四下语文第二单元备课.docx

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四下语文第二单元备课

　5．中彩那天

一、教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3．体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

二、学习重难点：

重难点是理解是理解父亲所面临的“道德难题”。

三、教学课时：

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、揭题读题

　1．出示《中彩那天》，读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2．你看见或听见别人中彩了吗？

他们心情怎样？

3．是不是每个中彩的人都会这样惊喜的呢？

让我们赶紧来读读课文吧！

二、自读课文，整体感知

中彩那天究竟发生什么事呢？

（出示导读提示）

　1．请自由读课文，要求读准字音，读通句子。

联系上下文理解理解词语，难理解的可以查字典。

　2．默读课文，想一想，课文围绕中彩写了一件什么事？

哪些自然段写了中彩那天的事？

生自由读

检查自读情况

　1．指生认读生字新词，并理解意思。

2．课文题目是《中彩那天》，哪些自然段是写中彩那天的事呢？

（3-8自然段）

三、学重点段落，直奔中心

1．生再读3-8自然段，注意读得准确、流利。

读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。

不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。

2．全班讨论。

师：

你们都提了些什么问题？

　　预设：

为什么父亲中了彩还不高兴？

母亲说的“道德难题”是什么？

3．学习三～五自然段

　　师：

让我们走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况，品析词句。

a．中彩后的父亲有怎样的表情？

（中彩获车──神情严肃）

　　b．品读句子：

　　“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

”

　　比较父子间的不同态度：

（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）　

揣摩人物心理：

同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？

（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）

c．有感情地朗读第五自然段。

4．学习六～八自然段

（1）我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，回家后向母亲诉说了刚才的情形，母亲　是怎么对我说的呢？

（出示句子1）母亲安慰我说：

“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。

”　　　　

师：

这个道德难题是什么？

请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。

师：

这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

（2）当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？

（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。

我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

师：

孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车还给库伯了。

他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！

从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。

咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。

父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？

动作怎么样呢？

大家试着写一写。

（3）师：

看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。

这就是爸爸遇到的道德难题！

这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩：

一个说把汽车留下；一个说把汽车还给库伯。

请问：

你赞成哪一种意见？

（要学会从文中找语句做为理由）

（4）集体交流两种不同意见的理由

能把汽车留下来的理由（出示句子）：

“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

”（指导读：

“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）

指名汇报：

用上句式：

因为……所以，也许我可以……

不能留的理由出示句子：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”

（5）导语：

从大家的发言中，我明白了父亲想把这辆车留下来，但是却不该留下来，因为：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”反复朗读加以理解。

（6）小结：

同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。

困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

下节课我们再来学习。

四、作业

1．熟读生词和课文。

2．完成作业本相关作业。

第二课时

一、学习第九自然段

1．朗读。

（出示投影）

思考：

困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

2．再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

朗读思考：

同学们，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？

请大家再读这句话：

（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”

师：

大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢?

（信任、称赞、尊重等）

师：

这就是父亲得到的财富。

再读句子：

“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

”

师：

母亲是这样说的，父亲也是这样做的。

所以呀，中彩那天父亲打电话的时候——

生：

是我家最富有的时刻。

3．同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。

“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。

让我们记住父亲的言传身教吧！

请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”

学生试着背诵这个句子

二、学习最后一段

1．齐读最后一段。

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）

2．再次齐读中心句。

3．想象拓展

　师：

同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？

他们可能说了哪些话，请写出来。

三、总结拓展

1．学完这篇文章，你有什么收获与体会？

2．把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

如：

人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──XXX

四、作业

作业本有关作业。

　　　　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　19中彩那天

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不是自己的

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中彩------→神情严肃

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹨　诚实　　／打

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　诚﹨有信用／电

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　信↘↙话　　　　　　　　　　　　　　

课后反思：

6．万年牢

一、教学目标：

1．认识8个生字。

2．了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。

3．学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。

4．学习独立阅读课文，培养自学能力。

二、教学重难点：

理解三处万年牢之间的内在联系，学会为人和做事的道理。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

（一）揭示课题

上一节课我们认识了一位父亲，从中懂得了一个道理：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”这节课我们要走进另一位父亲，让我们一起读读他的故事吧！

齐读课题：

“万年牢”。

（二）预习检测

1．词语检测

（1）去把儿闷好削竹签挑选

（2）蘸糖甩糖风掺假赚钱

（3）走街串巷掉皮损伤耽误晾晒

指名读，跟读。

2．这是课文插图。

请同学们认真观察图画，结合你的预习，说说你知道了些什么？

还想知道什么呢？

（三）初读课文，感知内容

学习之前，我们要先理出自学提示。

请同学们阅读课文前绿色部分的提示以及课文中的问题泡泡，动笔归纳出我们的学习任务。

1．课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情？

2．课文题目“万年牢”在文中出现了3次，画出相应的语句，想想3次之间有什么联系。

请同学们自由地朗读课文，边读边思考这两个学习任务，画出相应的句子。

（四）抓住重点，深入探究

1.现在我们一块儿围绕自学提示，来交流交流收获吧。

就从第一个问题开始：

课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情？

2.“万年牢”这个题目在文中出现了三次。

把你勾画出的相应的句子读给大家听听吧。

①父亲说：

“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

”

