三年级下册第一单元位置与方向教学设计.docx

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三年级下册第一单元位置与方向教学设计

第一单元位置与方向

一、学情分析：

学生前面的数学学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置了。

本单元的学习正是在此基础上进行学习。

小学三年级的学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，教师要注意进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲。

对三年级学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

二、教材分析：

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

本单元教材在编排上有下面几个特点：

依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

三、教学目标：

1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学重点：

1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.知道地图上的方向，会绘制简单的示意图。

3.会看简单的路线图，并能描述行走路线。

教学难点：

1.根据给定的一个方向来辨认其他三个方向，并可以用东、南、西、北来描述物体所在方向。

2.随着观察中心的变化，判断方向。

四、教学措施：

1.以学生已有知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

2.鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同学们交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

五、课时安排：

认识东、南、西、北2课时

认识东北、西北、东南、西南2课时

第1课时

教学内容:

认识东、西、南、北：

教材第3页例1及相关练习。

教学目标:

1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．在具体的活动中，培养学生良好的观察能力。

教学重点:

使学生认识东、南、西、北四个方向。

教学难点:

能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教具准备:

东、南、西、北卡片。

教法、学法：

情境教学法，小组合作、交流

教学过程

一、导入新课

1．你座位的前后左右分别是谁？

教室在第几层？

楼上是几年级？

2．组织学生活动：

面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．谁认得东、西、南、北方向？

你是怎样认识的？

（出示课题：

东西南北 ）复习旧知，导入新课的教学。

二、新课教学

1．早晨，太阳从哪边升起？

引出东。

2．指一指哪边是东？

教室的东边有什么？

（黑板） 

3．东和西是相对的，那西边是哪边呢？

教室的西边有什么？

4．组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：

这边是北。

指右边：

这边是南。

练习用教室的北和南各有什么说一说？

5．出示例1课件情境图， 完成填空。

图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（     ）面。

教学楼在操场的（     ）面，大门在操场的（    ）面。

6．完成教材第3页“做一做”。

三、巩固练习

1．完成教材第5页练习一第2题 。

先观察，你从对话中了解到什么？

（可以确定了两个方向：

北和西） 

你能说说哪边是东、哪边是南吗？

说说房间是怎样布置的？

东南西北方向各有什么？

2．在教室玩“走方向的游戏”。

3．小组讨论：

你怎样记住我们学校的东西南北方向？

各个方向各有什么？

4．背儿歌：

（1）早晨起来，面向太阳，前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。

（2）南风是从____吹向____的风。

四、课堂小结 

在你回家的路上辨一辨四个方向，并说一说你的理由。

板书设计：

位置与方向

早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

作业：

课本5页1.2题

教学反思：

本节课的内容具有抽象性，大多数知识都需要学生进行亲自操作，教师在引导学生学习“东、西、南、北”的相关知识时，切忌不要直接告诉学生，要让学生自己通过观察、操作、想象、描述来总结。

