文秘写作之中学教研论文写作指导.docx
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文秘写作之中学教研论文写作指导
中学教研论文写作指导
【篇一：
教学研究论文写作入门】
师范生教研论文写作入门
一、教研论文写作学习的意义
你想成为教学名师吗？
教学名师一定是个学者，因而必须首先学会研究教学，学会写教研论文。
只有不断研究，不断探索的人，才能做到不只是当个教书匠。
教师的专业是从不断的研究和探索中成长起来的。
钱梦龙、于漪、徐振惟、朱泳燚、李海林、韩军、程翔、李维鼎，这些教学名师无一不在教学研究上成绩显著。
退一步功利点说，你想走上岗位很快就显示出你的优势在业务上崭露头角吗？
你想尽早晋升一级教师、高级教师、特级教师，甚至中学教授吗？
你也必须学会写教研论文。
教研论文写作和课题研究是老师晋升的条件和资本。
当然，研究教学，撰写教研论文的根本目的在于：
有效提高自己的教学效率，并且帮助同行有效提高教学效率，以更好地培养人才！
师范生在学习阶段就应该熟悉教学研究，学习教学研究，，练习教研论文写作。
为走上岗位做好充分准备！
二、如何进行教研论文的写作
1.研究的领域
教材研究和教法研究，是两大基本领域。
还有许多相关的方面：
过程研究；
考试研究；
教师成长研究；
学生学习研究；
等等
现阶段教材研究可以作为重点。
2.研究的层次
陈望道把学术研究分为两种层次，继承性研究和创造性研究。
教学研究也可以分为这两种。
（1）以继承性研究为主
王国维的三境界，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”为第一境界。
这是学术研究必须首先经历的一个阶段。
要关注语文、历史教学的历史和现状，特别要关注教学前沿基本问题的研究。
提倡写研究综述文章。
述性文章。
可写年度综述，如：
某一教研刊物研究论文的年度综述。
（如《语文建设》、《历史教学》）
某一教研刊物某一栏目研究论文的年度综述。
（如《语文学习》的“争鸣”、“测评”、“写作”；《语文建设》的“新理念”、“新课程新课堂”）
也可写问题综述，关注某一问题的研究在近年来的进展。
如：
语文的：
关于语法教学问题，关于语文知识教学问题，关于高考作文问题，关于网络对于写作的影响，关于同课异构的研究，关于属对在中学语文教学中的价值，关于高考改错题研究；历史的：
关于戊戌变法的研究，关于关于太平天国的研究，关于国民党一大的研究，关于南京大屠杀的研究，关于抗日战争的研究，等等。
由于在教法方面我们还缺乏基本的实践，目前可以更多地关注中学教材的研究。
研读一篇教材及其文献，可以全面介绍已有研究，也可以对其中某个方面进行介绍。
以《孔乙己》为例，可以对这部作品所有研究成果进行搜集，包括研究论文、教材分析、课堂实录、教案等等，可选择某个角度进行综述，比如关于孔乙己形象的不同理解，关于《孔乙己》语言的赏析，关于《孔乙己》教学方法的历史发展，等等；也可全面介绍关于《孔乙己》一文的研究及其教学。
历史教材也可分专题做同样的工作。
我希望每个同学都建有“中学教材学术档案”，从现在开始逐篇搜集，集其大成，并对重要的内容进行分类整理和研究，将来进行实际教学或研究，就能做到随心所欲，游刃有余。
（2）尝试进行创造性研究
创造性研究是在继承性研究的基础上进行的。
所谓创造性，就是在前人的基础上提出自己的新的观点和看法。
现阶段进行创造性研究并不容易，但并不是不可能，可以尝试着研究。
下面结合我自己和同仁的研究做点分析。
关于教材和教法我都做过一些研究：
《中学语文修辞知识的编排与教学》
《我的空中楼阁的语言艺术》
《初中语法知识短文中的一个逻辑问题》
《谈语文教材的语言文字规范化》
《井冈翠竹指瑕》
《新编高中语文课本中的几个语言问题》
《略论语文教材的评点》
《中学语法教学有待改进》
《略说属对的语文教育价值》
《语法教学方法论探讨》
《略说课堂提问的修辞技巧》
《略说课堂提问的功能和要求》
《2009年全国高考试卷中的几个语言问题》
《“无论句”的选择性与关联问题》
《语段句：
介乎句子与句群间的一种语言现象——关于选择问的一点思考》
