认识钟表教案.docx
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认识钟表教案
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91-92页及相应的练习。
教学目标：
1、认识钟表上的时针和分针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。
2、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和有序的思维能力。
教学重点：
能正确的说出并会表示整点。
教学准备：
课件、实物钟、钟面模型。
教学过程：
一、迷语导入
师：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：
喜欢
师：
今天老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！
展示课件①：
滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒,铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴。
它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。
生：
钟。
师：
在我们的生活中，钟表随处可见。
这是老师办公室的钟（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？
生1：
我在家里见过三角形的钟。
生2：
我在步步高超市见过正方形的钟。
生3：
我家里有很高的钟。
师：
老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！
（课件展示各式钟表。
）
师：
这么多的钟表，它们有什么作用呢？
生1：
它可以叫我起床，让我不迟到。
生2：
它可以催我上床睡觉。
生3：
它能告诉我们什么时间该吃饭了。
师：
对，钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。
今天这节课我们就来认识钟表。
（板书：
认识钟表）
[点评：
“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，采取猜谜语导入，能营造出一种轻松的课堂气氛，展示各种钟表图片，能拓展学生的认识。
]
二、学习新知
1、初步认识钟面
（课件出示钟面模型）
师：
请小朋友们仔细观察，钟面上都有些什么？
生：
有1、2……12这些数,两根针。
师：
请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。
请听一听钟面的自我介绍
（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?
指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。
师：
这根较长的针叫什么针，较短的针叫什么针？
生：
这根较长的针叫分针，较短的针叫时针。
师：
那大家再来听听这俩位新朋友的自我介绍吧！
师：
大家再来想一想，分针和时针长得有什么不同吗？
生：
分针长、时针短。
师：
说得非常好，原来啊,时针和分针是一对可要好的兄弟了,分针又细又长,时针又粗又短.大家跟着他说一遍：
分针长、时针短。
（生齐读）
师：
时针和分针这俩兄弟每天都在钟面上不停的赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？
生：
分针跑得快。
师：
这根针是按怎样的方向走的?
小手比画一下。
我们一起来看看它们到底谁跑得快，又是怎样跑的。
（课件演示时针和分针从12时走到1时的过程）
生1：
分针走得快。
生2：
它们是往右边跑的。
生3：
分针走了1圈，时针走了1格。
师:
同学们可真聪明,发现了这么多的规律。
2、认识整时
（1）学看整时刻
师：
我们认识了钟面，要知道准确的时间，咱们还得学会看钟表。
出示课件中央电视台新闻联播的节目开始时间。
口述时刻并说一说分针指几？
时针指几？
生：
是7点
师：
你是怎么看出来的？
（指生说）
生：
分针指着12，时针指着7就是7点。
师：
还有谁会说？
师：
刚才小朋友说的７点是我们日常生活中的口头语，在数学中，我们不说几点，说几时。
那７点是几时呀？
（板书 ７时 齐读）
师：
接下来，请小朋友看几个钟面，看谁能很快地说出钟面上的时间。
这是几时？
（课件出示３个钟面）
（出示6时）
师：
这是几时？
此时分针指着几？
时针指着几？
生：
这是6时，此时分针指着12，时针指着6，就是6时。
（出示7时）
师：
这是几时？
生：
7时。
师：
你是怎么看出来的？
生：
分针指着12，时针指着7，就是7时。
（出示8时）
师：
这是几时？
你是怎么认出来的？
生：
这是8时，分针指着12，时针指向8，就是8时。
（同时出示1时，2时，8时）。
师：
请同学们仔细观察，这几个钟面有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
生：
都有12个数字，分针都指向12，时针有的指着6，有的指着7，有的指着8。
师生共同总结：
分针指向12时，时针指向几，就是几时。
（2）整时的两种写法。
师：
小朋友，在我们的日常生活中，除了用这种方法来表示时间，还有一种方法你见过吗？
（板书 ７：
００）
师：
你在哪见过？
生：
我在妈妈的手机上见过；我在家里的电脑上见过；我在我的手表上见过。
师：
它是几时？
你是怎么看出来的？
小结：
两个小圆点的后面是两个０，前面是几就是几时。
师：
谁敢来试一试，把这三个时间用这种方法写出来。
（请生到黑板上板书）
（课件出示电子表）
（3）拔钟练习
1、
师：
咱们会认时间了，下面老师就请你们认一认。
（教师拔4时、5时、10时，指名认。
）
师：
现在要是老师说时刻，让你们来拔，你会拔吗？
（师报时，学生齐拨，指名到前面拨。
）
师：
现在咱们考考你的同桌，拨一个时刻给你的同桌认一认，再认认同桌拨的时刻，他认对了，你就夸夸他。
（学生互练）
2、
①老师下午6时吃晚饭，再过4个小时睡觉，你知道老师几点休息吗？
②每天下午2时到校，过3个小时，老师要回家，你知道老师几时下班吗？
3、动动手、猜一猜（肢体演示3时、9时、6时、12时）
三、巩固练习
1、
师：
学会认整时了，咱们还要学会安排好时间，知道什么时间该做什么事了，下面是小军的一天，我们一起来看看。
课件出示教材上第92页的情境图回答。
师：
小军几时在做什么？
生1：
小军7时在刷牙。
生2：
小军8时在读书。
（课件出示7时7：
00；8时8：
00）
师：
剩下的四幅图片，请小朋友自已看清小军几时在做什么，时刻写在相应图片右边的横线上。