②“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

”

③“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。

”

（1）我们先来看第一个万年牢。

齐声朗读出这个句子，边读边想：

这句话中的万年牢指的是什么？

（糖葫芦）

万年牢的糖葫芦，是怎样的糖葫芦？

不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。

（这样的糖葫芦，是怎样做出来的呢？

）

引导学生读2、3、4小节

“父亲的糖葫芦做得好，用的都是最好的材料。

早晨起来，父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等，先把这些东西洗干净。

红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。

青丝、玫瑰也是要上等的。

蘸糖葫芦必须用冰糖，绵白糖不行，蘸出来不亮。

煮糖用铜锅，铁锅煮出的糖发黑。

”

你从哪几个词语中特别感受到父亲做糖葫芦选料很讲究呢？

（去了把儿和尾、一点儿、都要、上好、上等、必须）

齐读这一段，注意重点词语的朗读。

你还从哪些地方读出来了，这万年牢的糖葫芦做出来不容易？

父亲做糖葫芦不但选料讲究，制作的过程也很讲究。

那我们来看一看，整个过程都做些什么。

老师把它概括为六个步骤。

课件：

1、闷-----2、洗擦-----3、准备------4、煮-----5、蘸------6、甩-------

师：

是啊，正是因为父亲的认真实在，所以做出的糖葫芦可以称得上是“万年牢。

”

板书：

做糖葫芦

（2）第二个带有“万年牢”的句子。

来，齐声读一读，边读边想：

这个句子里的万年牢指什么？

师：

父亲是这样说的，他是怎样做的呢？

阅读第六自然段，画出你认为最能体现父亲做生意“万年牢”的词语来。

（“不满意、看不下去、还像过去那样、不听、嫌、辞去了工作、仍然”）

文中没有写父亲提篮叫卖生意如何，你认为呢？

为什么？

师：

是啊，他的生意一定——（示意学生回答）生（齐）：

万年牢！

板书：

做生意

（3）师：

他不仅是一位好生意人，还是一位好父亲。

我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子新凤霞的，也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。

（屏显：

“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。

”）

默读这句话，想一想，这里的万年牢指什么？

板书：

做人

（4）（屏显三个句子）现在让我们再次回顾这三个万年牢，一边读，一边想想它们之间有什么联系。

你觉得三个万年牢中哪个是排第一位的？

为什么？

3、讨论父亲受雇于老板这件事

老板的这种生意经好不好？

他这样做会带来什么结果？

联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。

（五）随文延伸，认识作者

师：

有了万年牢的人品，才能把事情做好。

父亲是这样教育新凤霞的，新凤霞做得怎样呢？

看了这些资料，你想到了什么？

新凤霞是我国评剧表演艺术家，她七岁学京剧，十三岁学评剧，十五、六岁任主演，被认为是新中国成立后最有成就的艺术大师之一。

“文革”期间她被折磨致残，以至无法再登上心仪的舞台，但是她没有气馁以后转行创作，从文盲起步，竟留下400万字的文学作品。

（六）思考拓展，升华主题

你们谈得真好！

同学们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗？

是的，无论在哪个时代，万年牢的人品都不能丢。

让我们都来做“万年牢”！

让我们以这样的名言来激励自己吧！

（屏显句子）

生（齐读句子）：

1．对人诚恳是不会失败的。

——毛泽东

2．君子坦荡荡，小人长戚qì戚。

——孔子

板书设计

　　　　　　　　　　《万年牢》　　

万年牢的产品质量：

工艺高、质量好

万年牢的生意：

好的产品受信赖　　　赢得众多回头客　　生意旺

万年牢的人品：

诚实、守信

课后反思：

7．尊严

一、教学目标：

1．认识本课6个生字，学写14个生字。

正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、教学重难点：

抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。

三、教学时间：

2课时

四、教学过程：

第一课时

一、自读“尊严”事，初知“尊严”意。

（一）试说题意，揭示课题。

　板书课题。

（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）

　解题。

（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）

（二）初读课文，整体感知

　1．提出自读建议：

一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？

　2．学生独立自读。

　3．反馈自读情况。

　⑴简述故事主要内容。

　⑵相机强调生字读音（如：

沃尔逊、杰克逊……）

（三）引导质疑

二、细读“尊严”语，体会“尊严”味。

（一）学习第1自然段，感知逃难群象。

1．课文第一段对这些逃难人的吃食进行了描写，请同学们边读边想象当时的情景，把文中给你印象特别深的词语画下来。

2．交流体会。

3．教师小结：

是啊，对于长久被饥饿、疲惫折磨着的人来说，食物的诱惑力是巨大的。

这群逃难的人为了早点吃到沃尔逊馈赠的食物，连感谢的话也顾不上说，失去了自己应有的脸面与尊严，读来真让人觉得可怜又好笑。

（二）品读对话，感悟形象。

1.在逃难的人顾不得尊严狼吞虎咽食物的时候，他们中有一人是例外的。

这个人就是叫哈默的年轻人。

2．默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？

并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

3.学生自读。

（教师相机指导）

4．交流、讨论。

（1）哈默说了些什么呢？

听了哈默所说的话，你有什么感觉？

（2）品词析句。

（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：

“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？

”

