六年级英语说教材说课标.docx

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六年级英语说教材说课标

“说课标、说教材”

——科普版小学六年级英语

各位老师：

大家好！

很高兴今天能够参加学校组织的说课标、说教材活动。

我今天所说的教材是科学普及版小学英语六年级第八册。

对于本册教材，我将从以下三大方面分别展开论述：

一、说课标

1、本学科的课程总目标和学段目标

2、本册教材的内容标准

二、说教材

1、教材的编写意图及内容结构

2、知识和技能的立体式整合

三、说建议

1、教学建议

2、评价建议

3、课程资源的开发与利用

首先，我来论述第一部分：

说课标

1、本学科的课程总目标和学段目标

（1）本学科的课程总目标

义务教育阶段英语课程的总体目标是：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

（2）学段目标

六年级要求学生达到课程标准的二级目标：

对继续学习英语有兴趣。

能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。

能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

乐于了解外国文化和习俗。

2、内容标准：

（1）语言技能

语言技能是语言运用能力的重要组成部分。

主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

听：

1、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。

2、能听懂简单的配图小故事。

3、能听懂课堂活动中简单的提问。

4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。

说：

1、能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。

3、能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）

4、能就日常生活话题作简短叙述。

5、能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

读：

1、能认读所学词语。

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词。

3、能读懂教材中简短的要求或指令。

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息。

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

6、能正确朗读所学故事或短文。

写：

1、能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。

2、能写出简单的问候与和祝福语。

3、能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

（2）语言知识

学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。

语音：

1、正确读出26个英文字母。

2、了解简单的拼读规律。

3、了解单词有重音，句子有重读。

4、了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

词汇：

1、知道单词是由字母构成的。

2、知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。

3、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

语法：

1、在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：

1）、名词的单复数形式和名词所有格；

2）、人称代词和形容词性的物主代词；

3）、一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时；

4）、表示时间、地点和位置的常用介词；

5）、英语简单句的基本形式。

2、在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。

功能：

理解和运用问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等交际功能语言的基本表达形式。

话题：

能理解和运用有关下列话题的语言表达形式：

个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。

（3）情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

1、能体会到英语学习的乐趣。

2、敢于开口，表达中不怕出错。

3、乐于感知并积极尝试使用英语。

4、积极参与各种课堂学习活动。

5、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

6、遇到困难时能大胆求助。

7、乐于接触外国文化，增强祖国意识。

（4）学习策略

学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略，从而最终有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。

以下简单说一下二级学习策略的策略标准：

1、积极与他人合作，共同完成学习任务。

2、遇到问题主动向老师或同学请教。

3、会制订简单的英语学习计划。

4、对所学内容能主动复习和归纳。

5、在词语与相应事物之间建立联想。

6、在学习中集中注意力。

7、在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

8、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

9、积极运用所学英语进行表达和交流。

10、注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

11、能初步借助简单的工具书学习英语。

（5）文化意识

语言有丰富的文化内涵。

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。

对于起始阶段的学生来说，要求他们对中外文化的异同有粗略地了解，教学中设计的外国文化知识应与学生和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。

以下是课程目标在文化意识方面的具体要求：

1．知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

2．对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；

3．知道国际上最重要的文娱和体育活动；

4．知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

5．知道主要英语国家的首都和国旗；

6．了解世界上主要国家的重要标志物，如：

英国的大本钟等；

7．了解英语国家中重要的节假日；

8．在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。

第二部分：

说教材

1、编写意图

本册教材的编写意图是这样的：

根据小学生的年龄、心理特点和生活实践，教材的编写注重激发和培养学生学习语言的兴趣，通过形式多样的话题、丰富多彩的语境活动、活泼有趣的儿歌和歌曲，加上课文中生动、幽默的卡通图画，让学生在听-说、听-做、读、写、玩、演、唱过程中轻松愉快地感知英语、学习英语，达到掌握英语、运用英语的目的。

