校区1516学年高二教学质量调研考试语文试题解析附解析 1.docx
《校区1516学年高二教学质量调研考试语文试题解析附解析 1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校区1516学年高二教学质量调研考试语文试题解析附解析 1.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
校区1516学年高二教学质量调研考试语文试题解析附解析1
第Ⅰ卷（共36分）
一、（每小题3分，共15分）
阅读下面的文字，完成后面题目。
竹海中有着太多的美，值得摄影家、画家去发现和（品味／品评）。
株长达十余米的高肩叶藤竹，是摄影家的最爱。
这种攀缘缠绵、身材高挑的竹子，如果遇到一只鸟落到竹梢上，竹竿便会很优美地倾伏下来， ，产生难以明状的奇妙美感。
画家最痴迷的是马来甜龙竹。
，犹如翠绿的底色上布满了花纹。
它裸露出褐色的根茎，根茎上的须根排列有序地生长出来，极像一个毛茸茸的大线团。
须根生长非常有（规律/规则），均匀地向下舒展开去，即使交织到一起也错落有致；根部的竹节长势有别，或长或短，使得竹节上的须根有了韵率般的疏密。
次序井然的须根和纵横交错的枝叶把整个马来甜龙竹（装点／装扮）得风情万种。
1．依次选用括号中的词语，最恰当的一项是
A．品评 规则 装扮 B．品评 规律 装点
C．品味 规则 装点 D．品味 规律 装扮
2．文中加点的词语读音和字形没有错误的一项是
A．攀缘 身材高挑（tiāo） B．竹竿 难以明状
C．裸露（lù）错落有致 D．韵率 风情万种
3．在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一组是
A．打破千篇一律直冲天空的固定形态
竹节短粗并且长满了白斑的这种竹子
B．打破千篇一律直冲天空的固定形态
这种竹子竹节短粗并且长满了白斑
C．千篇一律直冲天空的固定形态被打破
竹节短粗并且长满了白斑的这种竹子
D．千篇一律直冲天空的固定形态被打破
这种竹子竹节短粗并且长满了白斑
【答案】
1．D
2．C
3．B
【解析】
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E
【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。
比如“装扮”规模可大可小；“装点”一般规模不大。
第二，辨析色彩。
包括词语的感情色彩跟语体色彩。
第三，辨析用法。
包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
比如题中，规律：
一般是非人为规定的；规则：
一般为人为规定的。
解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。
第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
2．【试题分析】题干“文中加点的词语读音和字形没有错误的一项是”，这是考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音、字形的能力。
Atiǎo、B难以名状、D韵律，答案为C。
【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音、字形。
能力层级为识记A。
【技巧点拨】汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。
高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。
首先，我们必须做到：
1．书写时，不写不规范的汉字——“繁体字”“异体字”已经淘汰的“简化字”。
2．要注意音、形、义三者相结合，特别是意义。
3．对形似字进行整理，形成表格，集中突破。
其次，要注意以下方法：
1．语义辩识法，通过掌握、分析词语的意义来辨析书写是否正确。
例如：
B项中“难以名状”中的“名”形容，题中错写的“明”就没有这个意思。
2．字形辩识法汉字中有80％的字是形声字。
形声字的形旁表示汉字的意义类别。
因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。
3．结构分析法有些成语的构词方式上有个特点，前两个字和后连个字的结构相同，第一个字和第三个字或者第二个字和第四个字的意义相同或相反，据此规律，可以有效的防止错别字。
5．语音辨识法通过朗读该词，发现词中字的书写错误，有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。
6．来源结合法。
一些成语有一定出处，要么从神话传说中来，或从寓言故事中来，或从名言名句中来，联系其本源出处，易判断字形。
3．【试题分析】题干要求“在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一组是”答题关键词“最恰当”考生要在理解选项意思基础上，依据上下文，选择。
