发展段落的十大方法.docx

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发展段落的十大方法

发展段落的十大方法

英语四种主要文体

I．Narration记叙文：

Anarrativeisanaccountofaneventoraseriesofevents.Narrativewritingincludesstories,biographies,histories,andnewsitems.

记叙文用来叙述一件事情或一系列事件。

包括故事、传记、史记和新闻报道。

II．Description描写文:

Descriptionisastrategyforpresentingapictureinwordsofaperson,aplace,anobject,orascene,etc.Twotypesofdescription:

Practicalorutilitariandescription,Impressionisticdescription.Descriptivewritingincludesapolice’sdescriptionofawantedman,ahouse,thedetailsofinterestingbuildingsmentionedinatownguidebook.

描写文用来描写人、环境、事物或景物。

III．Exposition说明文：

Expositionmeansexplainingandmakingclear.Anexpositorypaperexplainssomething,suchashowsomethingismade,whysomethinghashappened,inwhatwaystwopersonsorthingsaresimilarordifferentandsoon.Expositorypapersareperhapsthetypeofwringthatismostfrequentlyusedbyastudent,ascientist,oraprofessional.Expositorypapersincludeandintroductiontoplace,anadvertisementaboutthequalitiesofsomenewproduct,directions,oranotice.Infact,expositionismostlyutilitariandescription.Thingscanbeexplainedinmanyways,forinstance,byprocess,illustration,classification,and/ordivision,comparisonand/orcontrast,orananalysisoftheircausesand/oreffects.

说明文就是解释说明清楚。

常用来说明事实、情况和传达信息。

IV．Argumentation议论文：

Toarguemeanstoprovidereasonfororagainstsomething,especiallyclearlyandinproperorder.

Therearetwomainwaysofargument:

inductiveanddeductive.Ininductiveargument,youuseknownfactstoproducegeneralideas.Indeductiveargument,youinferonestatementfromanother,beginningwithageneralideaandarrivingataparticularone.

议论文的主要目的是陈述理由，说服他人接受你的观点，使人相信某种道理或某种假设。

有两种推论方法：

归纳法和演绎法。

（一）写段落的步骤

1．选题——题目不能太大，如果太大，我们不可能在一段里把它讲清楚。

如“宇宙”。

也不能太小或太窄，如“什么时候起床”，用不着一段来写，只需一句话就清楚了。

题目也不能太难，太专业化。

2．选材——可以从亲身经历中或观察中选材料，也可以从日记、笔记中选材料。

我们还可从书、报、杂志、磁带等上选材料，但要注意不能剽窃。

3．列提纲

4．写初稿

5．修改

（二）发展段落的十大方法

1．按时间先后顺序发展段落

写传记、讲故事、写游记、讲真事时，往往先讲先发生的事，后讲后发生的事。

用这一方法安排的段落就是按时间先后顺序发展段落。

按时间先后顺序发展的段落可以有主题句，也可没有主题句；可以有结尾句，也可没有结尾句。

下面就是一个既无主题句也无结尾句的传记性的段落。

JackLondon,oneofthegreatestofAmericancriticalrealists,wasborninSanFrancisco,CaliforniaonJan.12,1876.HespenthischildhoodonCaliforniaranchesandthestreetsofOakland.Afterhefinishedgrammarschool,hewasputintoacannery,whereheoftenhadtoworklonghours.Laterhebecameanoysterpirate,asailor,aworkerinajutemill,astokeratapowerplantandforaperiodoftime,atramp.In1896,aftersomepreparatorystudy,heenteredtheUniversityofCaliforniaonmoneyborrowedfromhissister,butwassoondrivenbypovertytogiveuphisstudies.Inthesameyear,hejoinedtheSocialistLabourParty,theactivitiesofwhichwerelimitedtotheoreticaldiscussionsandpropagandawork.In1897,whengoldwasdiscoveredintheKlondike,21-year-oldLondonwenttheretoworkasagoldminer.Havingspentafreezing,fruitlesswinterintheFarNorth,hereturnedtoOaklangdtowrite.In1900hiscollectionofshortstoriesThesonofthewolfwaspublishedbyHoughtonMifflin.Then,in1903,camehisbest-sellingnovelTheCalloftheWildandthebeginningoftheyearsthatweretobringhimwealthandworldwidepopularity.TheseaWolfwaspublishedin1904andthatsameyearhewentasawarcorrespondenttoJapan.Laterundertheinfluenceofthe1905RevolutioninRussia,Londoncameintoclosercontactwiththeworkingclassmovementandbegantotakeanactivepartinsocialistactivities.Duringthisperiodhereachedtheheightofhiscreativeactivities,producingsuchworksasThePeopleoftheAbyss,ThewaroftheClasses,TheRevolution,TheIronHeel,andMartinEden.After1910,Londongraduallylefttheworkingclassmovement.HealsowenttoMexicoin1914,cruisedtheCaribbeanandsailedhisownketchtotheSolomonsbeforehisdeathin1916.

