超市化教育与办学模式.docx
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超市化教育与办学模式
目次
◇为什么走“超市化”教育之路
——行动观+丰富感+零距离+取舍性+和谐度
我校以“求真、正气、尚美”为校训，以“阔步求真路，高奏正气歌，劲吹尚美风”为校风，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为教风学风，以“做文化人，办文化事，铸文化魂”为宗旨；使学校成为“教学创新实力校，优质学位供给校，现代化科研校，超市化实验校”，使教师成为“先进文化的传播者，与时俱进的参与者，身心健康的塑造者，自我价值的实现者”，使学生成为“体格健壮，人格健全，既能懂事，又有本事”的新一代公民。
◇什么样的教育才是“超市化”教育
——生本教育+行知统合教育+可持续发展教育+建构主义教育
超市化教育，是以学生为本，尊重童心并促进其自主地、和谐地、全面而有个性发展的一种教育模式，把管理、服务、教育都融于“自主”教育精神之中。
在这种教育模式中，学校除了提供一种宽松、优雅、闲适的环境外，更应该搭建教育资源的供给平台，为满足学生成长和发展的需求而尽可能地提供各种优质服务。
◇“超市化”教育怎么干
——用三镜审时度势+对照七要标准+迈向八个目标+实现八大任务
建立超市化办学模式，打造学校品牌，形成办学特色，实现办学目标，为福田区申报广东省教育强区和学校接受市一级学校评估打下坚实的基础。
首先要改变观念，将教育看成是一种服务；其次要化繁为简，整合现有的课程门类；还要优化育人环境，创造良好的校园文化氛围。
正文
“超市化”教育与办学模式
（一）为什么走“超市化”教育之路
——行动观+丰富感+零距离+取舍性+和谐度
我校以“求真、正气、尚美”为校训，以“阔步求真路，高奏正气歌，劲吹尚美风”为校风，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为教风学风，以“做文化人，办文化事，铸文化魂”为宗旨；使学校成为“教学创新实力校，优质学位供给校，现代化科研校，超市化实验校”，使教师成为“先进文化的传播者，与时俱进的参与者，身心健康的塑造者，自我价值的实现者”，使学生成为“体格健壮，人格健全，既能懂事，又有本事”的新一代公民。
（1）行动观——“教育基于行动”的理念。
坚持“教育基于行动”的理念和策略，就是要反对学科分割主义的泛滥现象，走探究式学习之路，开展案例教学和专题作业试点工作。
这种教育的形式正像一个货物琳琅满目的“大超市”，学生走进“超市”可以根据自己的兴趣自主地进行选择。
这就是说，学生的学习就像是购物者购买商品的行动一样,是一个自我建构的行动过程。
（2）丰富感——“教育即生长”的思想。
中国已经加入了WTO，教育要尽可能向现实世界开放，培养人们之间的合作能力与集体精神，造就善于怀疑、求知欲强且具有创造性的头脑，引导人们树立崇高的理想和高尚的情操；教育的变革要具有可持续发展性，就必须给学生提供足以满足他们兴趣的具有充分选择余地的教育。
这就意味着，学生接受教育就像植物生长一样,需要充足的阳光和雨露。
（3）零距离——“教育即交往”的学说。
发挥主体互动和人格影响的力量，使师生交往减少“空间感”和“时间感”，努力实现师生“零距离交往”。
人本主义代表人物罗杰斯认为，教师不是权力的拥有者，学生也不是权威的服从者；教师要成为学生学习的促进者、鼓舞者、点拨者；建立良好的师生关系，就是要遵循“真诚、接受、理解”的原则。
这就是说，教育作为一种交往，既需要中介又需要氛围,这个中介从形式上来看就是“真诚、接受、理解”；从内容来看就是人类的文化与文明，特别是要把文化和知识拉进学生，而不是把学生强迫地拉进枯燥的知识和遥远的文化。
