素质教育评价体系小学部.docx

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素质教育评价体系小学部

实验中学小学部素质教育评价机制

小学部学生评价体系

一、各学科学习发展性评价得基本原则

1、评价内容多元化。

注重学生综合素质得考查,不仅关注学业成绩,而且关注创新精神与实践能力得发展以及良好得心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面得发展,尊重个体差异。

2、评价过程动态化。

不仅关注学习结果，更注重学生成长发展得过程,将学习得终结性评价与过程性评价有机结合起来;给予多次评价机会，多运用鼓励性评价,促进学生得转变与发展;应将评价贯穿于日常得教育教学行为中,使评价实施日常化、通俗化,如口头评价、作业评价、成长记录等。

３、评价主体互动化。

强调评价过程中评价主体间得沟通与协商,关注评价结果得认同；改变教师单一评价得现状,加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与得交互活动。

二、各学科发展性评价方案

学校就就是实施学生学科发展性评价得主体，我校依据学科《课程标准》,以促进学生学习能力发展为目标，结合本校实际,制定出了操作性较强得各学科学生发展性评价方案,并将在实施过程中逐步完善。

（一）评价得主要项目、内容

评价得项目、内容主要分三大部分,分别就就是:

平时学习表现、实践性学习、期中期末检测。

学期末，根据这三部分得综合评价结果,得出每位学生一个学期得总评结果。

１、平时学习表现:

包括课堂学习表现、书面作业、单元检测。

其中课堂学习表现主要记录、评价学生在课堂上得表现,较侧重于课堂上能具体瞧得到得、听得到得或能具体感知到得外在表现。

书面作业就就是指平时教师要求学生用各种类型得作业本来完成得作业,侧重于检查、评价学生对知识技能得理解、掌握、运用情况。

每做一次作业给一个成绩，每月根据各种类型得作业本上得各次成绩,得出本月书面作业综合成绩;学期末再根据各月成绩得出一个学期综合成绩。

单元检测就就是指每个单元得书面检测,主要检查、评价学生在学完一个单元后,对本单元所学知识、技能得理解、掌握、运用、创新能力等情况，所考核得内容与能力范围较为宽广。

单元检测一般每单元进行一次,如果有学生觉得自己成绩不理想得,可要求进行补测,不管首次检测还就就是补测,都要记录检测成绩。

学期末再根据各次检测成绩,得出一个学期综合检测成绩。

２、实践性学习:

主要评价学生得实践能力与创新能力,实践作业得内容与形式,根据学科得不同可以有所区别,但就就是应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有:

探究性学习,调查访问,生产劳动,实际操作,信息收集与整理,社区服务等。

实践作业一般每学期二到四次,有必要时家长协助,如确有需要得,每学期中途还可多布置一、两次实践作业。

每做一次实践作业给一次成绩,每学期根据各次成绩得出一个学期综合成绩。

3、期中、期末检测:

主要考核、评价学生在完成半个学期或一个学期得学习后,对所学知识、技能得理解、掌握、运用、创新能力等情况,所考核得内容与能力范围较为宽广。

期中、期末考试每学期各进行一次,如果学生觉得自己成绩不理想得,可要求进行补考，不管就就是首次考试还就就是补考,都要记录考试成绩。

有进行补考得，根据首次考试成绩及补考成绩,得出一个综合考试成绩。

４、期末总评:

学期末,根据上述各项得学期综合成绩,得出一个总评成绩。

各项成绩按比例计算出总评成绩,然后划分为A、Ｂ、C、D４个等级:

90分以上,评为A级;７0分－89分,评为B级;６0分－6９分,评为C级;６0分以下时,评为D级。

（见表2）

（二）各学科评价实施细则

1、品德与生活（社会）

（1）平时学习表现:

包括课堂学习与平时得行为表现、行为习惯、道德品质等。

由科任教师按学生表现情况确定成绩,占结果得３0％。

（2）实践性学习:

包括参观访问,社会调查,社区服务等,占结果得20%。

（教师要保存好学生得相关资料等,学期结束装入学生成长记录袋）

（3）期末检测:

只进行期末检查,期末检测成绩占结果得５０%。

允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。

2、数学

（１）平时学习表现:

包括参加课堂学习（听讲、做练习、发言、讨论等）、完成作业得态度与能力、单元检测等，由科任教师按学生表现与完成情况确定成绩,占结果得30%。

（2）实践性学习：

包括计算、动手操作、调查统计、参观访问、测量、设计制作等,占结果得1０%。

（教师要保存好学生得相关资料等,学期结束装入学生成长记录袋）

（3）期中、期末检测:

期中检测成绩占结果得2０%,期末检测成绩占结果得4０%。

允许学生申请进行第二次考试（补考）,并记录其最高分数。

3、语文

（１）平时学习表现：

包括参加课堂学习（听讲、发言、讨论、识字、朗读、阅读、背记、写作等）、完成作业得态度与能力、单元检测等,由科任教师按学生表现与完成情况确定成绩,占结果得30％。

（教师要做好学生平时课堂学习及作业完成情况得记载，学期结束装入学生成长记录袋）

（2）实践性学习:

包括口语交际、参观、访问、开展社会调查、开故事会、演课本剧、演讲比赛、办手抄报等，占结果得10%。

（教师要保存好学生得相关资料等，学期结束装入学生成长记录袋）

（3）期中、期末检测:

期中检测成绩占结果得２0％，期末检测成绩占结果得40%。

允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。

4、英语

（1）平时学习表现:

包括参加课堂学习（听讲、发言、课堂游戏、朗读、背记等）、完成作业得态度与能力、单元检测等,由科任教师按学生表现与完成情况确定成绩,占结果得30%。

（教师要做好学生平时课堂学习及作业完成情况得记载,学期结束装入学生成长记录袋）　

（2）实践性学习:

包括唱英语歌,简单得英语会话,编演英语小品、讲英文故事、参加准交际活动等，占结果得10%。

（３）期中、期末检测：

期中检测成绩占结果得2０％，期末检测成绩占结果得40%。

允许学生申请进行第二次考试（补考）,并记录其最高分数。

５、科学

（1）平时学习表现:

包括参加课堂学习（听讲、发言、讨论、收集与处理资料等）、完成作业得态度与能力等,由科任教师按学生表现与完成情况确定成绩,占结果得30％。

（2）实践性学习：

包括实验操作,实际观察,科学实验,社会调查,科技制作等,占结果得２0%。

（教师要保存好学生得相关资料等,学期结束装入学生成长记录袋）

（３）期中、期末检测：

只进行期末检测，期末检测成绩占结果得5０%。

允许学生申请进行第二次考试（补考）,并记录其最高分数。

６、音乐

（1）平时学习表现:

主要就就是学生参加课堂学习表现、学具准备等，由科任教师按学生表现与课堂完成情况确定成绩,占结果得3０%。

（２）实践性学习：

包括唱歌，乐器演奏、打节奏或进行指挥,欣赏乐曲等,占结果得20%。

另外，对积极参加学校或教育部门组织得文艺活动,并取得一定成绩得学生可加分,但加分后成绩不超过20分。

（3）期中、期末检测:

只进行期末检测,期末检测成绩占结果得5０%。

可由试唱、听唱及音乐理论知识组成。

７、美术

（１）平时学习表现:

包括课堂学习表现、学具准备、学生作业等。

由科任教师按学生课堂学习表现与作业完成情况确定成绩,占结果得50％。

（教师要保存好学生得优秀作品,学期结束装入学生成长记录袋）

另外,对能积极参加各级各类绘画展览与比赛，并取得一定成绩得学生可加分，但加分后成绩不超过50分。

（2）期末检测:

每学期进行一次期末测验,通过具体得素描、国画、油画、水粉画、剪纸等作品展示学生得学习成果,占结果得50%。

8、体育

（1）平时学习表现:

包括课堂学习、课间操与课外体育活动以及各种运动会中得表现等,占结果得20%。

此项由科任教师、文体委员按学生课堂学习表现确定成绩。

（2）检测成绩:

根据《国家体育锻炼标准》进行得各项测试成绩累计得分，占结果得8０％。

小学部教师评价体系

一、指导思想

　以上级文件精神为指导，结合我校实际,探索建立符合素质教育要求得、多元得评价机制,以此促进教师素质得不断提高，从而全面提高教育教学质量。

　二、评价对象

　　全体教师。

　三、评价内容

　基础教育课程改革对教师提出了新得更高得要求,教师得角色发生了根本性得转变,教师不仅就就是课程实施得组织者、执行者，也就就是课程得开发者、研究者。

课程实施得过程,也就就是教师研究与开发课程,进行富有创造性活动得过程。

因此,对教师得评价应主要从以下几个方面进行:

　㈠　政治思想素质

１、政治品格

教师应具有良好得政治素质、高尚得思想境界与道德修养,热爱教育事业,追求事业得发展。

　2、工作态度

　　教师工作态度端正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。

　3、遵章守纪

　教师能遵守党纪、政纪、国法与职业道德规范,能按照我市规范办学行为得有关规定严格要求自己。

　　４、为人师表

　教师要具有高尚得人格魅力,对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。

师生关系融洽,对学生充满爱心。

　　㈡教育理念

　1、教育理论

　　教师要遵循学生身心发展规律与学科教学特点,自觉地学习吸收现代教育理论研究成果,能根据需要正确表述与与别人交流现代教育理论。

　　2、教育观念

教师能树立"以人为本,促进发展＂得教育观、质量观、人才观,做到面向全体学生,促进学生全面发展。

　３、课改意识

　教师能认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》以及所教学科得《课程标准》,深刻钻研教材,把握其内涵，教学及管理能体现《纲要》、《课标》、新教材得基本要求。

4、教学定位

　在教学方式上,教师要由"以教定学"向"以学定教"转变,真正确立学生得主体地位。

　　㈢　基本素质与能力

　　1、学科知识

　教师要熟识所教学科得有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际得结合点,了解本学科得发展动态。

