德情感。
三年级的学生年龄还小，生活经验缺乏，自我保护的能力有限，缺乏防范的基本意识。
因此本课我着重引导学生成为一个发现者、创新者，把学习的主动权交给学生。
（二）学习流程
为了激发学生的学习兴趣，我准备借助媒体出示上海11.15特大火灾图片资料，导入新课：
“同学们，水火无情，如果我们不注意用电、用火安全，会给自己、他人带来多大痛苦！
所以吗，我们要平安地度过每一天，是全家人的幸福。
”（板书课题）由此带学生进入活动。
1、发现危险，消除隐患
（1）出示危险提醒标志牌，要求学生说一说，当我们看到这些标志牌时，应该怎么做呢？
引导学生认识到生活中处处可见的安全隐患，增强警惕性。
（2）课件出示书上的三幅图，指名说说有哪些安全隐患。
（3）根据插图，想象故事，演小品《智斗陌生人》，在表演和讨论中学习怎样科学的处理和保护自己。
（4）结合生活实际讨论其它的实例：
如果有人在放学的路上敲诈你怎么办，自己在家遇到小偷怎么办等等，教给学生自我保护地方法，并强调生命第一，保证自身的安全最为重要。
设计意图：
我针对孩子们喜欢说，喜欢展示自己的特点，化抽象的问题为生动形象的画面，并通过自己亲身的表演，让孩子们在找安全隐患的过程中，潜移默化的渗透安全教育：
生活中的一些行为虽然看起来没什么，但一不小心就会发生危险。
从而使孩子反省自己的危险行为。
2、远离危险，认识标志
（1）课前布置学生搜集各种安全标志，小组交流介绍自己从课外搜集到的安全标志。
（2）指名上台介绍自己搜集到的安全标志。
（3）比一比：
课件播放安全标志图片，各小组选派代表在10秒钟内回答安全标志名称，获胜的小组得到奖励。
设计意图：
考虑到学生的差异性，我设计了小组交流介绍安全标志、指名上台介绍的形式，让孩子们展示他们在课外搜集到的安全标志，并鼓励用自己的方法来介绍安全标志，这样全体学生都能共享资源，认识更多的安全标志。
而限时回答安全标志名称这一环节，学生都十分关注答案的正确性，注意力高度集中，无形中又一次高效率地巩固了对安全标志的认识。
4、面对危险，学会自救
（1）交流：
在生活中我们有可能会遇到那些危险呢？
（2）根据教材和道具，每个小组自由选择一种危险（处理烫伤、煤气中毒、触电、油锅起火等），调动生活积累，讨论应对的方法，或演或说。
（3）各小组上台汇报，师生互评，或纠错或补充。
（4）根据各小组的表现，教师给予鼓励和奖励。
设计意图：
通过学生自主选择危险情况，进行自救演练的方式，将抽象的知识变得直观形象，并且通过纠错、辨析，强化自救的常识。
整个过程，让孩子们学得开心，学得有乐趣。
5、遇到危险，比一比。
组织学生根据需要和时间开展包扎伤口比赛、使用灭火器比赛、消防知识抢答、我会打急救电话等活动，巩固和练习自己已经掌握的自救知识和技能。
最后的拓展延伸环节，让安全知识延伸到了课外，到生活的每一天。
学生自己设计精美、个性的安全卡，把它随身携带或贴在醒目的位置，学生喜欢，内容又精练，具有指导意义。
进一步加强了学生的安全防范意识，巩固了安全知识。
6、及时评价、回旋主题
在教学中积极的评价、直接的肯定，能使学生产生一种成就感，增强学习的信心。
下课前，我对本堂课中表现出色的学生设计了多种
评价。
最后，在孙悦的《祝你平安》的歌声中让学生结束学习。
我的说课完毕，学习大家！
教学目标：
⒈引导学生了解有关安全的常识，使他们建立初步的安全意识；
⒉使学生学会自护、自救的一些方法，发展初步的自护自救能力。
教学重、难点：
帮助学生树立初步的安全意识，发展学生的自护、自救能力
平安每一天》说课及反思
一、教材分析：
《平安每一天》是教科版《品德与社会》第六册第二单元“家庭因我而美丽”——“妈妈您放心”中的一个主题教育活动，主要目的是让孩子提高安全意识，善于发现危险、远离危险，并掌握一定的自护自救方法。
三年级学生正处于似懂非懂的年龄阶段，自我保护意识有待加强。
而孩子的健康平安是家庭幸福的基本保障。
根据教材特点和学生实际，我确定了以下活动目标：
1、情感与态度：
1）认识到学会保护自己，每天平平安安，是全家人的幸福。
2）增强安全和自护自救意识，在生活中面临危险时，学会镇定并科学处理。
2、知识与技能：
1）认识有关安全标志。
2）学会一些基本的自救常识，培养初步的安全意识和自护自救的能力。