（学生独立填写，教师巡视。
）
师：
谁能完整地说一说，小军这一天，几时在做什么？
生：
小军7时在刷牙，8时在读书，10时在做操，12时在吃饭，6时看电视，9时在睡觉。
师：
小军这一天安排得好吗？
生：
好！
师：
象这样有规律的学习和生活，会让我们身体更结实、学习更优秀。
课件出示：
动脑筋，为什么都是10时，小朋友做的事却不一样呢？
（两幅图片中一幅上午10时在读书，一幅晚上10时在睡觉。
）
生：
一个是上午10时，小朋友在读书。
小朋友晚上9时睡觉，转了1时还在睡觉。
师：
哦，原来一天中有两个10时啊！
2、
游戏练习：
师：
今天小朋友们都表现非常好，为了鼓励大家，老师家有一个钟表店，我拿来了一些，你喜欢哪一个，只要认出钟面上的时刻，再回答出老师的一个问题，这个钟面就是你的了！
（黑板上展示了各种各样漂亮的钟面，分别为1时、10时、3时、9时。
）
师：
每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？
你就把他站在这个钟面下，并且用手势摆出它的时间。
（开始吧！
）
全班到黑板上找朋友，只有一个同学找不到朋友。
师：
你怎么啦？
（生找不到这张卡片的朋友。
）
师：
大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？
（没有）
师给生一个实物的钟面，问：
你能拨出这个时间吗？
（生拨时间）
师小结：
今天我们知道了钟面上有12个数字，时针、分针、会认整时了。
时间来去匆匆，它在我们洗手的时候，就从水盆里过去，在我们玩耍的时候，就从我们的欢笑声中过去，在我们伸出手挽留时，它又从我们挽留的手中过去。
希望小朋友们都珍惜时间，规划好时间，争取每一位同学都能做时间的小主人！
公开课教案：
《认识钟表》
教学内容：
数学一年级上册《认识钟表》
一、教学目标：
1、学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示整时。
2、在合作探究的过程中，培养学生的观察能力和主动学习的意识。
3、学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时
间的良好生活和学习习惯。
4、让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
二、教学准备：
教具：
自制课件，实物钟。
学具：
每小组一张情境图及每人一张时间表示图，每人一个学具钟。
三、教学重点：
会看钟面的整时和半时数
四、教学难点：
会看半时数，
五、教学过程：
（一）创设情景，激发学习愿望。
1、师：
同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？
仔细听。
（电脑放歌曲）
2、师：
猜猜它是谁？
3、师：
钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？
（课件出示各种不同的钟表）
4、师：
喜欢这些钟表吗？
那我们现在就和他们交朋友吧！
（板书课题）
5、师：
你已经了解了有关钟表的哪些知识？
你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？
（学生自由说）
（设计意图：
将好听的儿歌，作为课的开始，激发了学生的参与动机。
各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。
另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。
）
（二）联系生活，感知钟表面。
师：
请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？
请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面……）
学生汇报（得以下答案）：
①有1～12个数字（点击闪烁）。
②有2根指针，长针和短针。
（点击闪烁），配有画外音：
我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。
③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。
（设计意图：
这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。
）
（三）依托经验，自主探究，认读整时、半时。
1、师：
刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？
请同学们看图：
屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图：
师：
这是小明一天的生活安排，（出示课件）仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。
2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。
师：
哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？
生汇报。
（学生互相评价），师引导。
3、师：
同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？
（学生到黑板前整理钟面）
师：
你是怎样分类的呢？
（整时的分一类，半时的分一类）
4、师：
仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？
半时的钟面有什么相同的地方？
（小组讨论）。
汇报：
得出结论。
（生评价）
5、结论：
分针指着12，（点击闪烁），时针指着几就是几时整（点击闪烁），分钟指着6（点击闪烁），时针走过几就是几时半。
（点击闪烁）。
（设计意图：
有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。
针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。
较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松愉快地获得知识。
让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。
）
6、反馈练习
师：
刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！
（1）屏幕出示，苹果钟：
“我的朋友在哪里”（钟面指着2时）
生：
“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
小猫钟：
