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zhchshr教案

⑧zhchshr

教学目标

1．学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，读准音，认清形，准确书写ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ。

2．能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。

3.借助拼音，准确认读“擦桌子、折纸”2个词语，理解“桌、纸”2个生字。

4.准确朗读《绕口令》。

重点难点

重点：

声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的准确拼读；带调整体认读音节的认读。

难点：

带调三拼音节的准确拼读。

教学课时

三课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

1．学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母，读准音，认清形，准确书写。

2．能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。

【教具准备】

【设计意图从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，谈话导入，使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一．创设情境，复习导入

1．师：

小朋友们，我们已经理解了很多拼音宝宝，今天呀，有些拼音宝宝又到我们班来做客了，快把他们请出来吧！

谁能有礼貌地给他们打个招呼？

（课件出示2：

zcs）。

指学生读，师相机正音。

2．它们有个共同的名字叫做——（生：

声母）

师强调声母z、c、s是平舌音。

学生齐读，开火车读。

3.有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了。

小朋友们，你们还理解它吗？

（课件出示3：

i）谁来跟他打声招呼。

4.师：

小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，它就像奥特曼一样会变呢！

你们看……（课件出示4：

zi、ci、si），这时i跟在了z、c、s后面，就变成了什么？

（生：

整体认读音节。

）

5.是呀，i的本领可真大，他把声母z、c、s变成了整体认读音节，加上声调就能给汉字注音，协助我们理解汉字了！

在整体认读音节中，i是不发音的，我们来读读这些整体认读音节吧。

开火车读。

过渡：

同学们表现得这么好，老师要奖励你们一幅图，想看吗？

二．引导看图，学习新知

（一）学习zh、ch、sh、r的发音。

1.师：

（课件出示5：

课文情境图）同学们请看课本第一幅图，你看到了什么？

（指生回答，注意引导学生观察图片，引导学生把话说完整。

）

【设计意图：

让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

】

2.师：

清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。

“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。

小猴子坐在椅子上织毛衣。

蜘蛛在椅子上勤快地织网。

小刺猬津津有味地吃着果子。

小狮子蹲在椅子后面休息。

课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。

3.问：

谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”（zh）、“吃东西”的“吃”（ch）、“大狮子”的“狮”（sh）,来试读字母“zh、ch、sh、r”的发音。

4．讲解发音方法。

小朋友们要注意，这些声母宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊：

我们发z、c、s的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音，在发zh、ch、sh、r的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音。

师示范读，生跟读。

指名读，开火车读。

师：

zh、ch、sh、r是声母，我们能够读得短一些，轻一些。

师：

老师已经听出来了，你们不但会读，还读得特别好听，特别准确。

（二）借助插图学习声母“zh、ch、sh、r”的形。

1.你用什么方法记住zh、ch、sh、r？

（课件出示6）（出示表音表形图）

生：

我发现ｚ＋ｈ，就是ｚｈ。

师：

ｚ＋ｈ，这个方法真好，这是用“加一加”的办法来记住它的。

用“加一加”的办法是个好方法，我们还能够用图来协助大家记住它。

说说你看到了什么？

（生：

有一只蜘蛛或有几根树枝），

老师结合孩子的回答编儿歌：

蜘蛛织网zhzhzh或树枝树枝zhzhzh。

师：

那么我们再来看第二个声母。

你打算怎么记呢？

老师根据你的想法，也编了句顺口溜，叫做：

（课件出示7：

图文）皮尺弯弯，chchch。

师：

再来看第三个声母，你发现什么了吗？

你能自己试着编句顺口溜吗？

师相机出示：

（课件出示8：

图文）一人舞狮，shshsh。

师：

小朋友，再看看这些拼音宝宝，你有什么发现？

看谁的眼睛最亮，能最先发现。

（都有ｈ）

师：

火眼金睛，一下子就发现了zh、ch、sh的小秘密，其他小朋友，你们发现了吗？

（发现了）噢，大家的眼睛都很灵啊！

z、ｃ、ｓ靠在一张高高的椅子旁可真舒服啊，小朋友在写zh、ch、sh的时候一定要把两个字母靠靠拢，千万不要让它们从椅背上摔下来。

师：

再来看最后一个声母，（课件出示9：

图文）也请你编个顺口溜：

树干树枝rrr（用做手势协助识记r）或大树红日rrr。

三、观察位置，指导书写

1.让学生自己观察“zh、ch、sh、r”的占格位置。

2.引导学生观察“zh、ch、sh”是由哪两个字母组成的？

写的时候应注意什么？

（要靠拢，不能分开）

3.教师范写“zh、ch、sh、r”，学生观察。

（1）范写“zh”来，拿出小手跟着老师一起写一写：

这些字母宝宝其实我们都会写了，先写ｚ，然后在第二条线上写“横”，再“折”到第三条线，最后在第三条线上写“横”，一笔写成。

接着写“ｈ”，从上格的中部起笔，“竖”到第三条线，再从“竖”上的第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。

睁大眼睛看仔细，ｚ和ｈ是一对好朋友，写的时候一定要靠拢。

zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。

书写时要注意两个字母靠拢些。

（2）教师范写“r”。

要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。

教师个别辅导。

在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，实行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、游戏巩固，练习认读

（1）游戏：

魔力耳。

【设计意图：

通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神】

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相对应的拼音卡片。

比如，老师：

“请你仔细听，争当魔力耳！

”然后抽读声母、音节，由学生找出相对应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。

最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

（2）游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。

（手形游戏）

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。

（师读声母，生做游戏）

【课堂作业新设计】

1.各回各家。

zchrb

cshzhsw

平舌音翘舌音

2.读儿歌填字母。

蜘蛛织网（），皮尺弯弯（）,一人舞狮，（）。

大树红日（）。

3.

