春期新人教部编版四年级下册语文教案设计19《我们家的男子汉》.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案设计19《我们家的男子汉》
2020年春期新人教部编版六年级下册19《我们家的男子汉》教学设计
教案设计
设计说明
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备
教师准备：
1.课件（挂图、幻灯片等）。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：
搜集作者有关资料。
教学重难点：
1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
课时安排
1课时。
教学过程
一、揭题导入，激趣阅读
1．（板书：
男子汉）你们印象中的“男子汉”是怎样的？
生1：
顶天立地，敢做敢当。
生2：
正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！
3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？
（生简介作者）
设计意图：
对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容
1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：
这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？
引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，
进一步了解小标题的作用。
（有小标题）
3．教师相机板书3个小标题。
那么小标题的作用是什么？
回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
4．师小结：
作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。
设计意图：
作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用（即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路），让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。
三、品味语言，感受性格
（一）他对食物的兴趣。
出示：
“他吃饭很爽气。
”……以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？
（板书：
浓厚）
2．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。
说一说：
从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？
（概括三个事例并板书：
耐心等 编谜语 吃拇指）
3．引读这段内容。
4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。
出示：
他对所有的滋味都很有兴趣，_________________________________
5．出示：
当《少林寺》风靡全国时……我们感到非常抱歉。
出示：
虽然他对食物的兴趣很浓，但是________________________________。
6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。
可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。
（1）理解“风靡”“向往”。
（2）师引读。
（3）小结：
他为了实现自己的理想多么执着啊！
（板书：
执着）
（二）他对独立的要求。
1．自由读，找出表现男子汉“独立”的语句。
2．交流：
不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子水。
（1）根据课件出示的内容，用“/”来划分三个阶段。
（2）自己读第一个阶段，用“不要……要……”试着概括。
3．以第一个阶段为例，用“不要……要……”试着概括第二个和第三个阶段。
4．用“不要……要……”连起来说说这三个阶段。
5．这三个阶段的顺序能不能颠倒？
6．圈出表现小男孩心情变化的词语：
胆怯——紧张——沮丧——高涨——狂热——耐心。
7．理解“胆怯”“沮丧”“狂热”。
8．引读这一部分：
把男子汉的独立的个性表现出来。
（三）他面对生活挑战的沉着。
1．自由读，思考：
事情发生在什么时候？
2．同桌讨论：
男子汉面对什么情况表现出“沉着”？
交流：
（1）两周岁送幼儿园不哭。
（2）四岁回安徽时：
①虽不愿意但觉得非回不可。
②抓住最得力的手蹿进车厢。
3．朗读这段内容。
设计意图：
此环节意在引导学生通过文中的几个其他事例，学习把握长文章的主要内容。
学习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。
四、小结拓展
1．作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，这些材料的顺序能不能颠倒？
2．出示：
这就是我们家的男子汉。
3．引读最后一个自然段。
4．其实不论年龄大小，只要勇敢、乐观地拼搏，积极地面对人生，那就是男子汉或女强人。
请同学们回忆一下：
你小时候有称得上男子汉的壮举吗？
请用生动、幽默的话语写出来。
设计意图：
在对相对独立的三个方面进行学习之后，帮助学生对全文进行梳理。
对于四年级的学生来说，教师除了要让他们学习作者的表达外，还应在阅读学习中慢慢渗透对作者的选材与组材的关注。
因此，在本课的教学设计中，让学生感受一下作者所列的三个小标题顺序能否颠倒，让学生体会如何按一定顺序把事情的过程写清楚。
通过教师的引读学习课文最后一个自然段，引导学生明白作者发出的感慨是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的理解和爱，更寄寓了作者对小男孩的期望和祝愿。
板书设计
我们家的男子汉
教学反思
本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。
学习把握长文章的主要内容，分析人物形象是叙事类文章教学的重要环节，也是一项极具个性的精神活动。
解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。
从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。
课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。
学生真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论者。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的准确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
2020年春期新人教部编版六年级下册19《我们家的男子汉》说课稿
创新课堂环节，扎实语文素养，升华人文情操，是我在课题研讨学习中获得的最大收益，我将以《我们家的男子汉》教学设计为文本阐述说明。
《我们家的男子汉》童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是璀璨夺目的，它是生生不息的。
今天就让我们来品味男子汉的成长历程。
一、独辟蹊径让文本与时代合拍
王安忆赋予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉，声称“没有男子汉的世界将是不堪设想的”，可谓吊足读者的胃口。
这个男子汉到底如何呢？
他率真爽气、真挚刚强、自主独立，甚至沉着勇敢，让读者格外喜欢。