3）制定“我的安全卡”，知道火警、急救、报警电话。
3、行为与习惯：
树立自我保护意识，在平时生活中能运用自护方法。
二、活动设计说明：
（一）课前调查实践
著名教育家马卡连柯曾说过：
“在学生的思想与行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践来把这一条鸿沟填满。
”这就是说，学生良好的行为习惯和道德品质，只有在自我实践中才能形成。
因此我在《平安每一天》这一课中首先布置学生做课前调查：
①你听说过哪些小学生意外伤亡事件？
②平时在生活中你发现了哪些不安全的行为？
③你在哪些地方看到过安全标志牌？
它们是什么意思？
④你认为生活中有可能发生哪些危险？
查一查这些危险的应对方法。
这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。
首先，通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到了不注意安全所带来的严重后果，在身临其境中产生直接的情感体验，意识到安全的重要性，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性。
其次，在此基础上，学生主动去了解应对危险的方法，使得课堂教学不再是教师单方面的教，而是建立在学生的生活积累之上，互动生成的资源更多了。
（二）活动流程及设计意图。
一、激情导入，揭示活动主题。
1、课件播放意外事故报道。
2、学生交流自己所知道的意外事故。
3、指名谈谈：
你从中吸取到了什么教训？
4、导入活动主题。
设计意图：
课堂伊始我播放儿童意外事件的报道，并让学生交流自己搜集到的意外事件，骇人的数据和血淋淋的事实激发了学生注意安全、保护自己的意愿。
当然，仅仅有安全意识还不够，最重要的还要学会一定的知识，掌握一定的技巧，在此基础上，开展下一步的学习，课的进行也就顺理成章了。
二、安全知识闯关竞赛。
（一）第一关：
发现危险，找一找安全隐患
1、课件出示书上的两幅图，指名说说有哪些安全隐患。
2、观看短片《小明的一天》，小组合作找一找共有几处安全隐患，把它记在题板上，哪个小组找得多而且正确，就能得到一颗安全星。
3、各组汇报，加星。
设计意图：
整堂课，我采用了学生喜闻乐见的竞赛闯关形式，哪个小组闯关成功就发给他们安全星作为奖励，以紧张激烈的竞争氛围调动学生学习的主动性和积极性。
第一关“发现危险，找一找安全隐患”中，我针对孩子们喜欢看电视的特点，拍摄了一段以孩子们熟悉的日常生活、校园活动为内容的短片——《小明的一天》，化抽象的问题为生动形象的画面，让孩子们在找安全隐患的过程中，潜移默化的渗透安全教育：
生活中的一些行为虽然看起来没什么，但一不小心就会发生危险。
从而使孩子反省自己的危险行为。
（二）、第二关——远离危险，认一认安全标志。
1、小组交流：
介绍自己从课外搜集到的安全标志。
2、指名上台介绍。
3、限时回答安全标志名称：
课件播放安全标志图片，各小组选派代表在10秒钟内回答安全标志名称，看哪个小组能答对三个，就能获得一颗安全星。
设计意图：
考虑到学生的差异性，我设计了小组交流介绍安全标志、指名上台介绍的形式，让孩子们展示他们在课外搜集到的安全标志，并鼓励用自己的方法来介绍安全标志，这样全体学生都能共享资源，认识更多的安全标志。
而限时回答安全标志名称这一环节，学生都十分关注答案的正确性，注意力高度集中，无形中又一次高效率地巩固了对安全标志的认识。
（三）、第三关：
面对危险，生活大自救
1、交流：
在生活中我们有可能会遇到那些危险呢？
2、每个小组自由选择一种危险，调动生活积累，讨论应对的方法，或演或说。
3、各小组上台汇报，师生互评，或纠错或补充。
4、加星，评出最终胜利者。
第二关“远离危险，认一认安全标志”，；第三关“面对危险，学一学自救方法”，则通过学生自主选择危险情况，进行自救演练的方式，将抽象的知识变得直观形象，并且通过纠错、辨析，强化自救的常识。
整个过程，都有一个小伙伴“胖胖”陪伴学生共同学习，或出面提示注意事项，或给与鼓励赞美，让孩子们学得开心，学得有乐趣。
最后的拓展延伸环节，让安全知识延伸到了课外，到生活的每一天。
