小学生数学反思性学习的探索.docx
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小学生数学反思性学习的探索
课题编号：
江西省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称小学生数学反思性学习的探索
学科分类小学数学
课题负责人陈其高
负责人所在单位江西玉山下塘中心小学
研究起讫时间2012.1——2014.7
联系电话（区号）0793——2112050
邮政编码 ３３４７０７
通讯地址 江西省玉山县下塘中心小学
电子信箱：
chenqigaogood@
江西省教育厅课题基地办印刷
填表说明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格,可以打印填表）,书写要清晰、工整。
2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
用A4复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
一、基本情况
课题名称
小学生反思性学习的策略
负责人姓名
陈其高
性别
男
民族
汉
出生年月
1973.12.28
行政职务
专业职务
小学高级
研究专长
小学数学
最后学历
大专
主
要
承
担研
究
任
务
姓名
性别
年龄
学历
专业
职称
工作单位
具体分工
祝卫东
男
38
本科
教育管理
小高
下塘小学
理论指导
颜肇立
男
35
本科
教育管理
小高
下塘小学
理论指导
陈其高
男
39
大专
小学数学
小高
下塘小学
负责人
蒙维财
男
38
本科
小学数学
小高
下塘小学
课题相关资料处理
周益宏
男
40
本科
教育管理
小高
下塘小学
个案分析
夏学辉
男
31
本科
小学数学
小高
下塘小学
收集资料
王少华
男
３2
本科
小学数学
小一
下塘小学
收集资料
吴德清
男
38
大专
小学数学
小高
下塘小学
优质课
郑美凤
女
46
大专
小学数学
小一
下塘小学
优质课
赵英奎
男
39
大专
小学数学
小高
下塘小学
调查分析
李淑正
男
35
本科
计算机
小高
下塘小学
个案分析
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
姓名
年龄
职称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别（出版）
祝卫东
38
小高
小学语文教学中小组合作模式的研究
省级课题
颜肇立
35
小高
陈其高
39
小高
低年级数学创新思维与实践能力的培养
市一等奖
蒙维财
38
小高
郑美凤
48
小高
数学课堂提问的技巧
县二等奖
夏学辉
31
小高
王少华
３2
小一
预设与生成共精彩
省一等奖
吴德清
38
小高
如何让学生快乐学数学
市一等奖
周益宏
40
小高
人人来当班主任
《人民教育》
赵英奎
39
小高
打造数学趣味课堂
市一等奖
李淑正
35
小高
浅谈多媒体技术在小学数学教学中应用的情况与对策
市二等奖
2、课题提出的背景和工作的基础
我国新一轮课程改革让我们认识到：
要建立学生对数学的学习过程、教师对课堂教学行为不断反思的体系。
《数学课程标准》在总体目标中也明确指出：
在义务教育阶段，要使学生初步形成评价与反思意识。
研究表明：
在数学学习过程中，如果在获得正确答案后不对学习过程进行回顾和反思，那么解题活动就有可能停留在经验水平上，事倍功半；如果在每一次解题以后都能对自己的思路作自我评价，探讨成功的经验或失败的教训，那么学生的思维就会在更高的层次上进行再概括，并促使学生的思维进入理性认识阶段，事半功倍。
如今，观察、实验、猜测、矫正与调控等等每个数学探索方式都最终少不了学生对学习过程的反思。
因此，“学生数学学习过程中，反思是不可缺少的环节”，反思应该成为今后数学老师努力探索的方向。
但在现实的教育实践中，对学习过程的反思还未得到足够的重视，甚至可以说是目前数学教学中最薄弱的环节之一。