“我的朋友在哪里”（指着11时）
生：
“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（2）师用实物钟拨一时间，问：
“我的朋友在哪里”（3时半）
生：
“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（3）接着：
让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。
（4）小组拨钟练习：
一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。
（设计意图：
通过不同层次的练习，巩固钟面上整时和半时的认识，让学生在活动中掌握知识）
（四）认识时刻表示法。
1、示范时刻表示法：
师：
6时可以怎样表示呢？
（板书6时，6：
00）
7时半可以怎样表示呢？
（板书7时半，7：
30）
2、找朋友游戏
师：
每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？
你就把他站在这个钟面下。
（开始吧！
）
全班到黑板上找朋友。
（放找朋友的音乐）大家找到了朋友，高兴地回到座位上，只有一个同学找不到朋友。
师：
你怎么啦？
（生找不到这张卡片的朋友。
）
师：
大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？
（没有）
师给生一个实物的钟面，问：
你能拨出这个时间吗？
（生拨时间）
师：
你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的？
你应该把这个钟面贴在哪里呢？
（该生把钟面贴在黑板上相应的位置）
（设计意图：
这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必然兴趣不大，因此，从学生的心理需求出发，使学生在游戏中乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。
除此，这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景，让学生在体验中解决问题，培养问题的意识。
）
（五）寓练于乐，寓练于生活。
1、师：
今天同学们学得很认真，所以老师想奖励大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。
电脑讲故事：
看，公鸡在打鸣，这是早是几时？
（生答）：
6时。
小公鸡喊小猪：
“嗨，快起床吧。
”小猪说：
“再睡一会。
”
这是几时？
（生答）：
7时半。
小公鸡问：
“我们一起去上学吧。
”小猪说：
“再玩一会吧。
”
这是中午几时？
（生答）：
中午12时半。
小公鸡说：
“我们一起去教室做作业吧。
”小猪嘟着嘴说：
“再玩一会吧。
”
这是几时？
（生答）：
4时。
小公鸡说：
“我们一起去劳动吧。
”小猪说：
“再玩一会吧。
”
这是晚上几时？
（生答）：
8时。
小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！
2、师：
同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？
3、师：
小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成了非常好的生活习惯。
你能把你一天是怎样安排的，说给同桌听一听吗？
生交流汇报。
（设计意图：
数学教学中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。
在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。
）
（六）实践活动
师：
看来同学们一天的时间都安排得挺合理，下面，就让我们一起来安排星期天的时间吧！
请拿出“快乐星期天”的情景图，四人小组合作，在图上写出合理的时间。
（学生交流、讨论，在情景图中写时间）
师：
哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。
各小组汇报。
（设计意图：
在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感，同时培养学生的自主探究，动手操作和综合运用知识的能力。
）
（七）全课小结
师：
这节课你最成功的是什么？
师小结：
今天，我们学习了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。
《认识钟表》教案及反思
一、教学目标：
1. 知道钟面上的时针、分针、12个数、12个大格，使学生能正确说出钟面上所知识的整时，学会用两种表示实践的方法。
2. 帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
二、教学重难点：
能说出并会表示整时，会应用到实际生活中去。
三、教学过程：
（一） 新授：
今天。
我要给小朋友猜个谜语：
“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我，什么时候睡。
”
生：
闹钟。
那么我们今天就一起来认识这个新朋友。
（板书课题认识钟表）
请小朋友仔细观察钟面，看看钟面上都有什么？
把你的发现告诉你的同桌。
（课件出示大钟面）
生：
有两根针。
（有时针，分针）
师：
它们有什么不同？
（指生说）
师：
我们把长的针叫分针，短的针叫时针。
师：
钟面上除了时针、分针，还有什么？
生：
还有12个数字。
师：
还有12个数字，我们一块来数一数。
（生齐读）
师：
数字旁边还有什么？
再来数一数有多少个大格？
小结：
通过观察，我们知道了长长的分针、短短的时针、12个数字、12个大格可以组成一个钟面。
而学会看钟面上的时间，对我们的生活是非常有帮助的。
现在，请小朋友看着我，我做几个动作，大家猜猜我在做什么？
（伸懒腰）
师：
你知道我是什么时间起床的吗？
（出示大钟面）
师：
你是怎么看出来的？
（指生说）
生：
分针指着12，时针指着7就是7点。
师：
还有谁会说？
师：
刚才小朋友说的７点是我们日常生活中的口头语，在数学中，我们不说几 点，说几时。
那７点是几时呀？
（板书 ７时 齐读）
师：
接下来，请小朋友看几个钟面，看谁能很快地说出钟面上的时间。
这是几 时？
（课件出示３个钟面）
师：
你们真能干！
请你们仔细观察这三个钟面，它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？
（指生说）
小结：
分针指着１２，时针指着几就是几时。
这就是我们今天要学习的认识整时。
（板书 认识整时）
师：
小朋友，在我们的日常生活中，除了用这种方法来表示时间，还有一种方法你见过吗？
（板书 ７：