精美的安全卡，学生喜欢，内容又精练，具有指导意义，除了教材中要求掌握的内容外，我还引导鼓励学生将今天学到的一些自救方法也摘录到安全卡上去，以便不时之需。
当然，一节课要想学到许多的自护自救方法是不可能的，只要能唤起学生的自我保护意识，并在日常生活中能多学习多运用，目的也就达到了。
第二课时平安每一天
教学环节
教师活动
学生活动
录像导入
1播放“11·3”火灾实况片段
2导语：
同学们，水火无情，如果我们不注意用电、用火安全，会给自己、他人带来多大痛苦！
观看录像。
与教师对话。
赶跑危险
1出示危险警示牌。
2我们日常生活中有哪些危险？
3智斗陌生人。
有跟着你的陌生人，你会怎么办？
认识安全标志。
认识自己身边的危险：
……
全班同学为斗陌生人想办法。
生活自救
1当危险出现时，你会怎么办呢
2在生活中还会遇到什么样的危险？
模仿书上的情节，做表演。
交流一下自己的生活经历。
活动
比一比：
谁的自救能力强
开展自救比赛。
学生分组参加比赛。
。
《平安每一天》中，老师让学生搜集自己各种安全标志，利用自己知道的安全标志来增强自我保护意识。
《品德与社会课程标准》中指出：
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
一、背景分析
有人曾说过，动荡年月最可怕的是战役，而以及平年月最可怕的是车祸。
这决不是危言耸听，因为全球每一年死于交通变乱的人相当于一次中型战役的阵亡人次。
据我国有关部门统计，少年儿童的死伤率在交通变乱中呈逐年上涨的趋向。
（摘自教师用书）
安全是儿童健康成长的必要条件。
安全的问题不解决，其他方面的发展都无从谈起。
安全教诲的深层意义还在于造就儿童珍爱生命，对自己、他上下团组织结社会负责的人生态度。
生命是宝贵的，生命只有一次。
远离危险，从另1个角度看就是对生命的珍视。
这是“学会保存”的重要内容。
最近几年来，无论是城市还是农村，交通发展变化很快，门路开拓，车流量增大，车速增速，交通设施以及交通标志也越来越多。
别的，学生跟着春秋的增加，户外勾当日益增多，与交通的关系日益紧密亲密。
如果不笃守交通规则，容易引发交通不测。
因此，交通安全教诲是一项迫切的使命。
二、教学理念
《安然回家》是《品德与社会》三年级上册第6课的教学内容，其教诲主题是交通安全，从认识交通标志入手，通过饰演交警、设计交通安全标语、讨论以及玩交通安全棋等方式进行，旨在使学生树立交通安全的意识。
品德课程的新课程理念夸大社会性。
这种社会性源于儿童对生活的认识、体验认识以及感触领悟。
儿童的实际生活对其品德的形成以及社会性发展具有特殊的价值。
这就要求儿童从自己的世界出发，用自己的秋水不雅察社会，并切身介入到社会实践中去。
教师应引导学生通过与自己生活紧密亲密相关的社会环境等，不断积极地丰富以及发展自己的经验、感情、能力、知识。
基于此理念，我展开了本课的教学勾当。
三．教学目标
我首先确定了本课的教学目标：
知道常见的交通旌旗灯号，标志以及标线的意义，懂得不笃守交通法例会给自己家人，他上下团结公家带来伤害。
树立自觉笃守交通法例的意识，注意安全，安然回家。
四、教学过程
（一）讲述故事，导入新课
上课伊始，我援用标语“高高兴兴上学来，平安然安回家去”让学生大白每一天高高兴兴地上学，开高兴心肠回家，是多么欢愉的工作啊！
然后再讲述1个回家路上的真实故事——一名小学生在放学回家的路上因不笃守交通法例而失去双腿。
再让学生谈谈听了刚才的故事想说些什么吗？
再次引导学生：
刚才的故事在各人看来只是一件偶发事件，实在，像这样的交通变乱每一天都在发生，你们想了解吗？
于是我出示了2007年-2008年上半年天下门路交通变乱统计表，当有关交通变乱的数值出示后，孩子们受到了强烈的震撼，纷纷用痛苦的心情表述着他们内心的感受，出示这一统计表的目的旨在使学生通过一系列数码意识到交通变乱的严重性，让他们意识到交通安全并不是儿戏，意识到注意交通安全是多么重要！
如果我们不注意交通安全不笃守交通法例，负伤害的不仅仅是我们自己，还会殃及他人的生命与安全，妨碍正常的公共秩序，甚至变成很大的悲剧！
本节课的主题《安然回家》也揭示了出来。
（二）交通标志知多少。
教材中等见交通旌旗灯号、标志、标线的意义怎样让学生理解、记牢，并转化为能力呢?