《小学教师语言特点初议》
《略说教师口语的感情色彩》
《略说课堂评价的语言运用》
《教师口语艺术》（教材）
这里有教材的研究，教学方法的研究，高考试卷的研究，也有教学语言的研究等。
就同学们目前的情况而言，应该以教材研究为主。
关于教材的研究可以运用我们所学的知识，从文学、语言学、历史学等不同角度来把握。
比如，黄灵庚老师从训诂学的角度研究中学文言文，写出了《训诂学与语文教学》一书，黄老师根据训诂学的原理分析中学教材中的文言词语的释义，纠正了许多讹误。
他最近在《人文教坛》上发的一篇也是同类文章，题目叫《“峥嵘岁月”辨》。
案例一：
《“峥嵘岁月”辨》（黄灵庚）
此等用法，在宋诗里更为普遍。
如：
“岁序忽已高，峥嵘薄星斗。
”（宋庠）“不向摇落地，何忧岁峥嵘。
”（范仲淹）“峥嵘岁亦晚，将驾归吾庐。
”（梅尧臣）“萧条鸡犬乱山中，时节峥嵘忽已穷。
”（欧阳修）“犬马力疲恩未报，坐惊时节已峥嵘。
”（欧阳修）“离别时未几，峥嵘岁再阴。
”（欧阳修）“节物峥嵘催岁暮，溪山萧洒入吾庐。
”（王安石）“穷愁但急急，峥嵘岁还暮。
”（范纯仁）“区区兩郡守，岁月何峥嵘。
”（苏辙）以上“峥嵘”皆指岁时易逝之义。
类此书证，举不胜举。
察毛诗本意，是说旧地重游，追忆往昔，而岁月替代，过之已多。
今人以其为“伟人”、“领袖”故，强解“峥嵘岁月”为“不寻常的日子”，有何谀之嫌。
案例二：
“用心一也”（殷晓杰）
再如，《劝学》篇中“用心一也?
?
用心躁也”之句，可能因“用”字字面普通，现行中学语文教材对此字并未做任何解释。
而许多老师和同学却在理解上出现偏差，即将“用”字理解成动词，“使用”之义，实际不然。
通过研究，就可明白：
王引之《经传释词》卷一“用”字条：
“用，词之以也。
”《一切经音义》引《仓颉篇》曰：
“用，以也。
”以用一声
案例三：
新编高中《语文》课本中的几个语言问题（傅惠钧）
本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。
揣摩语言，是在一定的语境中，如联系
中心意思，联系上下文，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辨析、品味。
学习本单元，要求在总体把握课文思想内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
反过来，对于语言的揣摩，又有助于更深刻地领会文章的思想内容。
系语境”的话，大概是为了避免与第2句重复。
与其这样，不如把第2句的内容融入第3句来表达，这样，既可意明，又能言简。
根据以上分析，对这段文字试作改动如下：
本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。
学习本单元，要求能总体把握课文的思想内容、构思立意，并在此基础上，联系特
定的语境，对关键词语、句子进行辨析、品味，领会其内涵和表达作用，以加深对语言运用的理解，不断增强语感。
再看第1课所附的选自《中国现代散文欣赏辞典》的赏析文字。
这段文字不少地方缺乏推敲，显得比较粗糙。
附文不长，兹录于下：
《荷塘月色》的结构，是圆型的，外结构、内结构均如此。
从外结构看，这篇作品
从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。
从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆型。
①内外结构的一致性，恰倒好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。
他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？
在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《那里走》），宁静也好，超脱也好，都只能是暂时的。
所以，出了门还得回来，获得片刻的静，最终还得回到嚣闹中去。
②结构和内容的紧密联系，使《荷塘月色》读来文气酣畅、浑然天成。
朱先生的语言，历来是“新而不失自然”，在口语的基础上刻意出新。