作为站在课改第一线的老师，应高度关注学生的学习过程反思，帮助学生形成反思意识，着力培养学生的反思能力，最终促进学生的思维发展。
去年，我们学校确定了“三问”模式的课题，并成立了课题组。
我们组研究的是“问学生”主题的一个方面。
参加课题组人员都是一线的老师，都具备了丰富的教学经验，积累了大量的第一手材料。
课题组人员还注意理论的学习，订了许多有关教育教学方面的资料，具备了一定的理论研究水平，为本次课题的研究作好了前提准备。
三、课题论证
1、对研究课题的论证：
本课题研究目标及理论依据、基本内容、重点和难点；国内同类课题状况；本课题的理论意义和实践意义。
（一）研究目标及理论依据
通过本课题研究预期实现三个目标：
1、培养学生反思意识。
2、指导学生掌握反思的方法。
这主要包括小学生反思学习的基本环节、促进小学生反思学习能力提高的基本途径与方法、辅助手段等。
3、帮助学生培养反思习惯。
理论依据：
1、《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
而主动参与、自主探索、合作交流等都离不开进行反思性教学。
《纲要》和各学科《课程标准》为反思性教学课题研究提供了政策法规依据。
2、华东师大熊川武教授的《反思性教学》著作是本课题的主要理论依据。
（二）研究内容
1．“反思学习”的界定和反思学习的基本特征。
主要研究反思学习的基本观念和主要特征。
研究的目的是为了对反思学习的内涵有完整、深入的认识。
2.了解小学生反思学习的基本环节。
了解小学生反思学习的基本环节，对于如何有效地开展反思学习、有效地实施反思学习指导策略尤为重要。
3．促进小学生反思学习能力提高的基本途径。
教师是学生的引路人，更是学生反思学习的促进者。
在学生学习过程中，教师如何指导学生展开反思的过程，以达到提高学生反思意识和反思能力，形成反思习惯的目标，这是本课题研究的重要内容。
4．促进小学生反思学习能力提高的辅助手段。
寻找为学生实现反思学习的脚手架，探寻可辅助学生进行反思学习的学习手段，促进学生反思意识和反思能力的提高。
（三）研究方法
根据此课题的特点和我校教学工作的实际，本课题采取了以下研究方法：
1．文献研究法
我们主要运用文献研究法查阅、了解反思学习的相关理论，对反思学习的理论进行归纳、比较、分析和提炼，确定反思学习的研究方向，为研究奠定理论基础。
2．调查研究法
通过调查问卷、访谈了解学生在课堂教学中反思学习的路径、呈现方式及辅助手段，探索行之有效的促进学生反思学习能力提高的指导策略。
3．行动研究法
依据反思学习理论及学生实际情况，研究反思学习的基本环节，在教学中构建反思学习模式，从课堂教学、课后辅导等日常的教学实践中不断探索、调控、总结、提炼能促进小学生反思学习的有效指导策略和辅助手段。
本课题的研究主要是改变教师在课堂上提问缺乏目的性，提问量过大，提问覆盖面小，提问没有难度梯度等现象。
让教师学会巧妙提问，以此激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣。
提高课堂的教学实效性。
（四）研究的重难点
学生反思性学习的基本特征以及指导学生反思性学习的策略等。
（五）理论意义
反思学习是现代教育所强调的建构性学习、自主学习、学生主体性发展等的核心环节，本课题关注学生如何学会学习，通过反思提高学生自我认识、自我评价、自我对待以及自我改造和发展的能力。
对学生养成善于思考、善于发现、善于研究进而形成良好的思维能力和学习习惯，具有现实意义和长远意义。
（六）实践意义
新课程理念下的小学数学课堂，立足于个体的全面发展和长远发展，重视为个体构建在认知、能力、情感、意志等各方面和谐发展的基础，强调培养个体的自主探究能力和创新能力。
反思性学习通过引导学生进行自我反思，认识到自己在学习的方式、方法、效果以及习惯等各方面存在的优势或不足，从而加以发扬或改进，以学生自身的思想和行为带动着课堂的发展，不失为一种自主学习的良好方式。
2、对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
一、课题负责人及分工：
1、负责人
