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六上语文第八单元教案

25、伯牙绝弦

教学目标:

1、朗读课文。

背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

情感、态度与价值观:

积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。

重点:

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。

难点:

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、课前谈话、揭题导入

二、初读课文

1、学生自由读文,要求读准字音。

2、生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3、指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4、师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。

三、读懂课文内容

1、这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?

请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?

2、学生自学,弄懂课文的意思。

3、通过自学,你读懂了什么?

(伯牙和钟子期互为知音)

4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?

说话练习:

如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?

后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的?

5、当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。

学生再一次自由朗读后交流。

出示课件:

“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?

这个“善”字在文中出现了几次?

意思一样吗?

质疑:

前面的两个“善”是什么意思?

后面的两个“善”可以怎么说?

相当与现代的什么?

用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?

四、品味知音之情

1、伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?

指导读钟子期赞叹的语句。

2、伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。

想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?

3、引导学生进行语言的拓展和运用:

假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?

于是你怎么赞叹?

当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?

你将如何赞叹?

4、一起想象这样一幅画面:

伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?

引导学生以排比句的形式说句子。

5、感情诵读2──4句。

6、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。

当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?

周围的人会怎么称赞呢?

7、这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望什么?

当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?

或会对子期说些什么呢?

8、再读课文1──4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。

9、无奈世事难料,子期不幸去世。

出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。

”学生读。

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?

他向世人宣告了什么?

你如何理解伯牙当时的心情?

10、当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话。

11、带着自己的感受再次诵读课文。

五、作业:

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

板书设计:

25、伯牙绝弦

伯牙   善鼓琴  所念  绝弦

(知音)

教学反思:

 

26、月光曲

教学目的:

1、学会本课8个生字,正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。

4、体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。

3、体会写实和联想相结合的写法,学习在写实的过程中,展开适当的联想,

课时安排:

2

第一课时

教学目的:

1、学会本课8个生字,正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

教学重难点:

有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

教学过程:

一、揭示课题

1、"同学们《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?

2、《月光曲》这篇课文写的是什么?

"

二、初读感知

1、《月光曲》是首什么曲子?

2、结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪。

三、学习生字词语

1、学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。

2、给本课的生字组词语辨析。

3、学生在练习本上写生字词。

4、辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段

1、齐读。

说说你知道了什么?

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。

什么是“传说”?

2、理解"谱写"

五、学习课文第二意义段

1、读书。

弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?

这琴声为什么会引起他的特别注意?

2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?

为什么那琴声是断断续续?

3、指名分角色读第五、六两自然段的对话

板书设计:

月光曲

/太贵谱写幽静纯熟

听  \太穷谱谱成

 

26、月光曲

第二课时

教学目的:

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。

2、体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重难点:

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。

2、体会写实和联想相结合的写法,学习在写实的过程中,展开适当的联想。

教学过程:

一、音乐导入,学习课文第二段第二部分(第九自然段)

1、听《月光曲》。

这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?

2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

(1)这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?

从哪一句里可以看出?

(2)“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?

盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?

他们听着,听着,又展开了怎样的联想?

”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

3、(学生自学)全班交流。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?

二、再读想象,体会联想

1、“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?

屋子里人物的形象怎么样?

然后请你们讲这幅图。

2、贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?

课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?

看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?

3、学生读联想,体会情境。

(1)读书想象第一幅画面:

体会月光照耀下海波粼粼的画面

(2)体会第二幅画面:

月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

(3)随着音乐体会第三幅画面:

皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪的情境。

再引导再看图:

“想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?

三、引导体会联想在文章中的作用

这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。

引导对比:

如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?

(不那么深刻感人。

)不信,可以读读。

指导读:

读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。

指导写:

作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。

在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。

四、朗读全文,体会文章的前后照应

“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动",听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉",我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?

她心里可能要说什么?

板书设计:

月光曲

/太贵谱写幽静纯熟

听  \太穷谱谱成

教学反思:

 

*27、蒙娜丽莎之约

教学目标:

1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2、有感情地朗读课文。

对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力。

教学重难点:

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3、出示课题:

蒙娜丽莎之约(齐读)

读了课题有什么想问的吗?