既有平白如
话，毫无雕饰之感的文字，更有精心“择练”的遣词用字。
③点活了月光和雾气的“泻”“浮”二字；把量词活用为形容词的“一丝”“一带”“一道”“一二点”等等，都生动地起了丰富、润饰、强化形象的作用。
④叠词的运用，更是朱自清先生的擅长，例如，以“田田”形容荷叶的密度，以“层层”刻画它的深度，用“曲曲折折”表示荷塘的广度，用“蓊蓊郁郁”极写树木的繁茂，都产生了鲜明的实观效应，同时，读起来又节奏明朗、音韵协调，有音乐美的感觉。
⑤
文章三大部分之间的转接，十分妥帖。
第一部分（1至3自然段）写夜赏的缘由⑥，用“我且受用这无边的荷香月色好了”，就自然而然地过渡到第二部分（4至6段）的夜景描写，烘托出一片宁静之后，让蝉声和蛙声打破宁静，借此转下最后的第三部分，写六朝采莲的热闹和江南故乡采莲的情状，心境又回到现实生活了。
⑦
①“静”与“宁静”的意思并不等同，四“静”的表述似有刻意求巧之嫌。
“出静”当是下文“回到嚣闹中去”之意。
这显然与文章结尾的表达不怎么相符。
②以上三句，文意不畅。
“知道”一词的管界，当是“作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的”，后面的问句已转入另一层意思，因而，“骚扰的”之后以句断为宜。
“在他看来”句，应是对“苦闷之中，何以排忧”的回答，但实际上回答这一问题的只是这一句的前半句。
因而，“忘记”之后的逗号宜改为句号。
其实，“他知道”句在文意上与“宁静也好”句更相衔接，把它移到“宁静”之前更为妥贴。
问句中既说“苦闷”又说“忧”，不如仅言其一，是“苦闷”，就说“排遣苦闷”，是“忧”，就说“排忧”。
“宁静也好，超脱也好”，
【篇二：
高中议论文写作指导教案】
高中议论文写作指导
一、什么是议论文
当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
议论文是一种议论、说理的文章。
所以议论文又叫说理文。
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
二、议论文的三要素：
论点、论据、论证
1、论点：
是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个．．．．中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
．．．．
2、论据：
用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。
（1）事实论据：
指有代表性的事例、史实及统计数字。
（2）道理论据：
指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。
道理论据可直接引用，也可间接引用。
3、论证：
就是用论据来证明论点的过程。
议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。
论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
（1）论证的类型：
议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。
①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；
②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。
立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。
它们可以使用基本相同的论证方法。
（2）、论证方法：
例证法，引证法，喻证法，类比法，对比法。
引申法。
例证法：
运用典型事例证明论点。
引证法：
引用经典或名言、谚语等证明论点。
喻证法：
借助形象的比喻来说明论点。
类比法：
用另一同类事物或事例比较说明论点。
对比法：
用反向例子或事理比较说明论点。
三、议论文写作的基本模式
论证的基本结构层次：
