苏教版语文三年级下册第八单元教学反思含第八单元所有课文.docx
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苏教版语文三年级下册第八单元教学反思含第八单元所有课文
《赶海》教学反思
《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。
全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。
1．教学效果：
1.情境教学，激发阅读兴趣。
上课伊始，学生是踏着《大海啊，故乡》的音乐走进教室的，这支歌旋律优美，学生仿佛跟着小作者回到了童年，一起来到大海边赶海。
正当学生沉浸在优美的旋律中时，我立刻将学生带到学习第二段课文中来，唤起学生对大海的渴望，为下文的学习做好铺垫，同时也有效地激发了学生的阅读欲望。
2.紧扣趣事，再现有趣的场景。
文中主要讲了4件有趣的事：
追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾。
我主要想通过读读、做做的方式让学生体会赶海的乐趣。
我先让学生去读一读课文，你认为哪件事最有趣？
把你的感受用读书告诉我们。
因为每个孩子的感受不一样，他们喜欢的事情也各不相同。
当学生读完摸海星这一段时，我向学生简单地介绍了海星，主要是想告诉他们海星表面有一层石灰质的刺，所以摸得时候要慢要轻。
学生再读这段时就读出了趣味和自己的感受，根据他们的动作立刻引出一个成语“小心翼翼”。
学生在读中做中理解了文本，既读出了感受又积累了成语。
2．成功之处：
读中感知，读中悟趣。
在整个教学过程中，我反复地让学生去读，让他们走进文本，每一点体会都鼓励他们用读体现出来，真正做到了读中感知，读中悟趣，学生成了学习的主人。
《大纲》中明确指出：
学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。
三年级的课文没有那么深奥，大部分课文学生读读就能理解，但要让每个学生读出感受却不是一件简单的事情，所以，我们要创设情境，让课文走进学生的内心，给学生足够读的时间，用不同的阅读方式，让学生入其境，读出自己的感受。
将课文语言内化为自己的语言，有利于提高他们的写作水平。
3．不足之处：
对于文本采用的首尾呼应的写作方法没有涉及到。
从整体教学目标上来看，基本实现了让孩子们有感情地朗读课文以及体验赶海的乐趣这两个目标。
从知识点的传授上，还有一些小细节没有注意到。
4．改进措施：
放手让学生围绕“趣”字自读课文，找找文中的语句，根据课文的描述，想象活动中哪些地方是有趣的。
然后组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。
最后，教师组织集体交流。
交流过程中，相机出示课后练习4中的句子，联系上下文体会并读出作者赶海时喜悦、欢快的心情。
在充分甲流、朗读的基础上，引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。
《赶海》教学反思
《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。
全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。
1．教学效果：
全文的内容紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。
课文充满童趣故事情节引人入胜，字里行间充满活泼与可爱，内容贴近小学生的生活，能够引起小学生的共鸣。
教学中我能够紧扣课文题目，引导学生归纳赶海的几件趣事，通过多种方式的朗读以及动词、语气词的具体感悟，体会作者赶海过程中的一件件有趣的往事。
教学中我重视了图片和音乐等媒体的使用，让学生形象地了解赶海趣事，从视听等多角度激起读文的兴趣，激起了他们热爱生活的情感。
2．成功之处：
1、情境导入。
本文以《大海啊，故乡》这首歌的歌词开头，巧妙地引出下文。
结尾再一次运用了歌词，照应开头，使文章结构浑然一体，既有吸引力，又突出了文章的主题。
于是，我也以这首《大海啊，故乡》作为我上课的开始。
这首歌旋律优美，意味深长，训练动人。
在这美妙的歌声中，我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。
课堂刚开始的时候，学生还处于课间的放松状态，兴奋点不一定都在课堂上，注意力会游离在外，这时候教师直接授课，教学效率必定会降低。
教师必须用精彩的导入将学生的兴奋点转移到课堂上，注意力集中到教学内容上。
学生的注意力越集中，学习效率越高；注意力集中越持久，课堂效果越好。
果不其然，音乐一响起，所有学生的注意力都被歌曲吸引了。
进而，我再新授课程，学生便随即进入学习状态。
针对文章本身“首尾呼应”的特点，我在文章结束时，我播放了《大海啊，故乡》有声音，有画面，课程在歌声与欢笑中结束。
2、以读感知。
这篇课文最大的亮点之一就是文章中多次运用叹词以增强句子的表达效果。
比如“嘿，一只小海星被我抓住了！
”这个“嘿”字，表现出作者抓住海星时的兴奋与快乐；“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