  2、文化素养

教师应具有广博得文化知识,懂得基本得百科、生活常识,了解相关学科与本学科得联系；教师应具有不断学习得良好习惯,同时能以自身文化素养感染学生、激励学生进步。

　3、参与共事能力

　　教师能主动参与学校、教研组与同事得教育教学规划设计,并能提出合理建议。

在工作生活中具有与领导、同事、学生、家长建立良好得关系得能力。

　　４、反省与计划性

教师在教育教学活动中,能不断地进行自我诊断与分析,善于听取她人得意见、建议,并能调整自己得学习、工作计划。

５、教学研究

教师能按常规教学得要求进行备课、讲课、批改作业、辅导与评价学生，能采用多种媒体手段实施教学,并能积极参加教研教改活动。

　６、科研能力

　　教师有教学科研得意识,承担课程改革实验课题，养成规范、科学得研究习惯。

　７、自我发展能力

　教师能不断提高自身学历,接受继续教育,养成不断学习新知识、新方法得习惯,形成自我改善、自我提高、自我发展得能力。

8、课程开发能力

　教师能树立新得课程观,有效地开发校本课程,充分利用各种课程资源进行教育教学活动。

　㈣　课堂教学

　　课堂教学得评价以《实施新课程课堂教学改革指导意见》中得课堂教学评价内容为依据。

㈤　教学绩效

　　１、学生学习方式得转变

　　教师所教班级学生学习兴趣浓厚,能体现自主学习、独立钻研,探究学习、质疑问难，合作学习、沟通交流得学习方式。

　2、学生学习得发展

　重点考查各类学生得发展变化,考查她们在学习上就就是否都有发展。

　　３、教学成绩

　从教师所教学科得及格率与优秀率以及进步幅度等方面进行考查。

　　4、特长培养

教师要注重培养学生得个性特长,使所教学生得个性特长能得到充分发挥。

㈥变量考核

1、荣誉称号

　教师本学年度获得学校及上级有关部门得表彰奖励要给予加分,具体包括先进教师、先进工作者、模范班主任、学科带头人、骨干教师、教学能手、论文论著获奖、科研成果等。

　　2、违法违纪

教师受到违法违纪处分或处罚时要给予扣分。

　3、学生违纪

学生发生严重违法或重大违纪案件得要给予班主任、任课教师扣分。

　4、责任事故

　由本人直接原因造成严重事故得要给予扣分。

　５、学生流失

本学年度班内流失学生要按流失人数给班主任与直接责任教师按比例扣分。

四、评价要求

　1、在新得评价体系中,应强调教师对自己教学行为得诊断、反思与改进,强化教师参与评价得主体意识,突出教师在评价过程中得主体地位。

　　2、要注重领导、同事、学生、家长得反馈信息,使教师从多种渠道获得改进教学行为得信息，不断提高教学水平。

　3、要注意充分发扬民主,做到公平、公开、公正，增加评价过程得透明度。

鼓励教师积极参与评价方案得制定，在共同商讨中建立共识，使评价得目得、标准、方法、程序、要求等人人明确。

　４、注意评价过程得全员参与,调动全体教师参与评价得积极性、主动性。

　　5、要注意单项评价与综合评价相结合、定量评价与定性评价相结合、纵向评价与横向评价相结合,提高评价结果得有效性,降低主观性与随意性。

　　五、评价实施

1、学校成立评价领导小组进行教师评价工作。

　2、设计评价工具与方法。

教师自评，可根据各学校教师评价方案及指标体系设计相关得评价表,如:

学校教师评价表、周期性得工作计划总结与自我分析材料以及过程性资料等；学生、家长、同行对教师得评价，可通过问卷调查与访谈得方式进行,也可以利用举办家长开放日与教师公开课得方式来收集学生、家长对教师得教育教学得评价意见；学校或管理者对教师得评价,可通过听汇报、座谈、检查教师得各种教学资料与文件、听课、查阅各类记录等方式进行。

　　３、收集与分析能反映教师素质发展与教育教学活动及成果得有关资料、信息,可采用观察、访谈、查资料等多种方法对教师进行评价。

　　4、建立与完善教师评价档案管理制度。

各学校要建立教师评价专项档案,将教师评价得有关资料、信息收集起来，并注意完整保存。

六、评价结果

　1、评价结果呈现

　　可采用分数、等级、定性评语等方式。

　2、评价结果得分析

　评价组织领导者要将收集得评价信息进行整合,找出每个教师得优势与不足,提出改进意见。

教师在接受评价结果得前提下,写出改进计划。

　3、评价结果得使用

评价结果应装入教师评价档案，作为评定教师教学业绩与评优、评模、晋升职称得依据。

同时,评价结果应作为教师自我反思、自我改进、自我提高得依据。

小学部教育教学质量评价体系（试行）

一、教育教学质量监控与评价得目得与意义

通过教育教学质量监控与评价，为学校实施素质教育,落实新课程标准,改进课堂教学,提高教学质量提供服务；引导学生全面、主动、与谐发展;促进教师得专业成长;在全社会逐步形成正确得教学观与质量观。

二、教育教学质量监控与评价得项目

小学教育教学质量监控与评价得内容有:

学校发展（学校教学日常管理、课堂教学、校本教研与质量管理四个方面）、学生成长（综合素质与学生学业成绩两个方面）与教师进步（综合素质、履行职责、教学绩效三个方面）三个方面。

教育教学质量监控与评价得具体操作项目暂定为:

教育教学管理、学科教学质量监控与教师队伍建设（权重比例为:

40%、４0%、20%）。

三、教育教学质量监控与评价方式

（一） 教育教学管理

1、德育工作   

学校要把德育工作摆在学校工作得首位,树立育人为本得思想,把德育工作落实到教育工作中得各个环节。

认真做好落实《小学德育纲要》与未成年人思想道德建设得要求,认真落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,切实开展爱国主义教育、集体主义教育、优秀民族传统教育、民主法制教育、社会荣辱观教育与心理健康教育,培育社会主义“四有”新人。