００）
师：
你在哪见过？
生：
我在妈妈的手机上见过；我在家里的电脑上见过；我在我的手表上见过。
师：
它是几时？
你是怎么看出来的？
小结：
两个小圆点的后面是两个０，前面是几就是几时。
师：
谁敢来试一试，把这三个时间用这种方法写出来。
（出示三个钟面）（请生到黑 板上板书）
活动：
１．请生拨钟。
（师说一生拨）
２．请生拨钟。
（师说全班拨）
３．找朋友。
练习：
课本９４页第３题
总结：
今天你学到了什么？
一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?
（课件出示谜语:
有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。
它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。
请你猜猜看,好朋友是谁?
）
2、揭题:
小朋友真聪明,一下就猜着了。
今天这节课,我们就一起来认识钟表。
（板书课题:
认识钟表,贴出自制教具,如右图）
（设计意图:
通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。
）
二、动手探索,体验感悟
（一）认识钟面:
1、讲述:
请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?
（学生分小组进行交流）
2、交流汇报:
（根据学生回答,教师随机引导）
（1）钟面上有数字。
引导:
请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。
（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?
指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。
（设计意图:
生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。
在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。
）
（2）钟面上有针。
引导:
你的钟面上有几根针?
老师的钟上有几根针?
这根针是按怎样的方向走的?
小手比画一下。
说明:
其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。
引导:
比较一下这两根针。
在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。
谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?
（同桌互相在学具钟上指一下）
（3）钟面上有大大小小的格子。
说明:
这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。
在以后的学习中,我们还会进一步学到。
（设计意图:
对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。
）
（二）认识整时。
1、观察贴出的钟面,提问:
现在钟面上是几时?
你怎样看出来的?
引导学生说出:
这是7时。
分针指着12,时针指着7,是7时。
小结:
分针指着12,时针指着7,是7时。
2、试一试。
课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时?
指名回答,说说你是怎样看出来的?
3、归纳总结。
仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?
时针呢?
小结板书:
分针指着12,时针指着几,是几时。
（设计意图:
由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。
）
4、“想想做做”2。
（课件出示“想想做做”第2题）看图说话:
这三幅图上分别是几时了?
小朋友在做什么?
5、“想想做做”1。
让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的?
（设计意图:
两个“想想做做”,结合生活实例,让学生巩固认识整时数。
交换两个“想想做做”的位置,是学生在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉时,可能会出现不是整时的情况,就可以因势利导,进行认识大约几时的学习。
）
（三）认识大约几时。
1、贴出例2的两个自制钟面。
如下图:
观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?
把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。
2、汇报交流:
哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?
第一个钟:
7时不到一点
第二个钟:
7时刚过一点
3、小结:
像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。
（板书:
大约7时）
4、“想想做做”3。
（课件出示“想想做做”第3题）这三个钟面钟面上大约是几时,你会看吗?
（四）小结。
（设计意图:
对于大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后老师再在些基础上加以总结和提炼,形成统一的认识。
这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。
）
三、巩固深化,应用拓展
1、拨一拨。
（“想想做做”第4题）
（1）用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。
（2）现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨?
指名演示4时不到一点和4时刚过一点。
（3）考考你的小伙伴,你说一个时间,让他拨一拨。
2、画一画。
（“想想做做”第5题）
（出示一个少了一根时针的学具钟,分针指着12）提问:
现在是8时,时针应该指着几?
如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?
（一定要正好指着8,要画得比分针短一些。
）
（课件出示“想想做做”第5题）请你观察一下这几个钟,看看哪几个缺了时针,哪几个缺了分针?
根据每个钟下面的时间,把缺的针补画上。
3、怪现象。
（“想想做做”第6题）
（课件出示“想想做做”第6题）这里有个怪现象:
钟面上为什
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