二、初读课文,感知大意。

1、学生快速默读课文,要求:

读通课文,想想课文主要写了什么?

2、反馈交流。

三、再读课文,感受名画魅力

1、默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画。

2、出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。

3、说说你感受到了什么?

4、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?

选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。

5、全班交流,感受名画的魅力。

提问:

你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?

6、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。

作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?

7、假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?

四、回扣前文,加深感悟

1、我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?

2、再读课文,找到1──4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3、学生自由读后全班交流:

(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”。

(2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易。

(3)队伍移动很缓慢。

五、总结升华,激情朗读

1、指名读。

引导理解最后一句:

蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分。

这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

2、引导激情朗读。

3、课文还有一幅图,也是达?

芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料。

六、结语

教学反思:

 

*28、我的舞台

教学目标:

1、读读记记“降生、模仿、身段、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2、用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点:

1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、问题引入

1、“舞台”是什么?

学生自由发言。

2、作者对“舞台”有怎样的感情?

找出文中的句子,用横线划出。

3、再找出与这句相照应的句子读一读。

(结尾句)

二、学生找出以下句子,随机交流。

1、我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘。

(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?

(2)读了句子,你感受到什么?

2、作者笔下的场景是多么生动有趣。

谁能读出有趣?

指导朗读。

3、你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?

三、小结

1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”。

但是,“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2、快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?

3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?

其中包含着奶奶什么心愿?

4、全班交流。

四、拓展训练

1、从文中受到了什么启发?

2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

五、总结全文

教学反思:

口语交际、习作八

第一课时

口语交际

教学目标:

让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

教学过程:

一、读内容,明要求

1、自己读口语交际的内容。

2、说说有什么要求?

二、创设氛围,激发交流欲望

张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.

三、联系生活,创设交际情景

1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2、把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等。

四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求:

清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

  

 

第二、三课时

习作

教学目标:

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

教学过程:

一、画面引入

课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。

教师相机引导:

随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。

我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。

我提议让照片的主人来做画面配音吧!

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。

 三、小组交流

1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2、组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。

3、每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

如:

回顾”六?

一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

五、学生撰写习作,教师巡回指导

 

第四课时

习作讲评

教学目的:

赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短。

教学过程:

一、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

二、赏析评改

1、学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2、教师选择少量习作展示、点评。

  

 

第四课时

回顾、拓展八

交流平台:

一、读交流平台的内容,明白要求

1、在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。

2、结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。

1、找出有关的句段,并读一读。

2、读后体会这些句子,说说这样写的好处。

(同桌互相说)

3、全班交流。

4、教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容

1、学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。

2、根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。

3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的,随时随地都可以学语文。

 

日积月累:

一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系

二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。

三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。

四、背一背这些成语,看谁先记下来。

成语故事:

一、学生自己读成语故事,并读懂内容。

二、说说这个成语的意思。

(响是指声响;遏是指阻止,使停止;行云是指流动的云彩。

想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云,多用形容声音响亮。

三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。

四、拓展练习:

你还知道哪些成语故事。

 

第八单元检测(2课时)

检测目的:

1、了解学生对本单元知识的掌握程度。

2、培养学生独立做题的习惯。

检测方式:

单人单桌

检测过程:

一、提出检测要求。

二、强调检测纪律。

三、发放试卷。

四、学生独立完成。

五、教师巡视。

六、收卷、评卷、登分。

 

第八单元试卷讲评(2课时)

讲评目的:

1、学生进一步对所学知识的巩固。

2、了解学生学习知识的情况。

3、会独立找出错误原因并及时改正。

讲评过程:

一、对试卷的全面分析。

二、发放试卷。

三、独立找出错误原因,自行改正。

四、对易错题进行重点讲评

五、短文二

1、学生反复读短文

2、学生讨论

3、指名回答

4、讲解

六、习作

1、学生读题理解题意。

2、讲解习作要求。

3、出示范文

4、学生修改习作

5、个别指导

 

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