（4）取舍性——学习即建构”的理论。
学习实质上是学生主体对客体（包括自然科学、社会科学、人文科学等）的一种全面而主动的过程。
要使学习有效，既要使主体处在一种积极有趣的状态之中（兴趣性很强），又要使客体的属性生动活泼（生动性很强）。
儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的学习是一种能动建构的过程；认知心理学家布鲁纳认为，学生是教学过程中的积极探究者；教育学家布卢姆提出学习过程是相互帮助相互合作的；教育心理学家奥苏贝尔为此提出“先行组织者（又称先导因子）”的教学策略。
全教会和素质教育的决定，已将“让学生理解知识发生发展的过程”这种元认知教学策略正式写进国家教育政策之中。
这充分说明，学习就是知情意行全方位建构的过程，正如顾客在自我有效需求的驱动下有选择地在超市购物一样。
（5）和谐度——“管理即服务”的观念。
“超市化教育模式”，旨在强调教育者的服务意识。
在学校管理中，必须坚持“以人为本”的思想，建立民主、宽容、灵活的管理机制，使所有人在岗夏小学工作愉悦、精神饱满，有成功感和自豪感。
这种“管理即服务”的人本观，也正是现代企业的管理方向，它与以德治校密切相关；学校必须建立一种和谐、宽松、民主的氛围，才能使工作有效优质地开展。
（二）什么样的教育才是“超市化”教育
——生本教育+行知统合教育+可持续发展教育+建构主义教育
超市化教育，是以学生为本，尊重童心并促进其自主地、和谐地、全面而有个性发展的一种教育模式，把管理、服务、教育都融于“自主”教育精神之中。
在这种教育模式中，学校除了提供一种宽松、优雅、闲适的环境外，更应该搭建教育资源的供给平台，为满足学生成长和发展的需求而尽可能地提供各种优质服务。
（6）以学生为本的教育（生本教育维度）。
人本主义教育家马斯洛和罗杰斯，都强调情感与接纳的重要，注重对他人的关心与尊重，大力倡导教学应该以学生为中心，实行略有指导性的教学。
罗杰斯认为，促进学习的良好气氛有四大明确的特征：
a、教师对学生表现出体贴、温暖、负责，对学生表现出真正的兴趣，把学生看成一个人来接纳；b、教师主动分享和理解学生的情感和想法，允许学生充分表达自己的情绪；c、教师不进行评判和从道德上进行说教，而是更多地去进行引导；d、教师避免对学生的行为方式表现出个人的偏向。
（7）“教学做三合一”的教育（行知统合教育维度）。
陶行知先生说：
“教、学、做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
从先生对学生的关系来说，做便是教；从学生对先生的关系来说，做便是学。
先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。
”陈鹤琴先生在《活教育的教学原则》一书中说“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。
”行知统合的教育，就是要把智力因素与非智力因素统合起来，把晶体智力和液体智力利用起来，特别要发挥多元智力的作用。
（8）可持续发展的教育（可持续发展教育维度）。
从字面上理解，是指促进发展并保证其具有可持续性。
由于可持续发展教育，具有综合性和跨学科的特点，所以教育要帮助学生去解决日常生活中遇到的实际问题，要强调学科之间的联系，特别要用元认知的理论去解决教学中的问题。
作为教师，不再要求学生的学习来适应自己的教学，而是用自己的教学去适应学生的学习；作为学生，他们拥有自己选择的权力、自主发展的空间和个性展示的舞台。