三段论式的结构。
提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）
也即：
引论本论结论
1、总分结构（或称总分总式）。
论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。
论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。
因而论说文全文结构，往往是“总——分——总”式。
议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。
★例文1抓住机遇
“机遇总是偏爱有准备的人”，诚然，如若事先未做好准备，又哪能有机遇的光临？
即便机遇光临了，他仍然会将机遇视如粪土，不值一钱，待事过之后，才跌足长叹。
【总】
秦国著名的宰相李斯，年轻时只不过是众多说客中的一员，在郡里做一个小吏，这哪是一个胸怀大志的人所能屈任的？
于是他跟着荀卿学习帝王之道。
勤学苦练使他高人一筹，而昏庸的楚王却不正眼相看，将送上门的高人拒之门外，失去了争霸天下大业的人才。
贫困潦倒的他到了秦国。
识才辨用的秦王凭借博才的李斯终于完成了吞并六国、统一天下的伟业。
李斯也因此而名震天下，若李斯没有治国之才，若没有识才辨用的秦王，哪里来李丞相，哪里来统一天下的大业。
可见要想取得成功，无论何人，必须抓
住机遇。
事物的发展须从小处开始，当量的积累达到一定的程度时，就须抓住瞬间即逝的机遇，促成质变，实现成功。
翻开中国近代史，到处充斥着硝烟与战火。
黄海一战，清军败了。
是战略败了，还是武器上败了？
都不是！
一切都因当时某些肉食者未抓住机遇！
当北洋舰队送兵朝鲜时，卑鄙的日军偷袭了。
凭借着勇猛的将士和先进的武器，打得日军溃败而逃。
本应乘胜追击，击沉日舰，可李鸿章却命令舰队躲进威海卫海港，开始保存实力。
可是受到重创的日舰却乘机养精蓄锐，卷土重来，绕道包围了威海卫军港，结果可想而知。
机遇一但错过，怎可扭转乾坤。
而牛顿善于思考而发现了万有引力；爱迪生锲而不舍而发明了电灯；李时珍持之以恒而著成了《本草纲目》；苏秦抓住机遇游说六国而名垂千古。
展望古今，有哪位名人不是先为机遇做好扎实的准备，一旦机遇来临就迅速地把握住机会？
由此可见，勤奋刻苦不可少，适时地把握机遇更为重要。
【分】“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”切勿机遇从身旁溜走时，才后悔莫及。
【总】
2、递进式结构（也叫层进式结构）
递进式结构，就是后面的论证，是在前面论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进，逐步深入的关系，几个分论点之间位置不得随意调动。
也就是围绕中心论点，分别回答“这是什么？
”“为什么要这样”“怎样才能做到？
”
★例文2：
小议“慎独”
（分析问题：
为什么。
这个分析过程，结构上采取的是并列式，内容上又有递进。
）
那么，怎样才能做到“慎独”呢?
关键要在“隐”和“微”上下功夫．即无人在场和有人在场都是一个样，不让任何微小邪恶的念头萌发，这样才能使自己的道德品质日臻完善。
“慎独”离不开严格要求自己。
三国时刘备的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”就是慎独自律、道德完善的体现。
2005年感动中国的王顺友，一个普通的乡村邮递员，就是当代恪守“慎独”的典范。
他一人20年走了26万多公里的寂寞邮路。
尽管生存环境和工作条件十分恶劣，但他没有延误过一个班期，没有丢失过一封邮件，投递准确率达100％。
他说：
“保证邮件送到，是我的责任。
”在漫漫“孤独之旅”上他对自己的严格要求，在“一个人的长征”中，他服务无数山里人的执著，为人类创造了一笔宝贵的精神财富。
“慎独”也离不开自我反省。
一个人要进步，就要经常地、认真地反省自己。
伟大的科学家爱因斯坦说：
“我每天上百次地提醒自己：
我的精神生活和物质生活都依靠别人的劳动，我必须尽力以同样的份量来报偿我所领受的、至今还在领受着的东西?
?