据陈述对象前后一致的原则，承接上文陈述对象“竹竿”，选用“打破千篇一律直冲天空的固定形态”更合理；据表述内容前后照应的原则，“翠绿的底色上布满了花纹”指的是“竹节长满了白斑”，故用“这种竹子竹节短粗并且长满了白斑”更合理。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】本题要用文字将上下文串联起来，故难度要大一些。
解答这类题目的关键在于，要反复研读横线前后的句子，辨明前后内容之间的关系，借助这种关系以及前后句的内容和形式来确定横线句子的内容和形式。
题中据陈述对象前后一致的原则，表述内容前后照应的原则即可得出答案。
4．下列各句中，加点的成语使用正确的一项是
A．他信手拈来一根根普通的金属丝，随意弯曲，不一会儿，一件件精致小巧的自行车、威武霸气的变形金刚就呈现在我们眼前。
B．马英九提出的“和平解决争端，共同维护南海地区海空航行飞越自由与安全”的主张，与美国“航行自由”的论调不约而同。
C．在教师节前，国务院给全同中小学教师发了一个大大的红包，其中包括建立统一的中小学教师职称制度，与之配套的方案呼之欲出。
D．在国内某航空企业与“去哪儿网”的纠纷中，双方互相指责对方违规违法。
对此，有关部门不能仅听一家之言，而应详细调查，公正处理。
【答案】C
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E
【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。
第二，辨析色彩。
包括词语的感情色彩跟语体色彩。
第三，辨析用法。
包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
比如本题中的A“信手拈来”后面不能带宾语；B“不约而同”用作状语。
解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。
第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
5．下列各句中，没有语病的一句是
A．“西南财大知名教授大闹机场”的新闻被不少媒体和报纸报道，引发网友热议，涉事教授的行为，引发了师德何在的叩问。
B．中共十八届五中全会决定，坚持计划生育的基本国策，积极赢对人口老龄化问题，全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策。
C．广东省《融合行动计划》提出，到2020年实现符合条件的非户籍人口子女接受九年义务教育以及与当地学生享受同等待遇。
D．治理雾霾，要靠完善治理大气污染的法律法规，还要靠调整经济结构、转变生产方式、使用清洁能源等措施来实现。
【答案】B
【考点定位】辨析并修改病句。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】语病主要分为两大类：
结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。
对于结构性病
句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。
要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作
句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，比如题中C成分残缺；对于语序
不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然，比如D句式杂糅。
对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
对逻辑
概念方面的不协调，可以凭事理推断。
比如A项就是不合逻辑。
注意题干的要求，究竟选择的是有语病还
是无语病的一项。
二、（每小题3分，共9分）
阅读下而的文字，完成后面题目。
“中庸”思想一个非常重要的内容就是“和”。
“和”不是简单的折中、调和，而是事物的各个部分、各个方面都能适度，达到一种和谐与统一。
以此观中国传统绘画，“和”的思想在其中的印迹俯拾皆是。
从笔法看，有藏锋、露锋、中锋、侧锋。
一幅画全用藏锋、中锋，则画面呆板；若全用露锋、侧锋，则不够含蓄。
从线条看，过细过圆，则柔弱无骨；过粗过重，则显压抑。
从用墨看，有浓、淡、干、湿。
过浓画面沉闷，过淡画面苍白，过干则失气韵，过湿则失刚劲。
因此，作画时要藏锋、露锋、中锋、侧锋并用，线条要刚柔并济、时轻时重，墨色要浓淡相间、干湿互补。
当然，所有这些对立要素并非各占一半，而是运用适度。
这便是“和”，是一种互补的和谐。
在造型和构图方面，中国传统绘画也处处讲求“和”，讲求“和而不同”。
画树，不能画出完全平行的枝；画山石，要大小相间；画鸟，常是一栖一飞，或一只闭嘴一只鸣叫；画人物则要求有动有静，衣纹不能完全平行。
中国传统绘画在构图方面十分讲究，奇正、开合、主次、虚实都是一些基本要求。
要求布局严整，但不是要求画得四平八稳，而是奇中求正，险中见稳。
讲究对称开合就体现了对称，但不能把相对的两部分画得一模一样。
注重主次，主要对象细细刻画或放在突出位置，陪衬对象寥寥数笔一带而过，虚实更是中国传统绘画的一大特色。
天空常常不染色，只是一片空白，远山也是似有似无。