①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？

②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……

（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）

③指导朗读，表现出哈默态度真诚……

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！

”

①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。

②从哈默语言中的“不能不……”以及“！

”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。

　（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）

③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。

　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

”年轻人站起来说。

　①从语言中体会态度坚定、急迫。

②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。

（如：

高兴、迫切……）

③练习朗读，表现哈默的心情。

5．看图，设计角色转化，互动采访。

教师以“杰克逊大叔”的身份，学生以“哈默”的身份进行一次对话。

（1）年轻人，你都饿成这样了，快把食物吃下吧？

（2）你先填饱肚子再干活不也一样吗？

（3）食物对你多么重要，你为什么非得坚持干完活后再吃呢？

6.学习小结：

哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。

同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。

三、咀嚼“尊严”行，感受“尊严”品。

1．思考：

同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？

　（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。

）

2．同桌互议。

3．全班交流。

（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）

4．回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。

四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业

1．小结谈话。

2．预告下节课学习内容。

3．作业。

完成作业本相关作业。

第二课时

一、复习引入。

复述课文内容，再现“尊严”形象。

（运用积累的词语：

“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。

）

二、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵。

1．回顾大叔的言行，体会其内心，说说大叔是个怎样的人，感受大叔真诚待人的品行。

2．感受其独具慧眼，。

出示：

别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

生齐读：

"别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

"

师：

你是怎样理解这句话的？

结合作业本完成填空练习

“什么都没有”指的是（），“富翁”指的是（），在“富翁”的前面加上“百分之百”表达了杰克孙大叔（）的感情。

三、扩展延伸，深入体会作者写作目的

1．引导谈话：

你还知道相似的故事吗？

现今社会，在你周围有这样的人吗？

2．学完课文后对你有什么启发？

四、作业

作业本有关作业。

课后反思：

8、将心比心

一、教学目标

1．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养独立阅读能力。

二、教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程：

（一）、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：

当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。

面对这样的情形，你会怎么做？

今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

（二）初读课文，感知内容。

1．你们手中拿的就是这篇文章。

课堂中最美的是朗朗的读书声。

让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2．同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3．全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

师板书：

帮助推门

理解过失

4．经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？

文中有个词你能说出来吗？

（温暖）

（三）感悟课文，品味语言。

师：

你说的正是我想的。

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？

事情的哪些地方温暖了你的心？

（边默读边在这些地方做上记号。

）

师：

让我们先来交流第一件事：

哪些地方让你有了温暖的感觉？

1．句子：

“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？

（例生说：

这位阿姨很善良，温暖了我的心。

）

师：

哪些字词能让你感到阿姨的善良？

推着沉重的大门：

为什么？

一直：

如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？

如果你是老奶奶，你心里会怎么想？

（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。

面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。

）

（3）朗读：

读出暖暖的感觉。

（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

）

2．句子：

“阿姨对老奶奶的话。

”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸

温暖之中是吗？

）

　第二件事：

哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？

（顺学生的话随机：

从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？

）

2、“只见……果然成功了”（出示：

不要紧，再来一次。

）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？

为什么让你感到不简单？

（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。

）

（2）引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。

”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：

啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

（3）你认识到了吗：

这是一位怎样的母亲？

3．“母亲拉着……这段最后”

（1）为什么你的心感到暖暖的？

（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？

）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。

）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

（不是。

原来是抱怨的。

）

（3）练笔：

原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。

将心比心，激动地想：

——

（例：

母亲的角度：

母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：

我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？

我太小气了。

道理的角度：

人与人之间一定要宽容对待，学会理解。

只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。

）

（四）拓展空间，升华情感

过渡：

同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。

生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。

一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。

都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1．阿姨对奶奶的话。

（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

”）

2．妈妈对护士的话。

（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。

我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

”）

3．我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1．（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。

这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2．学生回答，逐一板书。

（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3．结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

板书：

8*将心比心

　　　　　　　　　　　　阿姨　　奶奶　　将心比心　

　　　　　　　　　　　　母亲　　护士　　将心比心　

　　　　　　　　　　　　人　　　人　　　将心比心　

课后反思：

语文园地二

一、教学目标

1．学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2．学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3．积累有关诚信的词语及古诗文名句。

激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

二、课前准备

让学生排练一个小品：

一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

　　　　　　　　　　　　第一课时口语交际

一、启发谈话。

以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。

二、师生对话。

运