”这个“哎”字，充分体现孩子的好奇之心；“哦，原来是一只大虾在逗我呢！
”，作者的恍然大悟全都包含在了“哦”字中……文中的五个叹词和一个语气词，对文本语言的润泽和情感基调的渲染起到了不可估量的的作用。
没有这几个词语，文章就会枯燥无味很多。
所以，带着感情朗读成为教授该课必不可少的环节。
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
3．不足之处：
1、课前学生的预习做得不到位，上课过程中，学生学习课文的积极性还有待进一步地提高，教学显得有点生硬，另外，学生的课文朗读水平还有待进一步的提高。
2、教学中我重视了多种形式的读，但品词析句部分做得不够。
学生的回答不够精彩，部分学生的回答停留在表面，感悟不深。
在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法，让学生学以致用。
4．改进措施：
立足于“趣”，注重于“实”。
为了吸引学生的注意力，教师设计多个环节，引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。
因此，在本课听、说、读、写的训练中，课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性特别高，整节课充满了生机和活力。
《槐乡五月》教学反思
《槐乡五月》一课是苏教版小学语文三年级下册的一篇精读课文，是一篇文质优美、情景交融的散文。
作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章写花又写人，花与人交织在一起。
1．教学效果：
1.从词语入手，感受字词的运用。
这篇课文中有很多ABB式的词语，如“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“香喷喷”“傻乎乎”等。
这种类型的词语让人读着有不同的感受。
就如“白茫茫”这个词，它体现了槐花之多。
而“白生生”呢，则体现了槐花之白。
又如“傻乎乎”一词，显得孩子的可爱，与“傻”有着本质的区别。
再如“小小子”一词，它是比较特别的，指的是可爱的小男孩。
可见文中的用词是十分恰当的。
抓住这些关键的词语，感受语言文字的妙处。
2.以朗读入情，吟诵语言的美。
文中有很多比喻句，相似却不相同，层层递进，渐渐深入。
比如第一自然段中将槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辫子。
这三个比喻由远及近，从不同的角度对槐花进行描述。
在教学时，让学生体会从不同的角度观察，会有不同的发现。
写比喻句也好，写作文也好，要有自己的视角，不要人云亦云。
3.借重点字体会语言之精炼。
在教学第三自然段时，薛老师抓住“飘”和“塞”两个动词。
“飘”字是形容小姑娘体态轻盈，身心愉悦。
“塞”字则体现了小男孩的大大咧咧，自由自在。
这两个字用的巧妙，而且没有更适合的了，非得这两个字不可，这就是语言的精炼之处。
2．成功之处：
抓住小蜜蜂采蜜和小孩子采槐花的快乐，想象自己就是小蜜蜂、小朋友，读出快乐。
分栏出示这两句话，体会这几句话错落有致的节奏感，并让学生分角色表演读，孩子们读的很有感情，也很快乐。
至此，课堂达到了一个高潮。
感受到了快乐，我们又闻到了花香。
出示这一自然段的最后两句话，让学生找找有几个香字，体会花香浓。
清香、醇香、浓香，越来越香，让学生读出这种感觉。
最后“整个槐乡都浸在香海中了”，抓住“浸”和“香海”，让学生想象“我们的身体”醉在这一片香海中，“我们的心”更醉在了这一片香海中，在陶醉的美美地读出来。
效果甚好。
3．不足之处：
总体效果还是不错的，就是朗读感悟时，有些拖沓，导致感受重点词部分时间就少了很多，只能大概地讲讲，没能讲透。
时间分配上有些不合理。
4．改进措施：
教学中，在体会文章情感的同时，注重交给学生学习方法，让他们能够真正习得语言文字。
比如对学生的及时、鼓励性的评价，灵活的引导方面，都是我在以后的教学中需要不断积累和提高的。
《槐乡五月》教学反思
《槐乡五月》是苏教版三年级下册第七单元的一篇课文。
第七单元共有四篇课文，《恐龙》和《海底世界》是比较典型的说明文，结构很清晰，内容比较有趣，学生在学习时比较感兴趣。
一．教学效果:
1.从词语入手，感受字词的运用。
这篇课文中有很多ABB式的词语，如“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“香喷喷”“傻乎乎”等。
这种类型的词语让人读着有不同的感受。
就如“白茫茫”这个词，它体现了槐花之多。
而“白生生”呢，则体现了槐花之白。
又如“傻乎乎”一词，显得孩子的可爱，与“傻”有着本质的区别。
再如“小小子”一词，它是比较特别的，指的是可爱的小男孩。
可见文中的用词是十分恰当的。
抓住这些关键的词语，感受语言文字的妙处。
2.以朗读入情，吟诵语言的美。
文中有很多比喻句，相似却不相同，层层递进，渐渐深入。
比如第一自然段中将槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辫子。
这三个比喻由远及近，从不同的角度对槐花进行描述。
在教学时，让学生体会从不同的角度观察，会有不同的发现。
写比喻句也好，写作文也好，要有自己的视角，不要人云亦云。
3.借重点字体会语言之精炼。