即以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。

这样话题——功能——结构——任务四方面紧密结合，环环相扣。

不仅如此，更重要的是本教材能培养学生在与人交往过程中的自信心和英语交际能力，既开发了智力，又培养了他们的综合素质，为中学英语的学习奠定了良好基础。

2、编写体例

本套教材第一至第八册每册课本均有十二课，其中第一至第五课和第七至第十一课为新课，第六课和第十二课为复习课。

复习课基本上没有新的语言内容，一般均安排一个小短剧或一篇短文，并附有复习检测（Checkback）。

新课每课均有四条线贯穿，即话题线、主题句线、阅读线和活动线。

（1）话题线

各课的Let’stalk是教材的主体，是围绕话题进行的交际活动。

而Let’stalk又与主题句紧密结合，主题句在Let’stalk中反复出现，实现了结构和功能的结合。

本册课本的Let’stalk涉及学校、个人情况、动物、数字、天气、植物、日期、日常生活、工作等话题。

（2）主题句线

各课的Let’slearn突出了本课的主题句，通过主题句介绍一些与话题有关的词汇，并就主题句进行替换词操练。

如第九课的Let’slearn通过主题句Wereyouathomeyesterday?

进一步操练一般过去时的一般疑问句形式，并通过替换练习进一步学习动词的一般过去式。

学习Let’slearn中的生词时，可通过TPR（全身动作反应）活动进行，先只要求能听懂和指认，不要求会说。

在学生熟练指认后，再让他们试着说，并用到主题句中进行对话。

这样做是符合认知规律的。

教师在教学时要掌握好尺度，千万不要急于求成，不要刚一学就要求学生会说。

（3）阅读线

第四册至第八册增加了阅读的分量，每课的Read和Readforfun,一般均安排一篇紧扣话题和主题句的短文。

通过阅读使本课的话题和主题句得到深化，并可以培养学生英语阅读的兴趣。

（4）活动线

除了上面三条线以外，每课还安排了大量的活动，进行师生互动、生生互动式教学，让学生在听说读写唱画演玩的活动中轻松愉快的学会英语。

本册课本安排了如下活动：

1）听：

每课的Let’stalk和阅读等部分均要通过“听”来导入，这些都是“听”的活动。

此外教材还安排了一些听力练习，如第一课的Listenandcheck,第二课的Listenandnumber和第十一课的Listenandcircle等，第六、第十二课的Checkback中也分别安排了两个听力练习。

2）说：

每课的Let’stalk，Let’slearn以及阅读均要通过对话或复述进行操练，这些都是“说”的活动，此外，教材还专门安排了一些“说”的活动，如第三、第七课和第十课的Askandanswer,第八课的Let’spractise等。

3）读：

各课的Read或Readforfun均是“读”的活动。

随着学习的深入，阅读的文章信息量会逐步增加，涉及的题材也会越来越广泛。

希望教师充分利用教材培养学生的阅读能力。

4）写：

Apuzzle是写的活动。

这是一种常见的单词游戏，通过这个游戏不仅可以复习单词，还可以培养学生的联想能力。

本册课本第五课就安排了一个字谜。

另外在Checkback和随教科书配发的练习册中也安排了许多写的活动，希望教师注意利用。

5）唱：

Let’ssing是唱的活动。

本册课本共安排了5首歌曲。

和前几册一样，歌曲的歌词与话题及主题句紧密结合。

如第十一课的“Maryhadalittlelamp”等，与本课的话题和语言结构紧密结合。

Let’schant（说歌谣）也是唱的活动，一般均是简短押韵的小段，且与话题及主题句紧密结合。

本册课本的第三、五、七、九课各配了一段Let’schant.

6）玩：

Agame是玩的活动。

是与教学内容紧密结合的课堂游戏。

游戏要注意趣味性、参与性、竞争性和可操作性，要引起学生的兴趣，要使多数学生能参与，规则要简单明确。

另外，只要能分组竞赛的，就要采取竞赛的方法，如可以每两竖排为一队，将全班分为红、黄、绿等若干队，然后竞赛并记分。

本册课本在第四课和第十课各安排了一个游戏，第四课是练习一般将来时，第十课练习一般过去时。

3、内容结构

本册教材共十二课，谈论了九个方面的话题，外加两个复习模块，还有一个词汇表。

每课分为三部分，第一部分呈现本课所要学习的语言知识，第二部分提供若干任务型练习，第三部分为活动课，包括一首歌谣、小诗或歌曲，词汇表是按字母表顺序排列的。

本册书的内容结构具体通过以下四个方面表现出来：

1）词汇本册课本主体部分Let’stalk和Read共出现单词145个，其中包括过去已出现过的单词4个，生词140个，要求能认读并掌握的黑体词47个，另外白体词48个，不要求会拼写；斜体词50个，不要求掌握。

2）语言结构本册课本设计的主要语法项目是一般将来时和一般过去时，包括陈述句、一般疑问句及特殊疑问句形式。

各课的主要语言结构和主题句如下：

Lesson1形容词、副词的比较级

和最高级Whorunsfastestinyourclass？

Liuweirunsfastest.

