五下教案.docx
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五下教案
第一单元第1课
课题
分数加减法
课型
新授课
教学
目标
1、理解分数加、减法运算。
2、能正确计算分数加减混合运算。
3、进一步体会分数加减法在生活中的价值。
教学
重点
能正确计算分数加减混合运算。
教学
难点
异分母分数先通分再加减的计算思路。
即只有相同分母的分数之间才能直接相加减。
教学
方法
自主学习、练习法
学习
方法
动手操作，自主探究
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
每人准备正方形纸片、彩色笔
课时
安排
1课时
教学过程
一、复习引入。
1、学生自主回顾第一单元知识点
2、教师提问了解学情
3、学生练习
（1）计算。
3/8+1/2 5/6+3/4 11/12+1/6
（2）口答。
进行分数加减法计算时应注意什么？
二、习题练习。
1、创设情境，引导观察。
（1）出示主题图。
（2）指名说一说：
根据这幅情境壤土，能获得哪些信息？
2、提出问题：
根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题？
3、探索算法。
（1）列出算式。
①先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算
②全班交流。
③让学生说一说算式每一步所表示的意义。
（2） 讨论具体的运算过程。
①师：
你能算出上面两个算式的得数吗？
②让学生尝试。
可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；还可以的和，再从“1”中减去“和”。
（3）汇报、交流。
4、归纳小结。
师：
怎样进行分数加、减运算？
通过交流，引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。
教师强调：
计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。
三、总结。
怎样进行分数加减混合运算？
教师强调：
计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。
板书设计
分数加减
分母不相同的分数加减法：
先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。
教学反思
今天是开学第一天，孩子们很多还不在状态，主要对第一单元的内容进行了复习，大部分孩子都能很好的掌握，我还是比较满意的。
学生基本掌握了异分母分数的加减法的方法，而且在进行练习的时候，学生能够按照我的要求进行，一看、二通、三算、四化
第一单元第2课
课题
分数与小数互化
课型
练习课
教学
目标
1、理解分数、小数相互转化的必要性。
2、能正确地将简单的分数化为有限小数。
3、能正确地将有限小数化为分数。
教学
重点
能正确地将简单的分数化为有限小数。
能正确地将有限小数化为分数
教学
难点
能正确地将简单的分数化为有限小数。
能正确地将有限小数化为分数
教学
方法
练习法
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
练习册
课时
安排
1课时
教学过程
一、教师进行提问，了解学生情况
二、学生回顾并回答
1、如何进行分数与小数的互化
2、常用的分数与小数的互化。
3、分数化成小数
（1）独立练习，探索转化方法。
把下列分数化成小数：
1\5 1\8 4\25
练习，并思考转化方法
（2） 小组内交流方法
（3）班内反馈
要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。
师小结：
分数化成小数，就用分子除以分母。
根据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，所以可以这样转化。
4、小数化成分数
把0.3 0.27 0.75 0.125
化成分数做练习，探索小数化成分数，过程同“分数化成小数”。
师小结：
小数化成分数，就把小数化成十进分数
（原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母，原来的小数去掉小数点后的数作分子）
让学生说一说小数化成分数有什么要注意的，引导学生注意能约分的要把分数约成最简分数。
三、巩固练习、拓展运用
基础：
重点交流比较的方法。
完成填空，常用的分数、小数的互化让学生记忆。
独立完成，反馈。
变式：
错误的进行改正，说说分数、小数互化的方法。
：
四、小结
板书设计
学生随机练习
第二单元第2课
课题
长方体认识
课型
练习课
教学
目标
1通过观察、分析、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。
