六上语文第八单元教案.docx

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六上语文第八单元教案

25、伯牙绝弦

教学目标：

1、朗读课文。

背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

情感、态度与价值观:

积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课前谈话、揭题导入

二、初读课文

1、学生自由读文，要求读准字音。

2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

三、读懂课文内容

1、这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？

请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

2、学生自学，弄懂课文的意思。

3、通过自学，你读懂了什么？

（伯牙和钟子期互为知音）

4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

说话练习：

如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？

后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？

5、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

学生再一次自由朗读后交流。

出示课件：

“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？

这个“善”字在文中出现了几次？

意思一样吗？

质疑：

前面的两个“善”是什么意思？

后面的两个“善”可以怎么说？

相当与现代的什么？

用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

四、品味知音之情

1、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？

指导读钟子期赞叹的语句。

2、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。

想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？

3、引导学生进行语言的拓展和运用：

假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？

于是你怎么赞叹？

当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？

你将如何赞叹？

4、一起想象这样一幅画面：

伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？

引导学生以排比句的形式说句子。

5、感情诵读2──4句。

6、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。

当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？

周围的人会怎么称赞呢？

7、这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？

当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？

或会对子期说些什么呢？

8、再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

9、无奈世事难料，子期不幸去世。

出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

”学生读。

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？

他向世人宣告了什么？

你如何理解伯牙当时的心情？

10、当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

11、带着自己的感受再次诵读课文。

五、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

板书设计：

25、伯牙绝弦

伯牙   善鼓琴  所念  绝弦

（知音）

教学反思:

26、月光曲

教学目的：

1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

3、体会写实和联想相结合的写法，学习在写实的过程中，展开适当的联想，

课时安排：

2

第一课时

教学目的：

1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

教学重难点：

有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

教学过程：

一、揭示课题

1、"同学们《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2、《月光曲》这篇课文写的是什么？

"

二、初读感知

1、《月光曲》是首什么曲子？

2、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。

三、学习生字词语

1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2、给本课的生字组词语辨析。

3、学生在练习本上写生字词。

4、辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段

1、齐读。

说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。

什么是“传说”？

2、理解"谱写"

五、学习课文第二意义段

1、读书。

弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?

这琴声为什么会引起他的特别注意?

2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

为什么那琴声是断断续续？

3、指名分角色读第五、六两自然段的对话

板书设计：

月光曲

／太贵谱写幽静纯熟

听  ＼太穷谱谱成

26、月光曲

第二课时

教学目的：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

2、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重难点：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

2、体会写实和联想相结合的写法，学习在写实的过程中，展开适当的联想。

教学过程：

一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）

1、听《月光曲》。

这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

”

2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

（1）这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？

从哪一句里可以看出？

”

（2）“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？

盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？

他们听着，听着，又展开了怎样的联想？

”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

”

3、（学生自学）全班交流。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？

”

二、再读想象，体会联想

1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？

屋子里人物的形象怎么样？

然后请你们讲这幅图。

”

2、贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？

课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

3、学生读联想，体会情境。

（1）读书想象第一幅画面：

体会月光照耀下海波粼粼的画面

（2）体会第二幅画面：

月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

（3）随着音乐体会第三幅画面：

皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。

再引导再看图：

“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？

”

三、引导体会联想在文章中的作用

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。

”

引导对比：

如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？

（不那么深刻感人。

）不信，可以读读。

指导读：

读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：

作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。

在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

四、朗读全文，体会文章的前后照应

“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？

她心里可能要说什么？

板书设计：

月光曲

／太贵谱写幽静纯熟

听  ＼太穷谱谱成

教学反思:

*27、蒙娜丽莎之约

教学目标：

1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2、有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3、出示课题：

蒙娜丽莎之约（齐读）

读了课题有什么想问的吗？

二、初读课文，感知大意。

1、学生快速默读课文，要求：

读通课文，想想课文主要写了什么？

2、反馈交流。

三、再读课文，感受名画魅力

1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画。

2、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3、说说你感受到了什么？

4、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？

选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5、全班交流，感受名画的魅力。

提问：

你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

6、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。

作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

7、假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？

四、回扣前文，加深感悟

1、我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2、再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3、学生自由读后全班交流：

（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（3）队伍移动很缓慢。

五、总结升华，激情朗读

1、指名读。

引导理解最后一句：

蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。

这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

2、引导激情朗读。

3、课文还有一幅图，也是达?

芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

六、结语

教学反思:

*28、我的舞台

教学目标：

1、读读记记“降生、模仿、身段、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点：

1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、问题引入

1、“舞台”是什么？

学生自由发言。

2、作者对“舞台”有怎样的感情？

找出文中的句子，用横线划出。

3、再找出与这句相照应的句子读一读。

（结尾句）

二、学生找出以下句子，随机交流。

1、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

2、作者笔下的场景是多么生动有趣。

谁能读出有趣？

指导朗读。

3、你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

三、小结

1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。

但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？

其中包含着奶奶什么心愿？

4、全班交流。

四、拓展训练

1、从文中受到了什么启发？

2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

五、总结全文

教学反思:

口语交际、习作八

第一课时

口语交际

教学目标：

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

教学过程：

一、读内容,明要求

1、自己读口语交际的内容。

2、说说有什么要求?

二、创设氛围,激发交流欲望

张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

三、联系生活,创设交际情景

1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2、把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等。

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：

清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

第二、三课时

习作

教学目标：

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

教学过程：

一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

教师相机引导：

随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。

我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。

我提议让照片的主人来做画面配音吧!

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

　三、小组交流

1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2、组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3、每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

如：

回顾”六?

一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

五、学生撰写习作,教师巡回指导

第四课时

习作讲评

教学目的：

赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短。

教学过程：

一、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

二、赏析评改

1、学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2、教师选择少量习作展示、点评。

第四课时

回顾、拓展八

交流平台：

一、读交流平台的内容,明白要求

1、在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。

2、结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。

1、找出有关的句段,并读一读。

2、读后体会这些句子,说说这样写的好处。

（同桌互相说）

3、全班交流。

4、教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容

1、学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。

2、根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。

3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。

日积月累：

一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系

二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。

三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。

四、背一背这些成语,看谁先记下来。

成语故事：

一、学生自己读成语故事,并读懂内容。

二、说说这个成语的意思。

（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。

想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。

）

三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。

四、拓展练习：

你还知道哪些成语故事。

第八单元检测（2课时）

检测目的：

1、了解学生对本单元知识的掌握程度。

2、培养学生独立做题的习惯。

检测方式：

单人单桌

检测过程:

一、提出检测要求。

二、强调检测纪律。

三、发放试卷。

四、学生独立完成。

五、教师巡视。

六、收卷、评卷、登分。

第八单元试卷讲评（2课时）

讲评目的：

1、学生进一步对所学知识的巩固。

2、了解学生学习知识的情况。

3、会独立找出错误原因并及时改正。

讲评过程：

一、对试卷的全面分析。

二、发放试卷。

三、独立找出错误原因，自行改正。

四、对易错题进行重点讲评

五、短文二

1、学生反复读短文

2、学生讨论

3、指名回答

4、讲解

六、习作

1、学生读题理解题意。

2、讲解习作要求。

3、出示范文

4、学生修改习作

5、个别指导