“zh”共（）笔，占（）格和（）格。

“r”共（）笔，占（）格，第一笔是（）。

参考答案：

1.平舌音zcs

翘舌音chrshzh

2.zhzhzh，chchch，shshsh，rrr。

3.三中上；二中竖

第二课时

【课时目标】：

1．学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节。

2．认读“擦桌子、折纸”两个词语，理解“桌、纸”2个字，会读儿歌。

【教具准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、温故知新，复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。

（课件出示13）

【设计意图：

创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

】

1.zh—az—ez—ush—u—o

2.shāshèshǔchùzhuōshuò

3.sì shírìqīhēcháshízì

二、拼读音节，大显身手

1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

老师带领学生一起拼读音节。

（教师范读、学生个人读）（课件出示13）

zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí

chá chě chū chuā chuō chī

shǎ shè shù shuā shuō shī

rè   rǔ     ruò  rì

2.把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

shǔshù chǐzi shísì rìlì

数 数尺子十四日历

sìshí  rìqī  hēchá shízì

四十   日期 喝茶  识字

（1）每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

（2）再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

三、借助插图，教学“zhi、chi、shi、ri”。

1.教学zhi、chi、shi、ri。

师：

这么动听的儿歌把谁吸引来了？

（课件出示14：

i）

师：

ｉ也想与zh、ch、sh交朋友呢，它们就组成了zhi、chi、shi、ri。

（课件出示15：

zhichishiri）这就是：

整体认读音节

生齐读zhi、chi、shi、ri。

２.zhi、chi、shi、ri四声。

（１）这些整体认读音节要戴上声调小帽子，小朋友们有什么要提醒它们的吗？

（生：

ｉ戴声调小帽子时，要去掉上面的点）小朋友们真了不起，把ｉ的怪脾气记得牢牢的。

（２）你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐了队伍走来了，快跟它们打个招呼吧。

a.先自己练一练，读给同桌听一听。

b.指名读，判断对错。

下面，老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个ｘ，如果读对了，给他一个钩，（跟他读两遍）

小老师领读得很好，小法官判定的也很准确。

c.小朋友，你能选择一个音节给他找个好朋友吗？

（让学生自己组词，记训练学生的口语表达水平，又积累了音节词语。

）

四、学习生字、诵读儿歌

1.识字学词。

（1）教师引导学生看图说话，（课件出示16图文）在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。

（3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

【设计意图：

采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

】

（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你理解吗？

你是怎么理解的？

不理解的，你有什么好办法能把它们记住？

①引导学生指出：

“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。

能够用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：

出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2.“书声琅琅”。

（1）（课件出示17图文）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相协助，教师巡视指导。

（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

【课堂作业新设计】

1.拼一拼，连一连。

shéhèrìshītù

2.看图补充音节。

（）ǐ（）i

h（）（）á

3.给下列词语注音。

（）（）

擦桌子折纸

参考答案：

1.shéhèrìshītù

2.chzēch

3.cāzhuōzizhézhǐ

擦桌子折纸

【板书设计】

zhchshr

【课后反思】

成功之处：

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达水平和语言水平，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提升了教学效率。

整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。

在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成水平，提升其识字和学习普通话的效率。

不足之处：

执教过本节课后，在用什么好方法记“zh、ch、sh、r”这个环节，教师设计的有些太细，讲授知识要做到重点明确，有收有放。

但遗憾的是，在具体的操作中，教师还是没有能做到这个点。

备课素材

【教材分析】

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，配有一幅图。

用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。

刺猬吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背椅提示ｃｈ的形。

用狮子的“狮”和老师的“师”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。

用“日出”的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。

第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。

第三部分是认读字词，配有图画。

第四部分是一首儿歌《绕口令》。

第五部分是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔顺。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音是难点。

【与文章相关的资料介绍】

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音方法发ｚｈ时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。

ｃｈ的发音部位、方法跟ｚｈ大体相同，仅仅吐出的气流较强。

发ｓｈ时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

发ｒ时，发音部位、方法跟ｓｈ相同，仅仅发音时声带要颤动。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都是舌头翘起来发音，所以叫翘舌音。

课后作业

1.看图选音节画“√”。

zǐshè（）shuōhuà（）sūzhuō（）shìshísì（）

zǐsè（）suōhuà（）shūzhuō（）sìshísì（）

2.读一读，看谁读得准。

ｓìｓｈìｓì，ｓｈíｓｈìｓｈí，ｓｈíｓìｓｈìｓｈíｓì，ｓìｓｈí

ｓｈìｓìｓｈí.

ｓìｓｈíｂúｓｈìｓｈíｓì，ｓｈíｓìｂúｓｈìｓìｓｈí.

3.按声母表顺序连一连，看看像什么？

参考答案：

1.zǐsèshuōhuàshūzhuōsìshísì

2.略

3.