Lesson2序数词Whereisthe...?

It’sonthethirdfloor.

Lesson3一般将来时

（一）What’stheweatherliketomorrow?

Itwillbe...

Lesson4一般将来时

（二）Whatwillyoudowhenyougrowup?

Iwillbea...

Lesson5一般将来时（三）What’sthedatetomorrow?

Whatwillyoudo?

Lesson6复习——————

Lesson7一般过去时

（一）Whatwasthedateyesterday?

Itwas...

Wasit...Day?

Yes,itwas.

Lesson8一般过去时

（二）Whenwereyouborn?

Iwasbornin...

Lesson9一般过去时（三）Didyou...yesterday?

Yes,I...

Lesson10一般过去时（四）Didyougoto...yesterday?

Yes,I...

Lesson11一般过去时（五）WhatdidyoudolastSunday?

I...

Lesson12复习——————

3）话题和日常交际用语本册课本的各课围绕个人情况、数词、工作、植物、学校生活、日期、日常生活等话题进行，各课的话题和主要交际用语如下：

Lesson1Personalinformation（个人情况）Whorunsfastestinyourclass？

Liuweirunsfastest.

Lesson2Ordinalnumbers（序数词）Whereisthe...?

It’sonthethirdfloor.

Lesson3Weather（天气）What’stheweatherliketomorrow?

Itwillbecold.

Lesson4Jobs（工作）Whatwillyoudowhenyougrowup?

Iwillbea...

Lesson5Plants（植物）What’sthedatetomorrow?

It’sMarch12.Whatwillyoudo?

Iwillplanttrees.

Lesson6复习——————

Lesson7Schoollife（学校生活）Whatwasthedateyesterday?

ItwasChildren’sDay.

Lesson8Date（日期）Whenwereyouborn?

IwasborninMarch，1990.

Lesson9Dailylife（日常生活）DidyouwatchTVyesterday?

Yes,IwatchedTVintheevening.

Lesson10Protectingwildanomals（保护野生动物）Didyougotothebookstoreyesterday?

Yes,Iboughtabookaboutmonkeys.

Lesson11Dailylife（日常生活）WhatdidyoudolastSunday?

Iwenttothepark.

Lesson12复习——————

4）阅读本套教材从第四册起，每课均有一篇短文，一般均是短小精悍的幽默故事或知识小品，旨在提高学生的阅读能力，培养学生对英语的兴趣。

一般说来学生能理解和熟读课文，并能回答与课文相关的问题即可。

如果课时充裕，学生的程度较好，可以要求学生看图复述课文。

4、知识和技能立体式的整合

教材的立体整合

一横向整合：

语音，词汇，话题，语法，交际用语环环相扣，相应而生。

（1）语音：

单词的重音，句子的重读、连读、节奏、停顿、语调等。

（2）词汇：

本册书中共有一百四十五个单词及短语。

（3）话题：

个人情况、数词、工作、植物、学校生活、日期、日常生活和保护野生动物。

（4）语法：

主要是一般将来时和一般过去时。

（5）交际用语：

Whorunsfastestinyourclass？

Liuweirunsfastest.Whereisthe...?

It’sonthethirdfloor.

What’stheweatherliketomorrow?

Itwillbecold.

Whatwillyoudowhenyougrowup?

Iwillbea...

What’sthedatetomorrow?

It’sMarch12.Whatwillyoudo?

Iwillplanttrees.

Whatwasthedateyesterday?

ItwasChildren’sDay.

Whenwereyouborn?

IwasborninMarch，1990.

DidyouwatchTVyesterday?

Yes,IwatchedTVintheevening.

Didyougotothebookstoreyesterday?

Yes,Iboughtabookaboutmonkeys.

WhatdidyoudolastSunday?

Iwenttothepark.