（9）实施“建构主义教学”的教育（建构主义教育维度）。
围绕“超市化教育模式”的理论基础，全面铺开建构主义教学实验，鼓励教师大胆创新和实验，建立富有效用的教学新方法。
因为建构主义强调探究的学习、建构性学习、累积性学习、目标指引性学习、诊断性学习、反思性学习，主张学生自己分析问题，寻求和学习与解决问题相关的知识和技能，从而达到建构自己独特的认知结构的目的。
但是，建构主义又认为，个体与环境相互作用的过程中所建构的认识，是因人而异的，有的较全面，有的较片面，有的则完全错误。
所以，组织学生相互交流，使他们得以检验和提高自己的认识程度，成为一条教的原则。
这些方面正与“超市化教育模式”的思想是一致的。
贯彻建构主义教学思想，要探索新的课程观、学习观、教学观和评价观；要探索通过设置“问题情景”，让学生在快乐的建构知识的过程中得到思维训练，最终获得“求知的能力”。
（三）“超市化”教育怎么干
用三镜审时度势+对照七要标准+迈向八个目标+实现八大任务
建立超市化办学模式，打造学校品牌，形成办学特色，实现办学目标，为福田区申报广东省教育强区和学校接受市一级学校评估打下坚实的基础。
首先要改变观念，将教育看成是一种服务；其次要化繁为简，整合现有的课程门类；还要优化育人环境，创造良好的校园文化氛围。
（10）用三镜审时度势=心热头冷+胆大步稳。
◆用显微镜看优势：
学校管理规范，已形成了良好的校风学风教风；教学管理严谨扎实，教学质量较高；有一支责任感、事业心强且有奉献精神的好队伍；家校社合作工程启动较早，德育工作特色显著。
◆用望远镜看不足：
领导班子虽然有凝聚力，但结构还欠合理；整体优化工作有待加强；教改科研缺乏专家指导，教师科研理论水平、科研能力有待提升；信息化工作还要再上新台级。
◆用多棱镜看优劣：
优势与不足并存，机遇与挑战同在。
学校发展的势头较好，整体不错；随着改革的深入，社会对教育和学校的要求越来越高，对人才素质的要求也越来越高。
实现现代化，基础在教育，关键在人才。
尤其是市区已明确提出了以教育创新推进教育现代化、以教育现代化促进深圳率先实现现代化的发展战略。
为此，我们更要适应形势发展的需要，视质量为命脉，以特色为亮点，为社会提供优质学位，把学校办成名优学校。
（11）对照七要标准=办名优学校+创精品教育。
以邓小平的“三个面向”和江泽民“三个代表”为指针，全面落实国家、广东省的有关精神，以市、区“十五”规划为依据，结合我校的实际，占领信息化这一制高点，实现队伍建设和教改科研二大突破，以“靠管理出效益，靠科研上水平，向教学要质量”为三条治教原则，实现跨跃式发展，努力创办精品教育。
◆具体包括“七要”：
学校管理要科学，教师队伍要优质，教改科研要领先，信息化建设要到位，家校社合作要超前，艺术教育要扩大，“三化”后勤要跟上。
（12）迈向八个目标=视质量为命脉+以特色为亮点。
通过几年的努力，使学校成为高效能的学校。
◆主要目标有八个：
学校成为双赢的世界—既是学生健康成长的乐园，又是教师事业成功的舞台；教师多做文明的酵母，少做文化的教父；使学生在科学精神与人文明底蕴的双向建构上能可持续发展；全面介入现代教育制度的校本化进程，以实现十五大提出的“公有制有多种实现形式”；系统完善学校现有的各机构功能，提升它们的凝聚力和战斗力；整体优化国家、地方和校本三级课程体系，反对学科分割主义，充分发挥各学科“交叉感染”的能力；重点建设生动的逼真的自然的课堂，即alive课堂，重点采取元认知、自组织、案例教学、专题作业等一系列建构主义的教学策略；实现由工作向事业、由快乐向幸福、由知识向智慧的转变，胸怀素质教育的大局，服务教育现代化的全局，打破应试教育的盘局。
（13）实现八大任务==坚持“成功=远见+激情+行动”。