在教学第三自然段时，薛老师抓住“飘”和“塞”两个动词。
“飘”字是形容小姑娘体态轻盈，身心愉悦。
“塞”字则体现了小男孩的大大咧咧，自由自在。
二．成功之处：
在教学第一自然段时，我通过多媒体课件，先让学生欣赏精美的槐花图片，感受槐花的独特魅力。
当学生仍沉醉其中的时候，引领他们赏析如诗般美妙动人的语言文字。
我先让学生通过默读，体会槐花的特点：
多、白、美、香。
再让学生通过细细品读，抓住关键词语，进一步感受槐花的特点。
如在教学槐花香的时候，我让学生找出描写香的词语，并重点推敲“清香、醇香、浓香”，让学生反复朗读，说说感受到了什么？
有学生感受到香味的浓烈，有学生感受到香味越来越浓了，越来越香了。
从孩子的回答中，我想：
槐乡的孩子走到哪里，哪里就会有香。
三．不足之处：
在教学这篇课文时，我基本上抓住了这几个点来展开教学。
我感觉总体效果还是不错的，就是朗读感悟时，有些拖沓，导致感受重点词部分时间就少了很多，只能大概地讲讲，没能讲透。
时间分配上有些不合理。
四．改进措施：
语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式。
教学中，充分尊重学生，学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，如“‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
”启发学生啪啪啪是谁的声音？
（孩子们的脚步声）孩子们干什么去呀？
（采摘槐花）孩子们可真……（勤劳）这句话中，你还体会到什么？
（孩子们真快乐！
孩子们多高兴！
）让学生学会自读自悟，使学生学会发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。
《昙花》教学反思
这篇课文用简洁、生动、准确的语言介绍了昙花的特点以及“昙花一现”的含义。
通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比喻义。
同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观察自己喜欢的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的美丽多姿，进而更加热爱大自然，热爱生活。
一．教学效果：
反复读课文，达到熟练。
画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互交流、积累，然后指名汇报。
汇报时教师要指导学生读好比喻句“那里天气特别干热，白天的太阳就像烈火一样。
”拟人句“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。
雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。
”（板书：
夜间开花花期短四五个小时昙花一现） 以读为本，让学生在读中认识昙花，理解成语“昙花一现”的意思，满足学生的好奇心和求知欲，读有所感，学有所得。
以一篇带多篇，拓展阅读，激发学生探索大自然的兴趣。
让学生自主提问，合作解释，培养学生初步的问题意识和探究精神，让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信心，进一步感受阅读的快乐。
能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了，经过讨论，其他没想到这些问题的学生也可以对文章内容有更深刻的认识。
上面问题中学生没提出来的问题，由教师以疑问的形式提出来，集体思考解答。
2．成功之处：
这篇课文用简洁、生动、准确的语言介绍了昙花的特点以及“昙花一现”的含义。
通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比喻义。
同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观察自己喜欢的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的美丽多姿，进而更加热爱大自然，热爱生活。
语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。
本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，根据“自主、合作、应用”的原则，课堂上，将自主感知、合作交流相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。
3．不足之处：
三年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：
花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。
4．改进措施：
这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，将课外阅读引进课堂，再由课内引向课外，扩大阅读面，增加阅读量，开扩学生的视野。
这是教学中的有利因素。
《昙花》教学反思