虚实对照，既突出了主要对象，又给人留下了广阔的想象空间。
画面上一叶扁舟，不画水波纹，你会想到这是一个风平浪静的湖；山上悬瀑，下面是一片空白，你会想象到山脚的清溪。
中国传统绘画正是通过这些对立要素和对立概念的互补而达到的和谐，才具有了一种韵味独特的形式美。
中国古代很早就形成了一种整体观念。
这种整体观念既是一种哲学思想，也是一种思维方式。
它对中国传统绘画产生了重要的影响。
虽然在中国传统绘画中有线条、水墨、造型、构图的种种对立要素和各种要求，但在一幅画中只要运用其中一部分要素，满足某些要求从而达到某一种统一的效果，即显现出独特的风格。
例如，有的画偏重于精细，有的画偏重于简约，有的雄浑，有的清奇，有的恬静，有的飘逸。
为表现某种风格或特点，画家在笔墨运用、造型构图上就有所侧重。
画家们常常采用夸张手法，以突出其特色，与这种特色不协调的东西就大胆舍弃。
为了追求这种统一性，画家常对次要的、细小的情节省略或简单概括。
我们有时看到一幅画的细节似乎很粗糙、很随意，可是当观看整幅画时，立时感受到它的确气韵不凡。
这正是中国传统绘画所追求的整体美。
和谐与统一在中国传统绘画中是有机结合的。
只有和谐，才能真正达到统一；而统一也不是毫无差别、毫无变化的同一，而是建立在和谐基础上的统一。
中国传统绘画由于融入了和谐与统一的哲学思想，因此它不仅有很高的艺术价值，同时也具有了深刻的思想内涵。
（节选自颜锋《中国绘画传统与人文精神初探》有删改）
6．下列对本文主旨的概述，正确的一项是
A．从传统绘画的笔墨运用和造型构图上，可以看到“和”的思想在中国传统绘画中的印迹俯拾皆是。
B．“统一”的观念常常支配着中国传统画家的创作，这种观念既是一种哲学思想，也是一种思维方式。
C．中国传统绘画融入了和谐与统一的哲学思想，具有韵味独特的形式美和气韵不凡的整体美。
D．如同“和”不是完全的同一，中国传统绘画中的“统一”也不是毫无变化的同一，而是建立在和谐基础上的统一。
7．下列对于中国传统绘画中“和”的理解，不正确的一项是
A．“和”并不是简单的折中、调和；而是通过绘画技法中的一些对立要素和对立概念的互补而达到的和谐。
B．在绘画的笔法、线条、用墨上，对其中要素的均等运用，无不体现出中国传统绘画中的“和”的思想。
C．画山石大小相间，画鸟一栖一飞，画人物有动有静，这都是中国传统绘画在造型方面的“和”的表现。
D．讲究布局，讲究对称，注重主次衬托，重视虚实对照，这些都是中国传统绘画在构图方面的“和”的表现。
8．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．虽然中国传统绘画在构图上讲求“和”，但布局上并不要求画得四平八稳，对称上也不能把相对的两部分画得完全一样。
B．作画时，画一叶扁舟，而不画水波纹；画山上悬瀑，下面是一片空白。
这种虚实对照的特点，给人留下了广阔的想象空间。
C．为显现某种独特风格，中国画家在一幅画中选用笔墨运用的种种对立要素时，会有所侧重，甚至只运用其中的一部分。
D．为追求统一性，突出自己画作的特色，画家们就将某些次要的、细小的情节，以及与风格或特色不协调的东西舍弃省略掉。
【答案】
6．C
7．B
8．D
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道考查学生对文章主旨的概括能力，文章主旨是作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度等）。
理解文章主旨，这是属于把握文章思想内容方面的能力和要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。
在不同体裁的文章中，文章主旨的表现形态是有差异。
议论文的主旨即是文章中心论点，在科技说明文中介绍的事物特征或所说明的事理就是文章主旨。
在文学作品中，作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章主旨。
归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文。
要能对所给材料作宏观上的把握。
做到对整篇文章了然于胸。
这样才能把握文意。
领会作者的目的和意图。
3．文学作品主旨的理解
（1）从文章标题入手。
有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。
（2）从分析文章开头结尾入手。
有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。
如本题最后一节“中国传统绘画由于融入了和谐与统一的哲学思想，因此它不仅有很高的艺术价值，同时也具有了深刻的思想内涵。
”（3）从分析文中议论、抒情句入手。
有的文中的议论、抒情句有画龙点睛之功效，（4）从概括段意或分析人物事件入手。
有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心。
（5）从分析文章的背景入手。
分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，写作的意图是什么。
7．【试题分析】题干“下列对于中国传统绘画中‘和’的理解，不正确的一项是”，这是考查学生筛选并整合文中的信息的能力，关键词“‘和’的理解”。