陈其高，下塘中心小学高级教师，长期从事一线教学工作，至今已20个年头。
先后参加过多次骨干教师培训，具有精湛的业务素质，丰富的教学经验以及扎实的理论基础。
2、成员：
本次课题的主要参加者都是我校教学中的精英，都能熟练运用多媒体进行教学。
其中祝卫东校长是我校教学的专家。
他对课改有浓厚的兴趣和一定的科研水平，保证了课题的顺利进行。
另外，学校还对本课题的研究提供了强有力的经费保障。
院长3、分工：
课题组成员全程参与课题研究。
陈其高全面负责，祝卫东校长、颜肇立副校长理论指导，蒙维财负责课题资料处理，吴德清和郑美凤负责优质课的开展。
周益宏和李淑正负责个案分析。
王少华和夏学辉负责资料收集。
二、资料设备：
1、以《课标》为指导。
2、订阅报刊杂志。
自订、校订有关课堂教学的资料。
3、多方收集可借鉴材料，进行汇集，比较，论证。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
1、实施采用的研究方法
（一）文献研究法----查阅有关资料进行研究。
（二）课例研究法----即在学校三、四年级中开展对教师常态堂课教学进行全息分析，形成课例研究报告。
该方法包含有问卷调查法、观察法、测验法、访谈法、数据分析法等。
（三）经验总结法----在教学中反思和总结经验。
2、实施步骤
本课题实施周期为两年（2012年1月——2014年7月）。
具体的实施时段如下：
（一）酝酿筹备：
（2012年1月——2012年2月）
选定研究课题，填写课题申报评审书、申报课题；研制课题研究方案等。
（二）初期阶段：
（2012年3月——2012年7月）
1、组建课题组，制定课题实施计划。
2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
4、针对本校课堂提问现状，对本校三、四年级教师的课例进行研究分析。
阶段成果：
调查报告。
（二）中期阶段（2012年9月——2014年1月）
1对课题组教师进行课题研究培训，每周五上午为例会时间，通过课题研讨会等方式解读课题，结合课堂教学，交流经验，提高研究水平。
2以课题组教师所在的教学班作为实验班，以课堂教学为开展研究的主阵地，将反思学习引进数学教学中，开展有目的、有计划的反思学习。
3进行课题研讨课展示活动，开展小学生反思学习课堂教学模式的研究。
4邀请专家指导教师，每两月开展阶段性专题研究。
5与江西师大进行课题互动交流，增进对课题相关研究内容的理解。
6在日常教学中探索小学生反思学习的特点，积累典型案例。
7在教学实践中积累大量学生反思学习的典型案例、论文，在此基础上结合有关反思学习的文献研究，进行对比、提炼、归纳，探寻指导学生进行有效反思学习的路径、策略。
8在实验进程中建立实验档案，收集信息、资料及个案整理。
阶段成果：
案例分析报告。
（三）后期阶段（2014年3月——2014年7月）
主要工作有：
1课题研究工作分成几个研究重点，进行专项总结。
整理材料，提炼、归纳成果。
2形成课题报告，并随研究进程不断修改完善。
3开展课题研究成果展示活动，推广运用。
阶段成果：
研究报告，相关论文。
五、预期研究成果
序号
研究阶段（起止时间）
成果名称
成果形式
承担人
1
2012．1——2009．2
课题研究方案
课题方案
陈其高
2
2012．3——2012．7
1、儿童反思性学习现状调查研究
2、浅谈小学生反思意识的培养
调查报告
论文
王少华
赵英奎
3
2012．9——2013．7
1、优化情境下儿童反思性学习课堂教学、课外活动案例及评析
2、优化情境下的儿童反思性学习策略
优质课
论文
吴德清郑美凤夏学辉
4
2013．9——2014．1
小学生良好反思习惯的培养之我见
论文
周益宏陈其高
5
2014．3——2014．7
结题报告
论文
陈其高
7
8
9
10
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章
单位负责人签名：
年月日
单位公章
单位负责人签名：
年月日
七、设区市教委课题办（教研室）评审意见
八、专家评审组意见
评审组组长签字：