◆开展“四度”反思日：
装着向度，就是要考虑基础教育的方向以及把握方向的程度。
在我们看来，基础教育的方向不应该放在“快乐”上，而应该放在“幸福”上。
或者说，教育的终极关怀不是人的快乐而是人的幸福。
盯着长度，就是要考虑学生的可持续发展和教育的可持续性，在这种大背景下，基础教育该干什么、该反对什么、该提倡什么，就显得十分清楚了；要盯着教育的长度，在基础教育阶段就是要两手抓，一手抓科学精神，一手抓人文底蕴。
握着广度：
有人在德、智、体、美、劳五育之上，又加上了心（理）、军（事）、法（制）、环（境）、理（财）等教育，教育到底有多宽？
基础教育的范围到底有多广？
握着广度，就是指这些内容要有取舍、要有加工、要有创造。
嗅着深度，有人说，中国的教育偏难了；还有人说，中国的教材不是难了，而是落后了。
所谓嗅着深度，就是指我们在教育的内容上要有敏锐的触觉，在“最近发展区”和“最佳发展期”有机交织的地带进行选择、教学。
◆做好主题活动年：
未来几年，全体教职工在追求卓越、感受崇高的精神中，以创特色为动力，以上等级为己任。
在一切工作和生活中，坚持“成功=远见+激情+行动”这个公式，对于教育事业要有远见卓识，对教育工作要充满热情，行动要利索，工作要有创意。
（1）2002年为“三大作风教育年”，在全年上下学期、各个月都进行“三大作风”教育，即在全体教职工中树立“大智慧、大志向、大爱心”这样的作风。
（2）2003—2005年，用三年时间在全体教职工中进行相应的“把塑造变为交往”、“把独白变对话”、“把蓝本变为文本”的教育，即2003年为“交往年”，2004年为“对话年”，2005年为“文本年”。
“八大任务”如次。
（14）六美行动演义计划。
◆建设地方教材《综合常识》：
整合原来的自然、社会两门课程内容，编写一套地方使用的综合性教材，共计十二册，并开展相关的教学参考资料编写和该课程教学的研究工作，以研究性学习这一方式凸现该门学科的教学特点。
◆开发校本课程：
引进“兽战棋”，在新的课程观念上很好的开放利用。
“兽战棋”以自然界生物之间的食物链和国际象棋为蓝本，集体育、语言、算术、舞蹈于一身。
通过对“兽战棋”的开发利用，不但锻炼学生健康的体魄，还要开发学生的智力，培养学生的规则意识。
◆完善综合实践活动：
综合实践活动是《义务教育课程计划（实验稿）》所规定的必修课。
自小学3年级开始设置，每周平均3课时。
对综合实践活动的评价要转变评价观念，反对通过量化手段简单地评价，主张采取自我评价、相互评价、师长评价、文件夹评价等多形式、多角度、多维度评价方式，客观、科学、准确地评价学生的习得过程。
◆重点抓好六美工程：
字迹工整美、作业清爽美、着装大方美、举止得体美、表达流畅美和思维创新美。
一个主题对一个年级，半年一调换。
由教导处和少先队大队部负责落实。
（15）建设生动的逼真的自然的课堂（即alive课堂）。
◆圆心与半径发现工程：
以追求卓越、感受崇高为中心；以体格健壮、人格健全，学会做事、掌握本事为轴心；以优质、高效、本真、创新为核心；以实践和创新精神的培养为重心；让学生成长的“半径”、学校发展的“半径”、师生双赢的“半径”、教育成功的“半径”公转和自转起来；大力建设学校“创新节和信息节”，改变传统的艺术节、体育节。
◆采取构建主义的教学策略：
具体包括元认知、自组织、案例教学、专题作业等，重点突出知识整体呈现的地位、突出（知识）纵向衔接和横向迁移的意义、突出与直接经验联系的价值、突出介入知识发生过程的作用（实现知其然与知其所以然的有机统一）、突出引发学习探究问题的意识（从好奇心、疑问点开始）。
