苏教版一年级上册数学教案全册教案汇编.docx
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苏教版一年级上册数学教案全册教案汇编
教材分析
（一）、教学内容
按照一年级刚入学儿童的学习水平，一年级上册教材具体安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个方面的教学内容包括。
具体如下：
（1）数与代数领域。
知识与技能：
认识20以内的数。
一位数的加法和相应的减法（包括连加、连减）；加法和减法的含义。
认识钟面及钟面上的整时。
解决问题：
联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。
（2）空间与图形领域。
知识与技能：
比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。
认识上、下、前、后、左、右。
直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
解决问题：
简单几何体的分类。
确定和描述物体所在的相对位置。
（3）统计与概率领域。
知识与技能：
物体的简单分类。
象形统计图。
简易统计表。
解决问题：
对简单事物进行分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。
对统计结果进行简单的说明。
（4）实践与综合应用。
有趣的拼搭（实践活动）。
丰收的果园（综合应用学过的知识解决实际问题）。
愉快的周末（综合应用本册有关知识解决实际问题）。
（二）、教材特点。
本册教材为了适应新时期对教育的要求，促进学生全面、持续、和谐的发展，对教学内容和教材编写作了精心的安排，具有如下几方面的特点。
1.科学安排教学内容，使教材的知识结构更加合理。
教材把四个领域的教学内容分为十二个单元进行教学。
其中“数一数”、“比一比”、“分一分”三个单元的内容主要是数数、比较和分类；“数和运算”的内容分六个单元，教学20以内数的认识，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简单实际问题以及认识钟表；“空间与图形”的内容分两个单元，分别让学生认识物体的相对位置和简单的几何体；“统计与概率”的内容，主要教学收集、整理简单的数据，认识象形统计图和简易统计表。
另外还安排了三次实践活动和知识的综合应用。
2.选取与学生生活联系密切、学生感兴趣的素材作为教学题材。
教材注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生学习相应内容的策略与机智。
教材还注意从学生身边选取一些有价值、感兴趣的问题，让学生应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来解决。
3.重视改变教学内容的呈现方式，重视为学生提供自主探索和合作交流的机会。
本册教材改变了教学内容的呈现方式，重视使学生的学习活动充满主动探索和合作交流。
4.提倡算法多样化，重视培养学生的数感。
教材在计算教学中，尽量为学生提供自己探索的空间，通过自主探索突出算法多样化。
例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复习数的组成，然后用数的组成引导学生学习计算方法，而是联系实际问题的情境出现算式，让学生来探索、交流计算方法。
这样学生就可以联系生活经验算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用“分”或“合”的思想解释结果。
20以内进位加和退位减的计算，教材让学生独立思考、相互交流，出现多种算法，使学生在感受、体会不同算法的基础上，采用自己“喜欢的方法计算”。
这里不强调学生采用同一种算法，也不要求学生几种算法都掌握。
教材在提倡算法多样化的同时，还十分重视帮助学生建立初步的数感。
例如，在认数中，让学生理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出“比8小的数”、“比7大的数”，“说一说5离8近一些，还是离1近一些”，通过游戏让学生猜数，要求学生用认识的数来表达和交流信息等；在计算中，让学生“不计算”估计算式的结果，体会估计的方法及其合理性；让学生在探索问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培养。
除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、基础知识和基本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜明特点。
第一单元《数一数》教材分析
小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。
教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。
主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。
通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。
同时，在活动中进行初步的常规教育。
教材由两部分组成。
第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为１～１０个。
第二部分是十幅小图及相应的点子图。
每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。
点子图表示物体的数量。
１.组织学生观察。
场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。
有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。
观察和交流是这部分内容的主要教学活动。
容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；在交流的时候不能把话说清楚、说完整，不善于倾听同伴的发言。
因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。
带领学生经历“从整体到部分”“从粗略到细致”的观察过程，不但了解图的内容，而且学习观察的方法。
要组织学生交流，相互倾听和相互补充，使观察的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。
２.用圆点表示物体的个数。
十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。
用圆点表示物体的个数，主要有三个原因：
一是尚未进行认数教学，暂时不宜用数表示物体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数相同，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。
这种初步的抽象，对后面的认数十分重要。
前三幅小图，物体及圆点都已画好。
可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题，引导学生理解圆点的作用。
这样，在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。
至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生画这些物体。
第一单元：
数一数
教学内容
数一数（教科书第2-3页的内容）
课时
第一课时
教学目标
1、使学生通过数一数，初步接触1－10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1－10各数和同学交流物体的个数。
2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。
3、激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
教学重点
会按顺序数出10以内的数。
教学难点
从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
谈话：
小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。
今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？
不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。
（光盘出示儿童乐园主题图）
1．二、自主探索，体验领悟初步感知。
（1）提问：
图上画的是什么地方，都画了些什么?