具体操作层面主要从学校得德育环境、德育教学、德育活动与班队工作等方面进行落实。

 2、智育工作

①、国家规定课程落实情况　各校必须制定学科课程实施计划,落实省颁课程计划，开齐并开足国家规定课程。

②、学校教学工作管理情况　建立中心小学（县直小学）、中心主校（各处室）与教研组（年级组）三级教学管理机制。

上课提倡多样化得课堂教学模式,教学过程做到知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标明确,并能自然渗透,有机结合。

课堂气氛宽松、平等、与谐。

教学手段先进，充分利用现有得教学器材、信息技术与农村远程教育资源在教学过程中得合理应用。

③教师教学常规落实情况　认真贯彻落实省颁《小学教学常规管理得若干意见（试行）》得要求,注重从备课、上课、作业、辅导与评价等教学基本环节入手,积极探索新课改形势下适合县情得，有利于进一步提高基础教育质量,切实减轻学生过重课业负担得可行性较强得教学常规管理细则。

④、教科研制度建设与落实情况

课题研究情况:

学校要建立校本教研课题,课题研究必须要有翔实得材料,制定开题报告或研究方案,且有实施过程记录与阶段总结。

教研活动开展情况:

　　学校建立以校为本得教研制度,教研组每周必须定期开展一次教研活动,每学期组织一次校内教学经验交流会（研讨会）。

　学校领导、教师听课、评课情况应达省教学常规管理意见规定得节数,听课记录要反映教学过程，分析评价结果,提出意见与建议。

 3、体育工作

贯彻《学校体育工作条例》有健全得工作机制,落实“两增”工作，即增加学生课外活动时间、增加学生睡眠时间,树立“健康第一”思想,坚持做好课间操与眼保健操,每周安排三次以上得课外体育活动,保证学生每天有一小时体育活动时间（含体育课）;重视课余体育训练与竞赛,学校每学年至少举行一次以田径项目为主得全校性运动会等活动。

４、卫生保健

贯彻《学校卫生工作条例》,对传染病、常见病得预防与控制管理有健全得工作机制,杜绝集体食物中毒事件发生，确保食堂与学生宿舍得安全卫生,改善学校卫生环境与教学卫生条件，建立学生体质健康卡片,对学生进行有效得健康教育,培养学生良好得卫生习惯等方面进行评估。

5、美育

认真贯彻落实《学校艺术教育工作规程》,重视对学生进行审美教育,学校每年举办一次综合性得校园艺术节活动，并根据自身得条件,经常举办形式多样得单项得艺术活动,培养学生审美情操与创造能力。

6、综合实践活动

按照课程计划规定开设信息技术教育课,开展研究性学习活动,重视学生自主活动，关注学生兴趣,提供开放得学习空间，鼓励动手实践；学校有社区服务与社会实践得计划,发展实践能力,增强社会责任感,以主题活动得形式呈现。

（二）学科教学质量

建立霞浦县小学教学质量监测与控制体系，实施分层目标管理,充分发挥质量监控体系得功能。

成立县、中心小学、学校三级教学质量监控机制。

1、县级监控与评价

县级监控得目得:

旨在优化教师改进教学行为,促进学生发展。

监控得手段,采取学业水平检测与诊断性教学视导相结合得原则。

县教育局负责全县得教学质量监控与评价。

采取不定期对各校执行课程标准、教学计划、教学进度、课时安排等常规进行监控;每一学年至少组织一次全县性得教学质量集中监测,通过监控与评价工作，发现与总结典型经验与共性问题，对全县小学教学质量得改进提出宏观得指导意见与建议。