”，蜚声中外的医学院士吴阶平在年老时这样反思自己：
“我自己认为，在1950—1960这十年里是取得了可喜成绩的，那时自己也的确十分勤奋，但这并不代表一生
中都在坚持不懈地努力。
自己在科学研究中锲而不舍的精神还远远不够，自省也有偷懒、靠小聪明过关甚至是一知半解的地方。
”科学家们这种勤于反思、严于自律的精神为我们做出了表率。
（解决问题：
怎么样。
这里也是采取和分析问题部分一样的结构方式，分为两个方面，各自举例论证）“慎独”是一面盾牌，可助你抵御各种各样的诱惑，防范各色各类的“糖弹”；“慎独”是一盏明灯，可帮你照亮前行之路，明辫是非曲直；“慎独”是一剂良药，可使你内心清朗，精神昂然。
那么，就让我们用“慎独”警示自己，鞭策自己，踏实做事。
坦荡为人，做一个道德高尚的人，使我们的社会更加文明，更加和谐。
（结尾部分照应开头，总结全文，发出呼吁）
3、并列式结构
所谓并列式结构就是把一个问题从不同角度分解成几层意思，逐层加以论证，最后总括起来，回应论题。
因为中间几层在形式上是并列关系，所以叫并列式。
1、并列的内容要各自独立，并列平行，不能相互包括，也不能相互交叉，且围绕一个中心。
简单的说，就是要扣得住、分得开、排得顺。
2、选择的分论点从数量上说，一般不能少于三个方面，且分类标准要清晰一致，要么都从“是什么”的角度展开，要么都从“为什么”的角度展开，要么都从“怎么办”的角度展开，切忌角度不一。
3、要避免从同一角度选择论据。
从同一角度选择论据，就缺乏广度，导致论据复沓单调，论证也就显得以偏概全、苍白无力。
例如《谈骨气》三个例子就是三种不同类型的“骨气”的体现：
文天祥侧重于体现“富贵不能淫”，饥者侧重于体现“贫贱不能移”，闻一多侧重于体现“威武不能屈”；三个形象，文天祥是丞相，穷苦人是平民百姓，闻一多是民主战士，分别代表了不同的阶层，有古有今，象这样从不同角度选择论据，既丰富全面，使论证广泛展开，又典型精练，使文章严谨有力。
★例文3
细节的魅力
有一种颇为流行的话，看历史要看大势，看形势要看主流，看人物要看大节。
这自然没错。
但小事、细节也以其生动、直观、真实的特点而显得更鲜活，更有魅力，为人所喜闻乐见，津津乐道，而且也可由小见大，见微知著。
细节可定胜负。
中日甲午海战前，日本间谍化装到中国军舰上侦察。
当时，中国的军舰在吨位、数量、火力上都胜于日本，举国上下一片陶醉，以为中日海战，中方必胜无疑。
可是中国军舰的炮塔上居然横七竖八晾着短裤、袜子，日本间谍就把这细节写在情报中，并分析道：
这是一支纪律松弛，管理混乱的军队，人会有强大战斗力。
果然，海战一开，中方惨败，几乎全军覆没，先进的军舰也都成了日军的战利品。
细节可知兴衰。
抗日战争期间，华侨领袖陈嘉庚率团到国内访问，他先到国统区，国民党用一顿800大洋的盛宴来款待；他后到延安，毛泽东则用几元钱的家常便饭为他接风。
一奢一简，使他看清了国民党“前方吃紧，后方紧吃”不可挽回的腐败堕落，看清了共产党同仇敌忾、艰苦抗战的勃勃生机。
从此，他认定中国的前途就寄托在中国共产党身上，于是，就坚定不移地站在中国共产党一边，成为中国共产党的朋友和中国革命胜利的见证。
细节可见精神。
提到雷锋，人们会想起他那补了又补的袜子。
他给敬老院送去的一块月饼；提到孔繁森，就会想起他去世后口袋中仅有的八元六角钱；提到朱德，就会想起井冈山上他的挑粮扁担；提到贺龙，就会想起长征路上的金色鱼钩?
?