只有这样，才能更好地丰富学生对方位知识的体验。

第2课时

教学内容：

平面图：

教材第4页例2及“做一做”。

教学目标：

1．使学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的。

2．在解决问题的过程中，使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。

3．进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

使学生能正确绘制校园示意图。

教学难点：

能正确用词语描述建筑物的位置。

通过在练习活动中熟练判断地图上物体所处的相对位置。

教法、学法：

情境教学法，小组合作交流

教具：

课件

教学过程

一、导入新课

1．复习旧知：

（1）汇报课外认识方向的情况。

（2）说说教室和校园的东西南北各有什么？

（3）玩“认方向”的游戏。

连一连，找出相对的方向。

前左下东南

北西上右后

两个同学一组，一个同学发口令，另一个同学做动作。

如：

面向南方，你后背对着的是什么方向。

左边是哪个方向，右边又是哪个方向。

2．寻找首都北京

课件展示中国地图。

你能在地图上找到北京吗？

，说一说你是怎样找到的。

预设：

能，北京在祖国的北方，又是首都，看到首都的红色五角星标志才找到的。

我们能在图上找到指定的地点，我们是否能利用学到的知识画平面图呢？

（板书课题）

二、新课教学

课件出示例2。

1．观察校园图，你能画出校园的示意图吗？

怎样画，能让别人看懂方向？

2．小组合作画示意图。

3．交流汇报：

把学生画的多种情况展示出来。

师：

请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？

（没有统一的标准，太乱了。

）

师：

为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。

现在，你能按这个要求画出示意图吗？

并注意标上“北”的方向。

学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

4．指导学生完成例2下面的填空。

教学楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。

操场在图书馆的（）面，图书馆在体育馆的（）面。

教学楼在大门的（）面，大门在教学楼的（）面。

学生总结规律：

用东南西北描述物体的方向。

明确观察方法：

先找准要作为观察点（标准）的建筑物的位置，在根据上北下南、左西右东的原则，看看它的各个方向都有什么。

描述方法：

以观察点为中心，根据上北下南，左西右东的原则，进行具体描述。

三、巩固练习

1．完成第4页的“做一做”。

从图上获知“北”，根据“上北、下南、左西、右东”练习指一指，完成题中的三个问题。

2．完成教材第5页练习一第3题。

检查评价：

（1）邮局在公园的（东）面，学校在公园的（北）面。

（2）小娟家在学校的（南）面，小娟家在小峰家的（东）面。

（3）体育馆在博物馆的（北）面，体育馆在学校的（西）面。

小结：

平面图上的东西南北是按顺时针方向排列的，观察点不同相对应的物体所在的方向也会不同。

四、课堂小结

这节课你学习了什么？

你的最大感受是什么？

板书设计：

绘制平面图

上北下南，左西右东

作业：

大本1、2页

教学反思：

本节课让学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，在解决问题的过程中，让学生能够在图上表示各建筑物的位置关系，进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，整体效果较好。

第3课时

教学内容：

认识东北、东南、西北、西南：

教材第7页例3及相关内容。

教学目标：

1．识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2．借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念；培养学生应用数学的意识。

教学重点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教法、学法：

情境教学法，小组合作、交流

教具：

情境图

教学过程

一、导入新课

1．同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？

（板书：

四面八方）四面是指哪四个面？

（四面是指东、南、西、北这四面）

2．教室的哪一面是东面？

你是怎么知道的？

与东面相对的是哪一面？

（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面？

与南面相对的是哪一面？

通过复习东、南、西、北，导入新课的教学。

二、新课教学

出示教材第7页例3情境图。

通过学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。

今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是什么？

（指南针）

1．了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

出示指南针图。

学生汇报交流收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向。

指南针是用来指示方向的。

早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。

指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。

人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2．根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

3．借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：

多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？

你是怎么知道的？

引导学生归纳：

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4．找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

5．我们已经知道南和北相对东和西相对，那么东北、东南又和哪个方向相对？

学生讨论后明确：

东北和西南相对，东南和西北相对。

三、巩固练习

1．给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

2．利用方向板辨认教室中的八个方向。

3．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4．练习二第1、2、3题。

四、课堂小结

这堂课学了什么？

你有什么收获？

板书设计：

位置与方向

东北、东南、西北、西南

作业：

大本5页1、2题

教学反思：

在教学中，要善于激发学生运用知识的迁移来进行新知识的学习。

在本节课，教师让学生复习巩固上一节课的知识，再从中引入东南、东北、西南、西北的方位认识，让学生由简入繁，由易入难，感受到学习方位并不是很困难，让孩子增强学习的信心。

其次，在教学时要注意创设生活情境：

引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。

在课堂上，以本校的建筑、教室为载体，让学生在熟悉的环境之下学习知识。

在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

第4课时

教学内容：

解决问题：

教材第8页例4及相关内容。

教学目标：

1．结合学生熟悉的情景，能够确定场所的位置，进而能进行行走路线的叙述。

2．综合运用所学方位知识解决问题。

3．通过知识的运用，借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

教学重点：

熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。

教学难点：

熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。

教法、学法：

情境教学法、小组合作、交流

教具：

课件、情境图

教学过程

一、导入新课

小朋友们，你们坐过公交车吗？

有没有独自乘公交车去到动物园玩过？

今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？

揭示课题：

认识路线。

二、新课教学

1．展示动物导游图。

我们乘坐公交车来到动物园，这里的动物有很多，请先认一认图上有哪些动物馆？

出示动物园的导游图（见教材第8页例4）。

2．请在图中指出8个方向。

3．解决问题。

（1）熊猫馆位置？

从大门出发可以怎样走？

小组合作解决问题。

（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。

）

（2）还可以怎样走？

也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。

同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4．每个动物馆的行走路线是不是唯一的？

你能说出了几条？

你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

5．小结：

如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习

1．说一说，路经我们学校的1路公共汽车的行车路线。

2．完成教材第10页练习二第5题。

强调对角的特点记住四个方向两两相对。

四、课堂小结

今天你学习了什么，有什么收获？

板书设计：

解决问题

在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走

作业：

练习册6、7页

教学反思：

本节课要让学生在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题的能力，因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。

实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需要引导能顺利指出方向，另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶，个别学生难以辨别空间方向，要架着走。

针对这些情况，在学生初步感知8个方位之后，让新知识用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由平面方向过渡到自己头脑里建立一个方向板。

然后师生共同将现实中的座位转化成小黑板上的平面图，学生观察平面图，自主发现问题、提出问题、解决问题。