本题答题区间在前三节ACD三项答都在文中能找到，B项“对其中要素的均等运用”表述不正确，应该是对其中要素的“适度”运用。
B属于曲解文意。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道考查学生筛选信息和概括信息的能力，题干一般是“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别概括文章的内容。
B项错在曲解文意。
8．【试题分析】题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项是”，可见本题考查对作者观点的
理解。
D项“画家们就将某些次要的、细小的情节，以及与风格或特色不协调的东西舍弃省略掉”曲解原文，原文是“常对次要的、细小的情节省略或简单概括”。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“曲解文意”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，D项曲解文意。
三、阅读下面文言文，回答问题
宗悫，字元干，南阳人也。
叔父炳，高尚不仕。
悫年少时，炳问其志，悫曰：
“愿乘长风破万里浪。
”炳曰：
“汝不富贵，即破我家矣。
”兄泌娶妻，始入门，夜被劫。
悫年十四，挺身拒贼，贼十余人皆披散，不得入室。
时天下无事，士人并以文义为业，炳素高节，诸子群从皆好学，而悫独任气好武，故不为乡曲所称。
江夏王义恭为征北将军、南兖州刺史，悫随镇广陵。
元嘉二十二年，伐林邑，悫自奋请行。
义恭举悫有胆勇，乃除振武将军，为安西参军萧景宪军副，随交州刺史檀和之围区粟城。
林邑遣将范毗沙达来救区粟，和之遣偏军拒之，为贼所败。
又遣悫，悫乃分军为数道，偃旗潜进，讨破之，拔区粟，入象浦。
林邑王范阳迈倾国来拒，以具装被象，前后无际，士卒不能当。
悫曰：
“吾闻狮子威服百兽。
”乃制其形，与象相御，象果惊奔，众因溃散，遂克林邑。
收其异宝杂物，不可胜计。
悫一无所取，衣栉萧然，文帝甚嘉之。
二十年，孝武伐元凶，以悫为南中郎谘议参军，领中兵。
孝武即位，以为左卫将军，封洮阳侯，功次柳元景。
孝建中，累迁豫州刺史，监五州诸军事。
先是，乡人庾业，家甚富豪，方丈之膳，以待宾客；而悫至，设以菜菹粟饭，谓客曰：
“宗军人，惯啖粗食。
”悫致饱而去。
至是业为悫长史，带梁郡，悫待之甚厚，不以前事为嫌。
大明三年，竟陵王诞据广陵反，悫表求赴讨，乘驿诣都，面受节度，上停舆慰勉。
悫耸跃数十，左右顾盼，上壮之。
及行，隶车骑大将军沈庆之。
初，诞诳其众云：
“宗悫助我。
”及悫至，跃马绕城呼曰：
“我宗悫也！
”事平，入为左卫将军。
五年，从猎堕马，脚折不堪朝直，以为光禄大夫，加金紫。
悫有佳牛堪进御，官买不肯卖，坐免官。
明年，复职。
废帝即位，为宁蛮校尉、雍州刺史，加都督。
卒，赠征西将军，谥曰肃侯。
（节选自《宋书•宗悫传》）
9．对下列加点词语的解释，不正确的一项是（）（3分）
A．故不为乡曲所称 称：
称赞
B．隶车骑大将军沈庆之隶：
隶属
C．文帝甚嘉之嘉：
赞赏
D．义恭举悫有胆勇举：
选举
10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）
A．乃制其形其后六年，吾妻死，室坏不修。
B．而悫独任气好武是以就极刑而无愠色。
C．方丈之膳，以待宾客他日汝当用之
D．以具装被象，仆以口语遇遭此祸
11．以下六个句子分别编为四组，全都说明宗悫勇武的一项是（ ）（3分）
①愿乘长风破万里浪②悫年十四，挺身拒贼③悫自奋请行④悫乃分军为数道，偃旗潜进⑤悫一无所取，衣栉萧然⑥悫耸跃数十，左右顾盼
A．②③⑥B．②③⑤C．①④⑥D．②④⑥
12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）（3分）
A．宗悫年少志大。
叔父问他志向，他说“愿乘长风破万里浪”，但他不愿“以文义为业”，平时纵任意气，喜欢武艺，因此乡里人对其并不赞赏。
B．宗悫作战有勇有谋。
元嘉年间，征伐林邑，宗悫自告奋勇请求参加，在作战中善于思考，仿制狮子形状大破敌军“大象阵”，战功显赫。
C．宗悫不仅廉洁，而且耿直。
攻占林邑，面对珍奇异宝，他一无所取；官府要买他的“佳牛”进贡皇上，他执意不肯，并因此获罪被免去官职
D．宗悫同乡庾业家甚富有，招待客人多用美味佳肴，而对宗悫却只是酸菜、糙米饭。
宗悫任豫州刺史后，不计前嫌，反而举荐他任长史。
四、
13．将下面的文言文句子译成现代汉语。
（10分）
（1）林邑遣将范毗沙达来救区粟，和之遣偏军拒之，为贼所败。
（5分）
（2）悫表求赴讨，乘驿诣都，面受节度，上停舆慰勉。
（5分）
【答案】
9．D
10．B
11．A
12．D
13．⑴林邑派大将范毗沙达前来营救区粟，檀和之派一支偏军抵挡，被敌人打败。
（共5分，其中大意2分，“遣”“拒”“为”各1分）
（2）宗悫上表请求带兵征讨，骑着传送公文的马急速到都城，当面接收皇帝指示，皇上停下车驾对他慰问勉励一番。
（5分）（大意2分，“乘”“当”“舆”各1分）
【解析】
9．【试题分析】本题考查文言实词的意思和用法。
D项“义恭举悫有胆勇”中的“举”解释为“选举”错误。