（2）小组交流后集体交流。
（3）描述：
灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
看!
他们笑得多开心呀!
学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?
2．看主题图数数。
（1）提问：
图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?
（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。
（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。
如有学生说：
“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。
3．总结方法。
（1）开展讨论：
怎样数数又对又快?
（2）小结：
数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!
最后数到几，就说明一共有几个物体。
三、巩固深化，寓教于乐
1．按顺序数数。
谈话：
你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？
同桌的小朋友先互相数一数。
反馈：
指名数一数。
2．谈话：
刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。
你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？
如第一小组有6位同学……
组织交流。
3．用点子图表示个数。
（1）提问：
我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?
（2）讨论：
我们就先用点子来表示。
有1个滑梯就用1个点子表示。
（出示点子图）怎样表示秋千的个数?
为什么?
（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?
（出示点子图）
（3）探索：
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?
8个点子呢?
怎样表示气球的个数?
（自己在书上画好）10个点子表示什么?
四、总结提升，激发学习责任感
谈话：
今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗？
数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。
希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。
教学反思：
第二单元《比一比》教材分析
比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。
人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。
本单元让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的准备。
教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。
１.突出比较的方法。
学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。
那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。
本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。
如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。
比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。
又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。
教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。
在比两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观察研究图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不容易看出谁高。
要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思考如果没有支架只凭观察行吗？
“想想做做”第１题，要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。
２.鼓励学生寻找比的对象。
例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：
“你还能在图中找一找、比一比吗？
”鼓励学生寻找对象进行比较。
如：
石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短……两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。
通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识。
3.适当提升思维的要求。
“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出判断。
学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。
第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。
如果伤员也站在地面上，他一定比女孩高，这就是简单的推理。
另外，学生还能受到爱心教育。
右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画“”，也不能画“○”。
学生可以体会高与矮是相对的。
第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。
第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简单的推理。
应用数学知识和方法进行判断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。
教学时要注意创设情境，引发主动思考；组织交流，体会思考过程，帮助学生逐渐学会数学地思考问题。
4.选择适宜学生的表达方式。
比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画“”或“○”，这是用符号表示比的结果。
这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。
比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。
如果在教学中适当出现一些“×比×长”“×比×重”这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。
不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。
也允许部分有能力的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求。
另外，“甲比乙长”还可以说成“乙比甲短”，这是一个现象的两个方面。
从前者能得出后者，又是一次推理。
教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。
第二单元：
比一比
教学内容
比长短、高矮（教科书第4－5页例题，“想想做做”第1－5题）
课时
第一课时
教学目标
1． 使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2． 使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3.使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。
教学重点
会比较长短、高矮和轻重。
教学难点
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教学具准备
主题图、光盘。
教学过程
一、创设情境，激趣导
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。
说明：
高和矮是比较的结果。
今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？
揭题。
二、联系生活比一比1．比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？
从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：
从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？
学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。
指名交流。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：
图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。
如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：
这枝铅笔是长还是短？