我采用了说一说——连一连——做一做——展一展——演一演的方法来实行。
这个过程当中说一说、连一连，就是请学生将交通标志以及相关里容连起来，做一做，展一展就是学生自己下手建造交通标志，然后上台展览，并用自述的情势说出这个标志的意思。
演一演，就是在教师的指导下，领导学生玩交通游戏。
教师根据学生钟情游戏的特点，在电脑上设置红绿灯等交通标志图，拟定起始线以及终止线，让学生按键模拟生活，在门路上行驶。
在红绿灯交通标志处设置提醒：
走对了，奖——接续行走；走错了，罚——回到原处。
这一教学设计，使学生人人介入，全员互动。
学生不但很快掌握了知识，而且提高了生活实践能力。
为了使学生认识到交通标志的重要效用，我还设计了一首儿歌“小图标，大效用。
没有它，交通乱。
小朋友，记心间，安全陪伴我回家。
”
（三）我来当小交警。
不管是烈日炎炎，还是三九严寒，交警老是坚守自己的岗位，用自己的汗水换来他人的安然！
他们的举动令人寂然起敬，我先出示几幅交警叔叔指挥交通的图片，然后问学生你想不想也来做一回小交警？
以此来激发学生的兴趣。
当交警首先要学会交警叔叔的手势语，我用多媒体反复播放交警的手势语，让学生对照进修，然后让学生上台当小交警，比一比谁最像。
这是我设计的当好交警的第一步，第二步我立志求学生提出作为交警，当你在十字路口指挥交通的时候，还要精确地判断哪些举动违背了交通规则，还要实时制止，于是我播放了一段录像，让学生说说你看到了哪些违背交通规则的征象？
第三步我立志求学生提出交警除了指挥交通，另有交通安全宣传工作，好比说我们在马路边看的的交通标语就是交警叔叔用来提醒许多人注意交通安全的。
乘势让学生说说你知道哪些交通标语。
接着提出了“交通标语大征集”勾当，让学生自己设计交通用语，评选出五条最佳交通标语。
这一阶段的环节设计，我紧扣“实践”两字。
学生的身份“变”了，成了“小交警”，通过录像让学生好像处身于闹热热烈繁华的马路上。
这样的改变，创设了学生乐于接管的进修环境，为学生的自主进修以及活泼有效的发展供给了充分的空间，同时，也使导行真正落到了实处。
（四）我能安全过马路。
前边的两个教学环节，认一认交通标志，当一回小交警，可谓都是为了树立学生的交通安全意识，能安然上学，安然回家。
在这个教学环节里，我联合我们农村交通的实况，创设了以下几个境地：
1、红绿灯在我心中。
在我们农村很少有红绿灯，甚至镇子上也没有红绿灯，但是跟着门路的改善及许多人生活水平的提高，农村的车辆也越来越多。
很多歧路口成了变乱的高发地段。
我模拟的第1个境地就是领导学生过歧路口，我立志求学生提出歧路口没有红绿灯，我们该怎么办呢？
根据学生的反应，我领导他们一起总结了儿歌“岔道口，左右看。
没来车，能通过。
”我立志求学生提出虽然我们的眼前没有红绿灯，但是我们心中应该有红绿灯，门路上有车时，我们心中应该亮起红灯，确定没有车辆了，我们的心中才能亮起绿灯向前进。
2、不把马路当游戏场。
跟着农村“村村通”工程的实行，从学生出校门到家的路都是平整的水泥路，时时时会有车辆行驶而过，而有些学生没有意识到危险性，经常在路边玩耍。
因此，我设计了1个境地重演，让几个学生演出放学回家的境地，存心设计几个错误环节，让学生把这些个错误揪出来，说说恁地做的风险，意识到了危险性，再落到实处到行动上，从而真正是高高兴兴上学来，平安然安回家去。
（五）巧用儿歌，强化教诲
为了使《安然回家》这一主题能深入学生心中，我援用了学生喜闻乐见的儿歌来总结本篇课文，“小朋友，过马路。
交通规则要牢记。
小图标，大效用。
没有它，交通乱。
岔道口，左右看。
没来车，能通过。
交警话，要听从。
知手势，懂含义。