这篇课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。
本篇课文篇幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。
一．教学效果：
反复读课文，达到熟练。
画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互交流、积累，然后指名汇报。
汇报时教师要指导学生读好比喻句“那里天气特别干热，白天的太阳就像烈火一样。
”拟人句“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。
雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。
”（板书：
夜间开花花期短四五个小时昙花一现） 以读为本，让学生在读中认识昙花，理解成语“昙花一现”的意思，满足学生的好奇心和求知欲，读有所感，学有所得。
以一篇带多篇，拓展阅读，激发学生探索大自然的兴趣。
让学生自主提问，合作解释，培养学生初步的问题意识和探究精神，让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信心，进一步感受阅读的快乐。
能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了，经过讨论，其他没想到这些问题的学生也可以对文章内容有更深刻的认识。
上面问题中学生没提出来的问题，由教师以疑问的形式提出来，集体思考解答。
5．成功之处：
这篇课文用简洁、生动、准确的语言介绍了昙花的特点以及“昙花一现”的含义。
通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比喻义。
同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观察自己喜欢的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的美丽多姿，进而更加热爱大自然，热爱生活。
语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。
本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，根据“自主、合作、应用”的原则，课堂上，将自主感知、合作交流相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。
6．不足之处：
三年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：
花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。
7．改进措施：
这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，将课外阅读引进课堂，再由课内引向课外，扩大阅读面，增加阅读量，开扩学生的视野。
这是教学中的有利因素。
第八单元练习教学反思
第一部分“学和用”是对第八单元每篇课文的一个扩展性知识点。
通过连线熟知花名，猜两则谜语，识字猜花，符合儿童的认知规律和学习习惯。
“读读背背”共有8个描写植物和观赏心情的成语，便于学生对上一题“你最喜欢的花”的交流和讨论。
本次学写应用文是写通知，要求内容和格式。
1．教学效果：
1.《学写通知》的课堂中，我改变自己以往教师一问，学生一答的教学结构，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，把学习的自主权、主动权交还给学生。
2.教师的指导和示范作用会直接影响和带动学生。
低年级学生写好汉字，教给他们写字的方法是最重要的，使之能举一反三，触类旁通，最后达到自己能独立写好汉字。
在写字教学中，我摸索了三种有效的方法：
观察方法、分析方法和运笔方法。
教师要做到与时俱进，与生俱进，不妨课下每天坚持练写字，并定期向学生展示，同时也引导学生定期展示自己所写的最好的字，师生相互交流，共同提升写字教学的效果。
教师的指导和示范作用会直接影响和带动学生。
教师要做到与时俱进，与生俱进，不妨课下每天坚持练写字，并定期向学生展示，同时也引导学生定期展示自己所写的最好的字，师生相互交流，共同提升写字教学的效果。
2．成功之处：
新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题的要求。
同学们因想解决自己的问题，在教师的引导下，他们就全身心地投入到解决问题之中，同时也感受到成功的喜悦。
课上，我们先进行“读读背背”，学生恰好“学以致用”在了“学和用”的讨论中。
尤其“我最喜欢的花”中，一个描述，大家猜一猜，课堂气氛踊跃。
为了达到学习效果，我采取常用“当堂训练”的教学手段考察学生的学习效果。
叫同学上来在黑板上板演，写通知，全体同学针对他的通知进行批改。
全班齐练，老师做到面批面改，特别关注后进生的学习情况。
这样可以随时发现存在的问题，“当堂讲授，当堂消化”。
这节课取得的效果是显著的，能够正确写好通知的同学人数达百分之九十五以上。
三、不足之处：
当然也存在着不足，有的学生发言不够主动，喜欢充当听众的角色。