年月日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
负责人签名：
公章：
年月日
十、课题结题情况
①评审方式②鉴定专家组成人员③评审结论
《小学生反思性学习的策略》
课题实施方案
下塘中心小学陈其高
一、课题的提出
“学而不思则惘，思而不学则殆”，人们自古就知道反思的重要性。
我国著名理学家朱熹早就提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式。
新一轮课程改革也对教师的反思能力提出了较高的要求。
然而，在当今教学实践中，教师们对学生反思能力普遍关注不够，反思学习仍处于一种无意识的自发运用的状态，缺少系统深入的研究。
通过对学校学生的问卷调查和课堂教学观察，我们发现很多学生缺乏开放性的、批判性的思维，缺乏学习的自主性，他们对得来的学习方法不加分析不加选择地全盘照搬；把书本上的东西当作权威，不敢对权威提出质疑；学生中还存在盲目学习的现象，没有明确的学习目标和目的，在学习过程中容易受到外界干扰，缺乏自我评价和自我管理的能力；有些学生学习过于封闭，不善于观察、学习身边同学中好的学习方法，缺少与教师、同伴的交流、不善于发现自己与同伴之间的差距，找到形成差距的原因，进而调整状态，再全身心投入学习。
归其原因，主要是因为小学生由于受年龄特征、认知水平以及心理发展水平的影响和限制，学习依赖性强，学习的责任心较弱，在学习过程中缺乏敏锐的观察力和一定的意志力。
因此，我们开展反思学习及指导策略研究，从小培养学生的反思学习的意识，提高学生自主学习能力，指导学生能够自己确立学习目标，明确学习目的，制定和实施学习计划，关注学习过程，并经常进行自我评价，总结归纳学习方法，为学生终身学习和发展奠定良好基础。
二、课题的界定
我们认为，“反思”有三种涵义。
一是“反复思考”，即深思、沉思、审慎思考，杜威和范梅南都是在这种涵义上理解“反思”的；二是指“反身思考”，即主体以自身（自身的经验、行为或自身的身心结构等）为思考的对象，它区别于主体对自身以外的客体的思考；三是指“返回去思考”，即对已经发生或完成的事件、行为或生活经历的思考。
“反思学习”中的“反思”实际上同时具有这三种涵义。
在反思学习中，学生是以自身生活、学习经历和学习内容为对象，以反身性的自我观察、分析、评价、改造等方式进行学习。
学生既是学习的主体，也是学习的对象，主体与对象的统一构成了反思学习区别于其他不同学习类型的特性。
因此，我们对反思学习做如下界定：
反思学习是学习者用批判的眼光、质疑的态度，对自身学习的目标、过程和结果进行深度重审，并在此过程中进行反身性的自我观察、分析和改造，进而促进自身发展和学会如何反思的学习活动类型。
三、课题研究的理论依据
反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，它是以发展学生反思性品质为基点，以促进学生“学会学习”为目标。
建构主义认为学生的学习是自我建构的过程，学生在对自己的学习过程进行学习反思时产生的问题，实际上就是产生了内在的学习需求，使学生的学习由外在的压力逐步转向内在的需求。
当学习成为学习者内部的需求后，学习者就会对知识客体进行主动的选择、分析和批判。
在学习过程中不会进行学习反思的学生，他们虽然也知道学习的重要性，但就如同倒一杯水，他们也知道提起水壶往杯子里倒水，但倒多少不曾想，倒得是不是符合要求不反思，倒得不合要求如何补救不思考，因此学习停留在经验水平上，事倍功半。
四、课题研究的目标
通过本课题研究预期实现三个目标：
1．培养学生反思意识。
2．指导学生掌握反思的方法。
这主要包括小学生反思学习的基本环节、促进小学生反思学习能力提高的基本途径与方法、辅助手段等。
3．帮助学生培养反思习惯。
五、课题研究的内容
1．“反思学习”的界定和反思学习的基本特征。
主要研究反思学习的基本观念和主要特征。
研究的目的是为了对反思学习的内涵有完整、深入的认识。
2.了解小学生反思学习的基本环节。
了解小学生反思学习的基本环节，对于如何有效地开展反思学习、有效地实施反思学习指导策略尤为重要。
3．促进小学生反思学习能力提高的基本途径。