回到文中，找到句子所在的语境，“义恭举悫有胆勇，乃除振武将军，为安西参军萧景宪军副，随交州刺史檀和之围区粟城”，后文有“除振武将军”，是授予官职，可以推测，“举”应该是举荐的意思。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。
答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。
可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。
比如本题就采取放回到原文语境中，结合上下文意思去理解，后文有“除振武将军”，是授予官职，可以推测，“举”应该是举荐的意思。
可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。
结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。
要分析形旁，推求字义。
从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
联系上下文，前后照应，保持一致。
要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。
【考点定位】理解常见文言虚词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
【名师点睛】理解常见文言虚词在句子中的意义和用法是高考必考的一个考点。
所谓常见文言虚词是指考纲列举的18个文言虚词；所谓在句子中的意义是指虚词在具体语境中的意义；所谓在句子中的用法指的是词典中所列举的常见用法。
综观近几年高考试题，从总体来看，对文言虚词的考查着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观题。
为降低难度，同时也是为了贴近中学教学实际，考查内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。
文言虚词的意义由用法决定，所以辨析文言虚词异同，先用法后意义。
题中考察的“以”1．用作介词。
主要有以下几种情况：
（一）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为"用""拿""凭借""依据""按照""用（凭）什么身份"等。
例如：
以故法为其国与此同。
（《察今》）愿以十五城请易璧。
（《廉颇蔺相如列传》）乃入见。
问：
"何以战？
"（《曹刿论战》）余船以次俱进。
（《赤壁之战》）是时以大中丞抚吴者为魏之私人……（《五人墓碑记》）
（二）起提宾作用，可译为"把"。
例如：
秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。
（《廉颇蔺相如列传》）（三）表示动作、行为产生的原因，可译为"因""由于"。
例如：
且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
（《廉颇蔺相如列传》）时操军兼以饥疫，死者太半。
（《赤壁之战》）（四）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同"于"，可译为"在""从"。
例如：
余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。
（《登泰山记》）今以长沙豫章往，水道多绝，难行。
（《汉书·西南夷传》）（五）表示动作、行为的对象，用法同"与"，可译为"和""跟"；有时可译为"率领""带领"。
例如：
天下有变，王割汉中以楚和。
（《战国策·周策》）（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。
（《信陵君窃符救赵》）2．用作连词。
用法和"而"有较多的相同点，只是不能用于转折关系。
（一）表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为"而""又""而且""并且"等，或者省去。
例如：
夫夷以近，则游者众……（《游褒禅山记》）
（二）表示承接关系，"以"前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。
可译为"而"或省去。
例如：
余与四人拥火以入……（《游褒禅山记》）（三）表示目的关系，"以"后的动作行为，往往是前一动作行
为的目的或结果。
可译"而""来""用来""以致"等。
例如：
作《师说》以贻之。
（《师说》）剑赀财以送其行。
（《五人墓碑记》）不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。
（《出师表》）（四）表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为"因为"。
例如：
诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。
（《信陵君窃符救赵》）古人……以其求思之深而无不在也。
（《游褒禅山记》）（五）表示修饰关系，连接状语和
升级会员 