这说明课堂评价还没有完全起到调控课堂的作用，需要在下一步实践中继续摸索。
四．改进措施：
着眼于学生自主发展的阅读教学，就应该通过自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的表达能力，丰富学生的人文精神，进而提升学生的语文素养。
人们常说：
“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。
如果学生对语文产生了兴趣，就能激发他们的积极性和主动性。
第八单元练习教学反思
第一部分“学和用”是对第八单元每篇课文的一个扩展性知识点。
通过连线熟知花名，猜两则谜语，识字猜花，符合儿童的认知规律和学习习惯。
“读读背背”共有8个描写植物和观赏心情的成语，便于学生对上一题“你最喜欢的花”的交流和讨论。
本次学写应用文是写通知，要求内容和格式。
3．教学效果：
1.《学写通知》的课堂中，我改变自己以往教师一问，学生一答的教学结构，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，把学习的自主权、主动权交还给学生。
2.教师的指导和示范作用会直接影响和带动学生。
低年级学生写好汉字，教给他们写字的方法是最重要的，使之能举一反三，触类旁通，最后达到自己能独立写好汉字。
在写字教学中，我摸索了三种有效的方法：
观察方法、分析方法和运笔方法。
教师要做到与时俱进，与生俱进，不妨课下每天坚持练写字，并定期向学生展示，同时也引导学生定期展示自己所写的最好的字，师生相互交流，共同提升写字教学的效果。
教师的指导和示范作用会直接影响和带动学生。
教师要做到与时俱进，与生俱进，不妨课下每天坚持练写字，并定期向学生展示，同时也引导学生定期展示自己所写的最好的字，师生相互交流，共同提升写字教学的效果。
4．成功之处：
新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题的要求。
同学们因想解决自己的问题，在教师的引导下，他们就全身心地投入到解决问题之中，同时也感受到成功的喜悦。
课上，我们先进行“读读背背”，学生恰好“学以致用”在了“学和用”的讨论中。
尤其“我最喜欢的花”中，一个描述，大家猜一猜，课堂气氛踊跃。
为了达到学习效果，我采取常用“当堂训练”的教学手段考察学生的学习效果。
叫同学上来在黑板上板演，写通知，全体同学针对他的通知进行批改。
全班齐练，老师做到面批面改，特别关注后进生的学习情况。
这样可以随时发现存在的问题，“当堂讲授，当堂消化”。
这节课取得的效果是显著的，能够正确写好通知的同学人数达百分之九十五以上。
三、不足之处：
当然也存在着不足，有的学生发言不够主动，喜欢充当听众的角色。
这说明课堂评价还没有完全起到调控课堂的作用，需要在下一步实践中继续摸索。
四．改进措施：
着眼于学生自主发展的阅读教学，就应该通过自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的表达能力，丰富学生的人文精神，进而提升学生的语文素养。
人们常说：
“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。
如果学生对语文产生了兴趣，就能激发他们的积极性和主动性。
第八单元习作教学反思
本次习作主题是“一起做游戏”。
教材利用主题图小朋友跳皮筋、老鹰捉小鸡、踢毽子的游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
一．教学效果：
习作对三年级孩子来说是个基础，也是个难点。
在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的兴趣。
通过事先统计的几个问题，交际对游戏的兴趣，使学生说的自然，交际的投入，符合语文新课改精神；语文教学要从兴趣出发，同时为孩子们的以后习作垫下了基础，潜移默化地训练了孩子们的习作能力，也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好学习习惯，引导了他们要做有意义有趣的游戏。
其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。
在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。
2．成功之处：
对于三年级的孩子来说，进行习作训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及三年级学生年龄特点的。
另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。
在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。
同时，学生倾听、尊重他人的意识以及习作能力也得到了提高。
1.注重学生的体验和感悟，引导学生通过前后两次做同一个游戏，体验规则的重要，为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础；2.关注每个学生，无论讨论交流，还是分组做游戏，引导每个学生参与到活动中来，
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