教师是学生的引路人，教师更是学生反思学习的促进者。
在学生学习过程中，教师如何指导学生展开反思的过程，以达到提高学生反思意识和反思能力，形成反思习惯的目标，这是本课题研究的重要内容。
4．促进小学生反思学习能力提高的辅助手段。
寻找为学生实现反思学习的脚手架，探寻可辅助学生进行反思学习的学习手段，促进学生反思意识和反思能力的提高。
六、课题研究方法
根据此课题的特点和我校教学工作的实际，本课题采取了以下研究方法：
1．文献研究法
我们主要运用文献研究法查阅、了解反思学习的相关理论，对反思学习的理论进行归纳、比较、分析和提炼，确定反思学习的研究方向，为研究奠定理论基础。
2．调查研究法
通过调查问卷、访谈了解学生在课堂教学中反思学习的路径、呈现方式及辅助手段，探索行之有效的促进学生反思学习能力提高的指导策略。
3．行动研究法
依据反思学习理论及学生实际情况，研究反思学习的基本环节，在教学中构建反思学习模式，从课堂教学、课后辅导等日常的教学实践中不断探索、调控、总结、提炼能促进小学生反思学习的有效指导策略和辅助手段。
本课题的研究主要是改变教师在课堂上提问缺乏目的性，提问量过大，提问覆盖面小，提问没有难度梯度等现象。
让教师学会巧妙提问，以此激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣。
提高课堂的教学实效性。
七、课题研究的周期和实施的步骤
本课题实施周期为两年（2012年1月——2014年7月）。
具体的实施时段如下：
（一）酝酿筹备：
（2012年1月——2012年2月）
选定研究课题，填写课题申报评审书、申报课题；研制课题研究方案等。
（二）初期阶段：
（2012年3月——2012年7月）
1、组建课题组，制定课题实施计划。
2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
4、针对本校课堂提问现状，对本校三、四年级教师的课例进行研究分析。
阶段成果：
调查报告。
（三）中期阶段（2012年9月——2014年1月）
1对课题组教师进行课题研究培训，每周五上午为例会时间，通过课题研讨会等方式解读课题，结合课堂教学，交流经验，提高研究水平。
2以课题组教师所在的教学班作为实验班，以课堂教学为开展研究的主阵地，将反思学习引进语文、数学、英语、科学等学科教学中，开展有目的、有计划的反思学习。
3进行课题研讨课展示活动，开展小学生反思学习课堂教学模式的研究。
4邀请专家指导教师，每两月开展阶段性专题研究。
5与华中师大中外研究生进行课题互动交流，增进对课题相关研究内容的理解。
6在日常教学中探索小学生反思学习的特点，积累典型案例。
7在教学实践中积累大量学生反思学习的典型案例、论文，在此基础上结合有关反思学习的文献研究，进行对比、提炼、归纳，探寻指导学生进行有效反思学习的路径、策略。
8定期依据实验状况发布研究成果，搭建平台，加强团队互动研究，与武昌区兄弟学校开展阶段性课题展示交流和成果推广活动，相互学习与促进。
9在实验进程中建立实验档案，收集信息、资料及个案整理。
阶段成果：
案例分析报告。
（四）后期阶段（2014年3月——2014年7月）
主要工作有：
1课题研究工作分成几个研究重点，进行专项总结。
整理材料，提炼、归纳成果。
2形成课题报告，并随研究进程不断修改完善。
3开展课题研究成果展示活动，推广运用。
阶段成果：
研究报告，相关论文。
八、预期研究成果
（一）课题研究方案、结题报告
（二）教学论文、案例集
（三）课例分析报告+VCD
九、保证措施
（一）邀请市教科所及区内外一批专家做指导，保证本课题顺利实施。
（二）组织本课题成员参加有关课改的教研活动，每个学期不少于一次。
（三）每个月召开一次课题组成员会议。
（四）学校设立课题研究专项经费。
十、课题研究组织
课题领导小组：
祝卫东（校长）颜肇立（副校长）蒙维财（教导处主任）
课题组成员：
陈其高、郑美凤、王少华、吴德清、周益宏、赵英奎、夏学辉、李淑正
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