2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
3、通过具体的操作活动，发展空间观念。
。
教学
重点
进一步认识长方体、正方体特征
教学
难点
经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
教学
方法
练习法
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
练习册
课时
安排
1课时
教学过程
一、学生回顾知识点进行整理复习
2、出示图形，让学生观察讨论
学生简单介绍长方体和正方体的各组成部分。
顶点
顶点
面
面
棱
面
长方体正方体
二、练一练
1、学生练习：
①正方体和长方体都有（）个面；
②正方体和长方体都有（）个顶点；
③正方体和长方体都有（）条棱。
2、教师检查并讲解
（1）分组讨论正方体、长方体面的特点（指名汇报）
小结：
正方体和长方体都有6个面，正方体的6个面都相等，长方体的对面两两相等。
（2）小组交流长方体、正方体顶点的特点。
（指名说说）
小结：
长方体和正方体都有8个顶点。
（3）同桌交流长方体和正方体棱的特点。
（全班交流）
小结：
长方体和正方体都有12条棱，正方体的12条棱都相等，长方体的棱可以分成3组，每组棱的长度相等。
3、整理知识
（认识正方体的棱和长方体的长、宽、高）
尝试达标练习
1、把长方体各个面的面积填在表中。
上面
下面
前面
后面
左面
右面
面积/cm2
5cm
4cm
8cm
2cm
3cm
2、如图所示，三条线分别是长方体的长、宽、高。
2cm
（1）这个图有（）个面是长方形；
（2）这个图有（）个面是正方形；
（3）这个长方体上所有长方形的面积和是（），所有正方形的面积和是（）。
三、全课小结：
板书设计
顶点
面
棱
个数
个数
形状
大小
条数
长度关系
长方体
8
6
长方形
相对面相等
12
分了组每组棱长相等
正方体
8
6
每个面都是正方形
6面都相等
12
所有棱长都相等
教学反思
本节课，我创造性地运用教材，使教材成为教学活动的真正“跳板”，成为学生学习和创新活动的有力凭借。
因此在设计练习时，我以“灯笼的制作过程”为线索将课本中几种单一的练习串在一起，使得整个练习更具条理性、趣味性和实效性。
尤其是在计算“至少需要准备多大的纸”这个问题上，还孕伏了长方体表面积的计算方法。
通过“学做灯笼”练习的设计，学生不仅巩固了新知，学会灵活地解决问题，更重要的是感受到了学习数学的乐趣，体会到学习数学的价值，感悟生活中处处有数学，处处用数学。
来呢西效果较好
第二单元第2课
课题
长方体、正方体展开与折叠图
课型
练习课
教学
目标
1、能正确判断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体。
2、在想象、操作等活动中，发展空间观念。
3、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
教学
重点
长方体、正方体的展开图特点。
教学
难点
能正确判断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体
教学
方法
练习法
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
练习册
课时
安排
1课时
教学过程
一、回顾测评，引导学生复习正方体和长方体的相关知识。
二、提出问题，复习11种展开图
1、长方体和长方体展开图，会变成什么样子呢？
2、展开与折叠的特征。
三、自主探究，发现方法。
1、引导探讨：
这是一个正方体的盒子？
请你观察有几个面？
有几条棱。
2、怎样得到一个展开图？
请你拿出准备好的正方体纸盒，同桌合作，剪一剪，想一想先沿着哪条棱剪开？
（学生自主思考回答）
3、集体汇报，展示，并说一说你是怎样得到这个展开图的。
小结：
正方体的盒子沿着棱剪开，由于剪法不同，展开图的形状也不同。
4、请同学们再将准备好的长方体盒子沿棱剪开，看看又能得到怎样的展开图。
（同桌合作，剪一剪）
5、汇报展示，请学生展示不同形状的展开图，并说说是怎样得到这个展开图的。
6、自己把展开的正方体和长方体图重新折叠成正方体和长方体，然后闭上眼睛再想想展开和折叠的过程
四、全课小结：
五、巩固训练，深化理解
（让学生做后小结，判断能不能围成正方体、长方体，利用筛选淘汰的方法，剔除条件不够的图，如正方体，面大于6、小于6都不行，面都在一边的肯定不行。
）
板书设计
展开与折叠
正方体有六个面，而且都不在一边
判断：
筛选淘汰法长方体
教学反思
本节课主要是练习课，课堂效果还不错，我觉得有一下几个原因：
课堂上，学生动手操作，学生纪律良好。
在老师的指导下，学生完成了正方体的折叠。
展开图，空间思维了，想了。
部分学生掌握了展开图的基本规律。
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