概括来说，就是建构真诚、理解、接受的师生关系，建构自主、激励、丰富的学习环境，建构工作取各和情感取向高度统一的领导范式，建构知其然和知其所以然有机交织的习得过程。
◆把班级改成好奇心开发中心或想象力配送中心。
（16）实施CI战略，开展七系列文化建设。
优良的环境一是指宽松的学习环境，没有急功近利的功利主义倾向，反对在教育实践当中的一切削足适履和揠苗助长的行为，代之以符合学生成长规律、从研究教学到研究学习转轨等以人为本的科学的教育活动；二是指将学校里每一个角落当作是优秀的教材，从“用文化去创造文化”的角度去策划好校园里的每一件事，反对以“漂亮就是先进，超前就是技术”来片面理解校园文化建设。
◆CI战略实施行动：
坚持“做文化人，办文化事，铸文化魂”，在理念识别系统（MI）、行为识别系统（BI）、视觉识别系统（VI）和文本识别系统（TI）四个方面，全面导入CI战略计划。
◆开展七系列文化建设：
在走廊、办公室、教室、功能室、墙壁、厕所七个系列进行理念、文化含量强化建设，所有工作拟于2002年全部完成。
◆重新塑造教师形象，重新构建师生关系。
教师是学生学习活动的策划者，学习情绪的煽动者，正确的教育资源提供者，学习策略的指导者，同时也是共同的学习者。
师生之间是朋友关系和同伴关系，他们之间最容易沟通。
在学校里，处于主体地位的是学生，要建立学生中心，而不是教师中心。
在教学上是拿一个我捏碎了再塑造一个你，而不是拿一个你捏碎了再塑造一个我。
（17）实施“超文本德育”，使学生在科学精神与人文明底蕴的双向建构上能可持续发展。
生活要靠体验，幸福要靠感悟。
体验和感悟也是两种重要的学习方式，利用这两种学习方式进行德育工作，需要的是时间和实践，这样的德育才不是空洞的说教。
◆道德或品德是定格在“素质”还是“素养”还是“修养”上？
从本质上来说，主体性是指人作为主体的内在规定性。
现代学校德育实践证明，如果教师做到以激励、启发、引导为主要方式的主导作用，就能培养学生的主体性，激励和引导他们主动参与德育活动，并在活动中根据自身的价值尺度，来衡量美丑标准，分清是非对错，进行道德决择，对所面临的道德现象、心理活动进行独立思考、自我判断和自主选择，这样就能使学生产生积极的情感体验并能使之扩散。
可以说，学生的主体参与即“超文本德育”，是构建现代学校德育模式的一个必要条件和重要途径。
“主体”为何物？
一是学生，让学生有感受；一是教师，让教师有参与；一是社区，使社区为师生成长有个好环境；一是家庭，使家庭对学生成长能发挥正面影响。
因此，我校所实施的“超文本德育”模式，不仅是学校单方面和学生个体的行为，而且更是社区和家庭的行为。
因为在我们不难发现：
生理或身体后面常常跟的是“素质”一词，文化或知识后面常常跟的是“素养”一词，道德或品德后面常常跟的是“修养”一词；前者更多是指先天的自然因素，中者强调后天的日积月累，而后者更多强调的是“修”，而“修”正是“超文本”的核心本质之所在。
开展◆重点搞“四雅教育”：
即典雅、文雅、优雅和儒雅，典雅是指学生能了解经典名著，文雅是指学生具有较高的文化底蕴，优雅是指学生有较好的行为举止，儒雅是指学生有君子人格和儒雅风范。
四雅教育育其实质就是反对有知识没文化、有学问没修养、有聪明没思想的人，主张做诚信正直、豁达刚毅、聪慧臻美的人。
（18）加强国学教育，建设四趣流动站。
◆国学教育包括传统美德教育、诗词歌赋教育、游学教育、文史哲政综合不分教育：
以培养有礼貌、敬师长、懂法纪、惜时光、肯劳动、尚节俭、重生命、树理想、亲自然、爱家乡的学生。
（1）促特扬长上，在音乐、书法、武术、体操方面形成特色；
（2）传统美德培养上，在自强不息、厚德载物上形成特色；（3）诗词歌赋教育上，在醒胃醒目文化上形成特色；（4）游学教育上，在大朗读、大生活、大作文上形成特色；（5）综合教育上，在听、看、访、写、画、唱、颂、演、赛等方面形成特色。