通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。
要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。
教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识
1．想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。
指名汇报交流。
2．想想做做”第2题。
（1）明确题目要求。
（2）学生按要求在书上练习。
（3）提问：
为什么小鹿最高，小白兔最矮？
（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。
）
3．想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。
4．“想想做做”第4题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。
发展学生的推理能力。
5、找几个同学，从高到矮排排队。
四、课堂小结，课外延伸
1．提问：
今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？
学生自由交流。
3．要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。
教学反思：
第三单元《分一分》教材分析
“分一分”教学简单的分类活动。
分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。
按照某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。
分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。
所以，教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。
分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法研究几何形体，也无法进行统计。
本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。
大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简单的分类，学习分类的方法。
1.例题的教学重点是体会分类的思想。
例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。
让学生观察这些商品是怎样摆放的，并思考这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。
尽管教学中不出现“分类”这个词语，也能实现这种数学思想的教学目的。
例题的教学要通过“你能说说商店的物品是怎样摆放的吗”这个问题，引导学生仔细观察画面。
首先看到图中把玩具、书、食品分别放在三个柜上。
而且在玩具中，把两种车放在最上面一层，盒装的其他玩具放在另两层；在书中，童话、数学书、英语书是分开放的；饼干、油、面粉三种食品也是各摆一层。
然后体会为什么这样摆放，对相同的物品摆在一起，不同的物品分开摆放有什么好处的交流，要充分一点。
2.“想想做做”是有层次地安排的。
“想想做做”让学生进行简单的分类活动，从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。
前两道题的分类标准都是惟一的，让学生在分一分的活动中体会同一标准下的分类结果是惟一的。
第1题的标准是题目中明确告诉学生的“在水中生活”，教学时要注意三点：
一是让学生准确理解“能在水中生活”的意思。
狗虽然会游水，但不在水中生活；青蛙虽然经常在岸上，它能在水中生活。
二是如果有学生不认识的动物，应该告诉他们。
三是圈出有关的动物并校对后，还要让学生说说11个动物分成几部分，是按什么分的；其中一部分动物怎样，另一部分怎样，从而体会分类。
第2题分一分的标准是通过“它们各在哪里行驶”加以提示的。
先让学生逐一说说名称和用途，各在哪里行驶，然后思考应该按什么分，分几部分，哪几部分。
在分的时候，可以画不同的记号。
如陆地上行驶的车辆下面都画“”，水上行驶的船只下面画“○”，天空飞行的飞机下面画“△”。
第3题学生可以按形状或者颜色把树叶分成三类，体会根据不同的分类标准可以得到不同的结果。
第4题的分类标准是开放的，让学生确定，进一步体会不同标准下的分类结果是多样的。
可以按性别分，可以按衣服颜色分，还可以按戴帽子的和不戴帽子的分……第5题引导学生以分类的思想整理书包和房间，既培养良好的习惯，又感受分类在生活中的应用。
第三单元：
分一分
教学内容
分一分（教科书第7页例题，第7—8页“想想做做”的习题）
课时
第一课时
教学目标
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点
初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点
体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。
教学具准备
教学挂图、磁性黑板。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1．同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗？
指名回答，说出商品都是放在货架上的。
2．出示商店情境的主题图，师：
这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？
（很整齐）
3．设疑激趣：
货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。
那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？
今天我们就来研究这样的问题。
（板书课题：
分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．提问：
图中有几个货架？
第一个货架上有哪些物品？
这些物品有什么用途？
你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2．学生同桌讨论，并组织反馈。
3．谈话：
刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。
那么第二个货架上有些什么物品呢？
属于哪一类？
这些物品有什么用途？
（指名回答）
4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。
第三个货架上有哪些物品？
是做什么用的？
（指名回答）
5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。
6、小结：
我们再看看，第一个货架是什么？
第二个货架上是？
第三个货架上是？
它们都是以货物的用途为标准分类的。
你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？
（同桌讨论，指名回答）
商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。
三、巩固深化，再次体验
1、动物的分类（想想做做1）
师：
让我们先去动物园玩一玩吧。
播放动物的电影片段。
师：
这么多可爱的小动物，现在想要考考你。
你知道哪些小动物生活在水里吗？
你能把在水里生活的动物圈出来吗？
出示想想做做1图。
生活动。
点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。
网络出示学生的几种圈法。
集体交流讨论。
师：
动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类（想想做做2）
师：
让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。
师：
小朋友你们认识这些交通工具吗？
它们各在哪里行驶？
你知道吗？
和你的同桌依次说一说。
师：
你能给这些交通工具分分类吗？
你觉得可以怎样分？
（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）
学生四人小组实践，汇报分类方法。
师：
工作人员说：
“太好了！
交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览，谢谢你叮当！
”
3．树叶的分类（想想做做3）
出示主题图，提问：
图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？
在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师：
同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。
下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。
4．完成“想想做做”4。
出示情境图，提问：
图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？
先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。
反馈：
你是按什么标准来分的？
请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。
反馈：
你是怎样分的？
分的结果怎样＞
四、实际运用，总结全课
1、今天这节课，你有哪些收获？
对自己在今天课堂上的表现满意吗
升级会员 