这些英雄伟人做过的大事，说过的名言，人们可能记不清了，可是，他们的一些生活细节却会让后人永远难忘，他们的伟大精神也就通过这些不起眼的细节永驻人心。
细节是华美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨制的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花，细节是万仞高山上的一个石子。
“一滴水可映出太阳光辉”，欣赏细节，把玩细节，会发现，小小细节，魅力无穷。
评：
本文中间三个分论点之间的关系是并列的。
它们从不同的角度、不同侧面对中心论点“细节有魅力”阐述其理由——为什么？
4、正反式结构（也叫对比式结构）：
正反式结构就是在本论部分从正反两方面提出分论点或摆出正反两方面的论据，加以论证，最后进行结论。
它的特点是两种看法或论据之间为一正一反的关系，或通过正反对比明辨是非，或通过正反对比突出其中一个方面的正确性。
这种结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用。
★例文4
学然后知不足
雄鹰只有当它搏击蓝天时，才知道天空是多么辽阔，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海时，才知道海洋是多么宽广，而自己又是多么微不足道；同样，一个人只有当他学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永无止境地进取，用句古人的话说，就是“学然后知不足”。
有些人往往不愿意学习，不愿学习当然就与未知领域接触得少，也就不知道未知领域是多么深远奥妙，自然不会感到自己的不足，反而以为自己还很有知识。
这正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鸣得意。
我国南朝梁文学家江淹，早年以文章著名，被誉为“江南才子”，后来他不思进取，不愿继续学习，最后留下了“江郎才尽”的笑话。
我国古代还有这样一则寓言，讲的是一个楚国人学习驾船的故事。
起初他的师傅在平静的水面教他，不几日，他便能操舟自如。
于是他以为自己“尽操舟之术”，不愿继续学习，就辞别了师傅。
后来他驾舟到江里去，江里浪涛翻滚，他只落得“四顾胆落，坠桨失舵”。
这则寓言告诉我们，不深入学习就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一门知识。
相反，学习就能使人感到自己知识的不足，学得愈多，就愈感到不足。
著名科学家芝诺曾经用一个生动的比喻来说明这个道理。
他用一个圆的内部来表示自己已掌握的知识，而用圆的外部表示未知的知识，他说一个人知识越多，这个圆就越大，这个圆的周长也就越大，与未知域的接触也越大。
因此，他对他的学生说：
“从这个意义上讲，我不知道的东西比你们多些。
”这位科学家正是始终不满足，不断地进取，才在科学上取得了辉煌的成就。
学然后知不足，首先必须学，而且要不断地学，只有这样，才能获得较多的知识，才能更感到自己的不足，也只有永不满足，才能促使自己不断地学习，不断地进取。
鲁迅先生说：
“不满足是向上的车轮。
”列宁说：
“最有害的，就是自以为我们总还懂得一点什么。
”巴甫洛夫说：
“你们在任何时候也不要以为自己什么都知道。
不管别人怎样器重你们，你们总要有勇气对自己说‘我没有知识。
”这些教诲，从不同的侧面告诉我们，要不断进取，永不满足。
朱熹有诗云：
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。
”如果把知识比作那渠中的清水，那么学习就是知识源泉的源头。
只有永不满足地学习，才能使知识的源泉永不干涸，永远流出清澈的泉水，浇灌出智慧的花朵，结出丰收的硕果。
议论文论据选取及材料压缩组合运用
一、议论文论据运用的原则：
宁用一百字写三个材料，也决不用一百字写一个材料。
俗语说“宁咬鲜桃一口，不吃烂杏半筐”。
论据新鲜，能增强文章的辩驳力和感染力。
二、议论文论据选择安排运用
（一）典型：
有代表性，有说服力。
在所有论据中具有代表性，不随意列举自己身边的只有自己才知道的事例材料。
（二）新颖：
论据新鲜，有时代性和现实性。
少用陈腐的材料，如雷锋、张海迪、居里夫人、爱迪生等等从小学就一直常用的论据材料。
（三）准确：
论据的真实准确及运用的准确。
1、真实准确：
论据真实可靠，不道听途说，不胡编乱造。
2、运用准确：
论据必须要与论点有内在的联系，切忌张冠李戴。
错例：
常言道：
勤能补拙，事实正是如此。
居里夫人在法国读书时，每天早晨，总是第一个来到教室；每天晚上，几乎都在图书馆度过。
图书馆在10点钟就关门了，她便回到自己的小屋子里，在煤油灯下读
书常常到半夜两点钟。
正是她的勤奋，才为她后来的成功奠定了坚实的基础。
下面的一则事例论据就叙述的很好：
“传说古时候有个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时候口吃，所以登台演讲时常被雄辩的对手压倒。
可是他毫不气馁，为了克服此弱点，他每天口含石子，面朝大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山跑步也都坚持演说，最后终于成为全希腊最有名气的大演说家。
”这段话中的第一句叙其“拙”，第二句讲其“勤奋苦练”，第三句说其“勤”补了“拙”，取得了成功。
事实论据的叙述完全针对着“勤能补拙”这一论点所限定的要素，因此能有力的证明了论点。
（四）
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