看看我们的子女、学生乃至成人，又有几个堪称男子汉？
《亮剑》和《士兵突击》的红透让我们发觉时代在呼唤男子汉精神，我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。
知识与技能目标：
（1）用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。
（2）学习细致的观察、描写人物的方法。
过程与方法目标：
（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。
（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。
情感态度与价值观目标：
（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。
（2）重视自身成长过程中的历练和学习。
在三维目标树立的基础上，我确立了教学重点难点及对策。
教学重点：
（1）男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
（2）以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：
（1）细腻传神地刻画人物的方法。
（2）生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学对策：
在本次授课中，我将和一些陌生的孩子合作，师生之间的沟通非常少。
我在课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。
我要对孩子们说：
我们有许多“第一”个困难：
第一次见面、第一次合作、第一次学习新课，可同时又有许多个“第一”在等待：
我们会第一次谈男子汉，第一次思考成长这个话题，你们第一次把才艺表现出来。
那你就拿出自信，你要相信：
成为男子汉一点儿都不遥远。
除了调动学生的积极性，我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。
二、挑战自我，将激情贯彻始终
我将课堂环节分为四大部分：
（一）奇文共欣赏
在本环节中，我要激发孩子探求的欲望。
我首先告诉他们，在《现代汉语词典》中“男子汉”的定义是：
男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。
可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。
你怎样理解“男子汉”？
我会问很多同学，不论男生还是女生，他们的感受都是不一样的。
那么，你是不是一个男子汉？
学生的一般感受都是哑然失笑，他们认为自己离“男子汉”的理想还差很远，在这样的心理落差下，教师引导说：
作家王安忆称她的小外甥是个男子汉！
还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！
”那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？
我要吊起学生的胃口，让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章，首先要探求人物性格。
第二步，我要交给学生角色的选择规则，让他们在新奇和激动中进行小组合作：
A、播音员：
有感情地朗读最喜欢的段落，从语言特色角度简要分析；
B、歌唱家：
你怎么评价“男子汉”？
联想起哪一首歌？
唱出几句即可。
C、文学家：
你认为本文如何塑造了“男子汉”？
有哪些好的写作手法？
D、预言家：
你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？
进行一下预测吧。
我教给学生的不仅仅是规则，还是挑战和机遇。
我让孩子们研究学习中的一个问题：
语言特点、人物特点、写作手法或是人格价值。
孩子们要在5分钟内确立方向，确立小组分工，要发展他们的语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能，做到同时并存，相互补充，统合运作。
（二）才艺遮不住
第一环节：
回答质疑问题，如字音、词义、句意。
或是学生提出，师生共答，或是教师提出，引导学生回答。
第二环节：
汇报学习成果。
我请做文学家和预言家的同学上黑板板书他们的学习收获，同时请播音员和歌唱家展示他们的收获。
播音员：
分析语言特色（突破教学难点）
生动：
“足以乱真”、“眼神恍惚”、“一条倔强的活鱼挣扎着”；
风趣：
“不愿死”、“深感活的乐趣”；
幽默：
“日益熟练”、“日益高涨”、“可怕的狂热”；
含蓄：
“历史真是螺旋形地上升”、最后一段等。
歌唱家：
评价人物形象（完成教学重点）
A、率真可爱
B、崇拜父亲
C、自主自立
D、刚强勇敢
E、沉着成熟
文学家：
归纳写作手法（突破教学重点和难点）
（1）按照人物性格特点分类组织安排材料；
（2）用五个小标题使文章条理清晰，眉目分明；
（3）语言幽默风趣、生动含蓄；
（4）观察细致，动作、语言、心理、外貌描写刻画生动。
预言家：
预测人格价值（情感态度及价值目标）
成长不是一朝一夕的，你会如何面对自己的成长问题？
怎么才能使自己成为男子汉？
本环节是全课的重心环节，承载着语文知识学习和素养提升的重任。
教师是引航者，要将单兵学习成果聚焦、归纳，形成一个个知识点。
学生的发言是无序的，教师要随时引领大家围绕一个问题展开，还要启发更多的学生参与表述，使每个人都能思考、分析，达到学习的目的；
学生是独立个体，他们用多种方式表现自我价值：
这是读的天地，学生自由读，默读，小组读，辩论读，分析读，读出他们的个人感受；这是说的港湾，朗诵说、歌唱说，写体会，做预测，全面提升他们的表达水准；这又是写作的基础，思考后的发言就是小的口头作文，板书更是作文水平的体现。
（三）语出惊四座
在本环节中，教师启发学生讲一讲周围人群中具有男子汉精神的人，这是很重要的设计思考，我们经常有一种误区，平凡的生活中一切都成了平凡，让孩子们发现生活中的美才是重要的。
让孩子们说说父辈乃至同辈中人的坚强、大度与责任，让孩子们认识到榜样的力量。
教师还会出示三组图片，让男子汉的精神从小家延展到国家：
当你们看到这些图片的时候，你想对他们说些什么呢？
教师也准备了评价语与学生交流互动。
（1）周恩来、雷锋、徐本禹：
（教师评价）公仆撑起的是民族与国家的一片天，一片海，默默，是为人民服务，他们是祖国的儿子，是祖国的脊梁；
（2）刘翔、姚明、刘璇：
（教师评价）国家是后盾，人民是源泉，世界冠军的梦想不仅仅竞技成绩，更是让中国的红旗高高飘扬在世界民族之林；
（3）《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击风雪的图片：
（教师评价）不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！
此时学生的心中必然涌动着激情与热望，孩子们的心是纯净的，他们追求崇高与美好，相信通过此番讨论，他们一定会对生活、对个人的成长有了新的领会。
教师启发学生：
具有男子汉品质的人真是千千万万。
那么，你会如何做真正的男子汉？
让孩子们谈谈想法，推动他们的深入思考。
此为完成情感态度与价值观目标，也是升华人文情操的重要举措。
（四）点石成金文
我设计的课下作业是一篇小作文，有两个题目，学生任选其一：
1.选取你喜欢的写作手法，描写你喜欢的男子汉形象。
2.如何做一名男子汉？
把你所见所闻表述出来。
作业的设计是要巩固教学重点、难点的学习，一是学习写作手法，为学生所用，二是将人物性格及情感态度与价值观体现出来，达到与时代合拍的目标。
以上是《我们家的男子汉》的课堂设计，在整个课堂活动中，学生是学习的主体，教师穿针引线，师生是朋友，是伙伴。
学生和教师一起讴歌人物，咏唱赞歌，思慕英才，这是挑战的课堂，这是激情燃烧的课堂。
理论要在实践中运作完善，实践需要理论的积淀培养，在今后的教学中，我将会更好地实践多元智能理论，创设新颖实用的课堂设计。
谢谢！
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