◆四趣流动站行动：
童趣是儿童心理发展的“心灵鸡汤”，志趣是志向和兴趣的简称，风趣是幽默和智慧的化身，情趣实质上是一种审美的象征。
在我校实施“四趣流动站”，就是在三、四、五、六四个年级进行流动，每半年可轮流一次，进行循环。
可以以人名来命名，也可以以事迹来命名。
学校将在信息节、创新节评比颁奖中，对童趣、志趣、风趣、情趣四个主题所产生的优秀成果进行奖励，可以设立童趣星、志趣星、风趣星、情趣星这样四个“星座”。
这是我校学生方面的最高奖项。
（19）开展多做酵母少做教父活动，实行“自组织“管理模式。
◆搞好爱心账号活动：
在未来时间内，利用校内外教育力量，通过一对一、一帮一的方式，在全体师生中，开展“导师制、师徒制活动”，
使教师的爱心在学生心灵深处留下一串串“账号”。
◆三载体建设：
特长展示厅、电子文化屏幕、交叉备课厅，是未来我校在载体建设上要突出加强的地方。
◆建设四科体系：
将所有课程分为工具课（整合语文、外语、数学、美术、音乐等科目）、价值课（整合思想品德、社会、班会、少先队会等科目）、时空课（整合历史、地理等科目）、生命课（整合健康卫生、体育、生理、心理教育等科目），从根本上减轻学生的课业负担，比较科学地树立新的课程观念和建立新的课程体系。
倡导超文本的学习方式和研究型的探索方式，整体优化国家、地方和校本三级课程体系，反对学科分割主义，充分发挥各学科“交叉感染”的能力。
（20）开展club（俱乐部）展能工程。
在全校全面实行“超市化”教育模式，其重要一项任务，就是上午和下午在教育性质、任务、内容、途径、方式、方法上，都要作重大调整。
其中，学生上午在校主要是完成国家课程任务，以理性学习和间接经验学习为主。
◆整个上午以研究性学习为主。
研究性学习是一种以学生为主体的学习模式，在这种模式中，学生成为问题解决的人。
在整个活动当中，学生由某一问题而引起探究的兴趣，通过探究使问题得以解决，让学生在“做上学”，通过感悟和体验，从而获得知识，使学生们对信息资料的获取和处理能力都得到了训练，主体意识得以唤醒，探索精神得以培养。
研究性学习是综合实践活动课中最主要的学习方式，要将这一学习方式渗透到各科学习当中。
◆整个下午可以全部开展club（俱乐部）展能工程。
包括英语脱口秀、绘画脱手秀、诗词擂台赛、速算你我他、乐器随身听、制作巧灵通、奥数小能手等一系列以活动为主、以直接经验学习为主的俱乐部工程。
（21）开发“超市化”评价量表和组织架构。
◆建立三共教学量表：
通过教师和学生的积极互动和主动参与的教育教学，努力使师生在教学活动中在观点上达成共识、在过程上出现共振、在情感上产生共鸣（见下）。
权重
指数
大比重（D）
小比重（X）
Σ△I（增加分）
知识盘活的
力量投送指数
30
1、本体论（0.6）
2、价值论（0.1）
3、方法论（0.3）
课堂时序的
亮度呈现指数
20
1、凤头（0.2）
2、猪肚（0.6）
3、豹尾（0.2）
学生参与的
即席反应指数
20
1、抬头率（0.5）
2、动手率（0.3）
3、脱口率（0.2）
师生互动的
感觉统合指数
30
1、共识（0.3）
2、共振（0.5）
3、共呜（0.2）
◆建立科学的管理机制和评价体系。
加强教师队伍的建设和提高管理水平，是“超市化”教育的保障机制。
随着社会文化的多元化、社会活动的多样性、价值取向的多重性出现，评价的标准应该也是多元的，而不是单一的。
要在大系统思维论和“多关心、少评价”的基础上，多维度地开展教育评价（见下）。
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