这段提纲挈领地叙述了London从1876年出生到1916年去世整整40年的生平事迹。

段落是按时间先后顺序写的。

2.按空间顺序发展段落

3．用讲述过程或步骤的方法发展段落

PreparingforFinalExaminations

Theprocessofpreparingforendofyearexaminationsinvolvesbothlong-rangandshort-rangeplanning（TopicSentence）.Basiclong-rangeconsiderationsareregularclassattendanceandinsistence,week-by-weekcompletionofallreadingassignments.Ofcourse,systematicnotesofmajorpointsraisedintheclassdiscussionsorintheassignedreadingsprovideacondensedrecordoftheessentialfactsandconcepts.Tokeepoutlinesandnotesuptodate,theyshouldbereviewedandrevisedfromtimetotimethroughoutthecollegeyear.Short-rangeplanningshouldincludecollectingcopiesofpreviousexaminationsorsuggestedstudyquestionsatleastthreeweekspriortotheexamdate.Thesecanbeusedasguidesinanintensivereviewoftheideasthatteachershaveconsideredimportant.Self-confidenceinanalyticalandcompositionalskillcanbeincreasedbyactuallywritingoutandcheckingpracticeanswerstotypicalexaminationquestions.Finally,inadditiontopreparingthemind,careshouldbetakentoensurethatthebodyiswell-restedandnervescalmattheactualtimeofexamination.Fromtheforegoing,itshouldbeclearthateffectivepreparationforfinalexaminationisreallyayear-longprocessrequiringthecontinuoususeofappropriatestudytechniques（concludingSentence）.

4.用举例说明的方法发展段落

5．用分类的方法发展段落

用分类的方法发展段落就是要根据某种（些）原则把人物、看法、事情、地方等分成若干类（种、组）。

在一段里，可以根据一个原则把人、物、看法、事情、或地方分成若干类。

譬如，可以根据性别把人分为男人和女人。

在这样的段落里，每一类就是一个直接支撑句。

在每一个直接支撑句后，可以有一个或多个间接支撑句来说明那一类别。

在一段里，我们可以根据多个标准把人、物、看法、事情、或地方分成若干类。

譬如，根据性性别，人可以分成男人和女人；根据年龄，人可以分为婴儿、小孩、青年人、中年人、老年人；根据职业，人可以分为工人、农民、工程师、教员、医生、护士、军人、学生等；根据肤色，人可以分为黑种人、红种人、白种人、黄种人等。

在这样的段落里，每一种分法就是一个直接支撑局。

在一个直接支撑句后，可以有一个或多个间接支撑句来说明那种分法。

不管怎样分类，有一点要记住：

用同一中方法分出来的各类之间不应发生重叠。

进行分类的段落的结构通常是：

主题句——支撑句——结尾句。

可用这样的句子来作主题句：

…canbeclassifiedindifferentways;…maybesortedinto…categoriesaccordingto…;mightgroup…into…;…mayclassify…..onthebasisof…;…usuallyfallinto…groups;…canebroughtunderthreechiefcategories;…maybeclassedinfivegroups等。

支撑句应象上一段讲的那样，根据不同分法而有变化。

结尾句同其他段落结尾句相似，用来进行总结、评论、重复主题等。

现在，请看下面这一示范段落。

TheClassificationofParagraphs

Individualparagraphs------thebuildingblocksofessays,articles,chapters,andotherlongerpapers------maybeclassifiedinavarietyofways.Attheessaylevel,paragraphmaybesortedintofunctionalgroupssuchasintroductory,developmental,transitional,summarizing,andthelike.Dependinguponthepurposeorintentofthewriter,particularparagraphsmaybethoughtofasaimingtopersuade,inform,argueorexcite.Paragraphsmayalsobeclassifiedaccordingtosuchtechniquesofdevelopmentascomparison,contrast,anddefinition.Suchclassificationsmakeitpossibletotalkaboutalargenumberofparagraphsbygroupingthemintoasmallnumberofclasses.