二纵向整合：

（1）语音：

掌握单词的重音，句子的重读、连读、节奏、停顿、语调等现象。

（引导学生发现总结规律，能尽量模仿录音读准单词、句子）

（2）词汇：

掌握单词的正确发音及书写。

（培养学生用单词造简单句的能力）

（3）话题：

创设实际情景，再现课本中的话题。

（培养学生的口语表达能力）

（4）语法：

掌握一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时的意义、结构及用法。

（为以后的写作打基础）

（5）交际用语：

让学生在交际中感知语言，运用语言。

（培养学生的综合语言运用能力）

第三部分：

说建议

1、教学建议

1）目标展示要明确。

对于一堂课的教学，我们的教学目标必须明确，让学生能清楚的认识到本堂课我们所需要学习的内容是什么。

2）充分利用好课本已有的资源。

对于课本上已有的资源我们必须很好地利用，比如听力的处理，对话的练习，图片的观看，以及CD的使用，这些对我们的教学工作都是很好的辅助作用。

3）充分利用小组合作模式。

在我们学校现阶段使用的导学案中，小组的合作模式有了充分的体现，我们发现，通过小组的合作学习，学生的自学能力有了很大的提高，学生的团队合作意识也有了一定的提高。

4）注意课堂容量，当堂反馈学生掌握效果。

我们六年级下册的英语的教材都以五个课时来结束每一课的学习，这样每个课时的安排容量很小，所以就要求我们在授课的时候注意课堂容量和时间的安排，在课堂上当堂检测学生的学习效果。

5）培养学生良好的学习习惯。

这在我们这个学期的授课过程中，我有深刻的体会，我们学校自从实施“先学后教，当堂训练”的教学模式后，学生的学习习惯有了明显的改善，学生从原来的不喜欢学习到喜欢学习，从原来的的不会学习到会学习，从原来的不知道学什么到现在的自己能找到本堂课的重点等等，从这些情况很清楚的反映出，一个学生良好的学习习惯会影响一个学生对一门课程的学习兴趣。

6）拓展学生视野，对比文化不同。

我们科学普及版的教材本身就注重的贴近学生生活，而每一课基本上都有他们独立的话题，从这些话题的学习，学生能很好的了解中西方文化的差异，以及中西方习俗的不同，很好的拓展了学生的知识面，让学生对于语言的学习更好的产生了兴趣。

下面我结合课程标准和所用教材的特点就从教学策略着手谈谈自己的教学建议：

（三下PPT）

1.词汇教学在六年级上册48个音标已经全部出现基本学习。

六年级下册：

要求学生通过拼读进一步掌握双元音。

教学目标为：

通过了解字母组合的发音，掌握双元音的拼读，能流利地朗读课本上所举的例词。

本学期应教给学生一些拼读单词的技巧。

如在学习词汇时，让学生自己试着拼读，这样学生通过日积月累就能掌握基本的拼读方法。

从而进一步学习和巩固了48个音标。

我们不仅仅是要传授给学生知识，更重要的是要教学生如何学会学习，教给他们学习的方法。

2、会话教学

会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。

在听力活动中感知新的语言（Let’stry）。

让学生在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。

要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。

有时我们的句式教学将碰上时态，句式结构等问题。

教师应让学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。

教师则是提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。

教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言可采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。

3、字母教学：

4、歌曲与歌谣教学

5、趣味故事教学

6、阶段复习教学

2、评价建议

教学离不开评价，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，课堂教学评价是必不可少的。

在英语教学中我采用多元化测评，有口语测评，笔头测评，行为习惯测评三部分。

（1）口语测评。

主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。

课堂上我用“领读小老师”，“小小翻译家”，“最佳表演奖”等活动鼓励学生大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。

（2）笔头测评。

主要考察学生的书写能力，从小养成书写规范，仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。

通过课堂听写，月考，期中，期末测试试卷来测评。

（3）行为习惯测评。

主要考察学生专心听讲以及按时完成家庭作业等习惯。

以上三方面测评综合起来实施，以积分形式开展，在平时表现中进步大的或者测试中成绩优异的在期末可以换回一张标有“英语小能手”的奖状。

这样就把口语，笔试，行为习惯有机的结合在一起，极大地调动了学生的学习热情，成绩自然也就提高了。

3、课程资源的开发与利用

抓住教材，教参资源和身边的资源有效地开发与利用。

教材，教

参是英语教学中最基础的资源。

但是教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，鼓励相互借阅，资源共享。

还要利用制作的课件，多媒体教室中的光盘内容，以及电视和网络中的有关课文内容的视频，报刊，直观教具和实物等。

以上是我这次“说课标、说教材”的全部内容，如有不足之处，还请各位领导提出宝贵意见。

最后，谢谢大家的倾听。

Thankyouforyourlistening!