交通法，记心头，人人安全善于管理家务回。
”浅近、轻快的儿歌，以它活泼活泼的独特语言方式，深入孩子的心灵。
有了儿歌的教学，也往往会收到愉快的教学效验。
因此，我以儿歌作为总结，旨在让“安然回家”这一不雅念跟着悠扬的儿歌深深根植在学生心中。
五．总结反思：
1、创造性的运用教材。
新课程夸大教师要创造性地利用教材，要联系本地区以及学生的实际，实时地把新的信息、科学技术新达到的成果、儿童生活中新的问题以及进步先辈的思想等吸收到课程中去。
同样，对教材中不切合本地以及学生实际的内容，也要大胆地舍弃。
在《安然回家》这课的教学中，我联合我们农村的交通现状，设计了“红绿灯在我心中”，“不把马路当游戏场”等勾当，把大白交警手势语，安全过马路，设计交通标语归入了“我当小交警”勾当。
品德讲义作为一种开放性的教材期待着教师创造性的运用。
2、开展有效的勾当。
新课标指出:
道德寓于儿童生活中,儿童品德的形成源于他们对生活的体验认识、认识以及感触领悟,只有源于儿童实际生活的教诲勾当才能引发他们内心的而非外貌的道德感情。
道德存在于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯道德”的生活。
因此在本节课的教学中，我设计了一系列的勾当，模拟现场，境地重演，意向能尽量让学生在真实的生活场景中，明辨长短，提高认识，指导举动，造就能力。
在教学中，我也深深体会到在教学前设计了有针对性的勾当后，这只是给乐成的上课做了铺垫，要想使勾当达到到预先规定的日期的效验，还要精心组织、有效引导。
特别是大班化的情况下，勾当组织不妥，很容易造成吵闹而无效的局面。
所以教师在勾当前一定要讲清楚规则、要求等，必要时，还可以进步先辈行树模。
勾当中，要么断地到各处观察，发现问题，实时引导。
对于在勾当中出现的自己事先没有预料到的讲堂天生，要当真思虑对策，并实时调整自己后面的教学勾当。
勾当后，更要实时引导以及总结，提升学生的认识。
对于在勾当中表现特别好的学生以及进修小组要采用多种激励方法激励。
只有这样，我们预设的勾当才能达到应有的效验。
让学生在活动中感悟与体验——谈《一分钟能做什么》有感
《品德与社会》课是一种新型的课程，它将历史、地理、自然等多学科知识融入在一起。
新学科要有新教法。
怎样才能上好此课呢？
《品德与社会课程标准》提出：
“教学中，教师应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力……”可以看出，要上好《品德与社会》课，重在让学生体验与感悟，而不是将现有的道德观强加给学生，或强灌给学生。
为此，我们在该课程的教学上作了一些探索，我们认为通过多种有效的教学活动，帮助、引导学生获得丰富的情感体验、逐渐深化感悟，是上好此课的关键。
下面就以《一分钟能做什么》一课为例，探讨一下《品德与社会》课的教法。
《一分钟能做什么》一课是三年级《品德与社会》课的第一课。
该课分为三个单元，此课是第一单元的第一课时的教学内容，目的在于学生通过对一分钟的了解，初步感悟到时间的价值、时间的宝贵、懂得珍惜时间。
三年级的学生对时间以有了初浅的了解，怎样让学生在原有的认识基础上，对时间有更多的了解和感悟呢？
为此，我们根据《品德与社会》课的要求，设计了以活动促感悟、以活动促体验的教学环节。
让学生从活动中去获得丰富的情感体验，去感悟时间的重要和珍贵。
一、趣味活动引入，初步感悟时间的神奇。
一堂课要上好，开课是关键。
首先，我们抓住儿童好奇心强的特点，采用了猜谜
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