为了使分类段落更好地关联，我们可以用First,second,third,also,besides,last,finally,Thefirsttypeis…,Thesecondtypeis…等关联词语。

此外，重复关键的词语也可使段落有连贯性。

6．用比较/对照的方法发展段落

我们用比教/对照的方法发展段落以便弄清两个人、两个东西、两种方法、两个地方等有哪些相似之处或不同之处。

用比较/对照的方法发展的段落模式为：

主题句——支撑句——结尾句。

如果我们用比较的方法（bycomparison）发展段落，就应在那一段里显示两人、两物、两地等在哪些方面相似。

这种段落的开头常用“AlthoughChongqingandWuhanareintwodifferentprovinces,theyaresimilarinmanyways.”或“Inspiteoftheirdifferenceinlength,anessayandaparagrapharequitealikestructurally.”和“MostpeoplebelievethatAandBhavethreethingsincommon.”这样的句子作为主题句。

为了把相似之处讲清楚，需要恰当的2安排支撑局。

在这方面，有几个常用的模式可供我们选用。

一是“A1，A2，A3…+tr（transitiona）+B1，B2，B3…”模式。

我们一重庆和武汉的相似此处为例，解释这一模式。

假定重庆为A，武汉为B。

在段落的第一个支撑句里，写重庆的地理位置。

在第二个支撑句里，写重庆的天气。

在第三个支撑句里写重庆的工业。

总之，前面几个支撑句都是关于重庆的。

然而，写一个过渡句，表示我们要从“重庆”到“武汉”了，或在有关武汉的第一支撑句前用一个“Similarly”,“Equally”,“Likewise”这样的关联词语。

然后，响应地写几个关于武汉的地理位置、天气、工业的支撑句。

这就是“A1，A2，A3…+tr（transitiona）+B1，B2，B3…”模式。

另一模式是“A1,A2,A3,…+tr+…B3,B2,B1,…”还有一个模式上“A1，B1；A2，B2；A3，B3；”此外，还常见“AB1（A，B同时出现在一句里），AB2，AB3”这一模式。

在表明相似之处的段落里，常用如下关联词语：

first,second,another,stillanother,equally,likewise,similarly,besides,furthermore,too,also,moreover,inaddition,like,justas等。

下面是一个讲栽培植物与培育孩子相似之处的段落。

Raisinghouseplantsinvolvesnearlyasmuchcareandknowledgeasraisingchildren.INraisingchildren,parentsmustloveandnursetheirchildrensothattheirchildrencanbehappyandhealthy.Theymustalsoknowtheirchildren’sneedssoastoprovidewhatisnecessaryforthebestphysicalandmentaldevelopment.Finallytheymustspendtimeplayingwiththem,talkingtothemandcaringforthem.Likewise,anenvironmentoftender,lovingcareisnecessaryforhouseplantstogrowfast.Propercareofhouseplantsrequiresabasicknowledgeofplantsonthepartoftheowner.Andtheownerofhouseplantsmustbewillingtospendtimeprovidingthebestpossiblecareforhisplants.Obviously,happy,healthyplantsandchildrenaretheresultofextratime,energyandknowledge.（“A1，A2，A3…+tr（transitiona）+B1，B2，B3…”模式）

下面是一个讲客观考试与书面主观考试的差别的段落。

Incollegesanduniversities,theobjectivetestandtheessayexamaretwodifferentmethodscommonlyusedtoevaluateastudent’sgraspofsubjectmatter（主题句）.Theobjectivetestusuallyconsistsofalargenumberofunrelatedquestionsthatrequirethestudenttoshowmasteryofdetails.Theessayexam,ontheotherhand,usuallyhasafewbroadlystatedquestionsthatrequirethestudenttoorganizehisanswersinessayform.Theunrelatedquestionsintheobjectivetestdrivethestudenttolearnbyroteisolatedfactsduringthepretestperiodofstudy.Unliketheunrelatedquestions,thebroadlystatedquestionsforcethestudenttoprovehisabilitytohandlegeneralconcepts.Besides,thetrue-falseormultiplechoiceformofthequestionsintheobjectivetestencouragesthestudenttoguessanswersforwhichhehasnoaccurateknowledge.Incontrast,mereguessingatanswersisreducedtoaminimumbygreatnecessityforthestudenttodemonstrateanalyticalandsy