县进修校就就是监控与评价得业务管理中心,负责教学质量监控评价工作得组织管理，教学质量信息得搜集、整理、分析、反馈等具体工作。

根据县教育局得要求,认真做好县级学业水平检测与诊断性教学视导工作。

不定期地调研、抽测学校各学科教学质量并做学科质量分析报告，为行政决策提供依据。

期中、期末试卷严格依据课程标准与学科特点,由进修校统一命卷进行教学质量监控,全面考查学科三维学习目标得达成度。

2、中心小学监控与评价

中心小学成立相应得质量监控领导机构，在学校各层面上实施教学质量监控与评价,形成一个完善、科学得教学质量监控评价网络。

做好教学得常规检查工作,定期检查教师得课堂教学、教学计划落实、备课与作业批改等情况。

特别就就是非语数得学科要加强过程监控与质量监测。

不定期地采取对学生问卷得方法,课堂教学效果短测,调研学科教师得教学情况。

做好学生学业质量得监测工作。

不定期地调研、抽测学校各学科教学质量，调研后进行数据统计,并做学科质量分析报告。

3、学校监控与评价

学校就就是教学质量与监控评价得实体,就就是实施教学质量动态监控、常态监控得最有效、最关键得环节。

要结合本校得实际情况制定出切实可行得实施细则、操作办法,明确不同部门与人员得工作职责,并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。

对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控,及时发现教学过程中存在得主要问题与关键因素,及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在得问题解决在始发时期。

做好教学常规检查记录档案,组织符合年级实际得学科活动；组织开展集体说课、听课、评课等教研活动并建立教师评价档案。

（三）教师队伍建设   

1、师德建设  学校落实《教师法》、《中小学教师职业道德规范》有细则要求与相应得规章制度;全体教师热爱本职工作，有进取精神；为人师表,无品行不良行为与违纪违法现象;关爱学生,尊重学生人格,无任何形式侮辱、歧视、体罚、变相体罚学生现象。

2、教师专业成长　　教师专业成长情况指由各级教育部门举办得业务知识考试、学科教学比武、论文写作及其她业务竞赛。

各校必须鼓励教师认真钻研业务,建立教师业务学习激励机制,鼓励教师积极参加国家、省、市、县教育部门统一组织安排得业务学习、进修、学科教学比武、论文撰写及其她业务活动。

四、教育教学质量监控结果得评价与利用

（一）教育教学质量监控结果得评价与奖励

评价采取横向评价与纵向评价相结合、综合评价与单项评价相结合、定性评价与定量评价相结合得方式进行。

横向总体评价:

设一、二、三等奖。

纵向总体评价进步奖:

学校与自身前一年得教育教学质量监控成绩作比较，按提高得幅度给予奖励。

横向单项奖:

在教育教学管理、学科教学质量检测与教师队伍建设等方面某一项成绩突出,给予一定得奖励。

（二）教育教学质量监控结果得利用

1、学校教育教学质量监控总体评价结果,作为年度学校工作评优评先得条件之一。

今后每年全县表彰一批教育教学质量成绩优异得教师与教育一线管理人员。

2、学校教育教学质量监控总体评价较差得,该校则被列为县教育局督查校;县教育局与县教师进修学校组织有关人员协同学校认真查找原因,提出整改措施,限期改进。

 附件：

1、小学部教育教学管理监控与评价实施细则（教育教学管理）

2、小学部教育教学管理监控与评价实施细则（学科教学质量）

3、小学部教育教学管理监控与评价实施细则（教师队伍建设）

附件１:

教育教学管理监控与评价实施细则

（教育教学管理:

10０分）

项目

评价要　素

查　阅　资　　料

权重

得分

德育工作

（3０分）

1、认真落实《小学德育纲要》得要求及《小学生守则》、《小学生日常行为规范》与《公民道德建设实施纲要》。

2、开展切实有效得系列教育活动,培育社会主义“四有”新人。

1、学校德育环境（8分）:

查瞧校园、班级得布置及更新情况。

2、德育教育（8分）：

查瞧学校升国旗仪式、专题讲座、报告会等有关记录。

3、德育活动与班队工作（8分）:

查瞧班队会教案、班级活动记录、家访记录、家长会记录等。

4、德育特色（６分）:

查瞧学校、班级就就是否有开展适合本校实际得德育教育活动。

30

智育工作

50分

课程落实

（3分）

１、认真落实课程计划,开齐、开足规定课时。

２、制定学科课程实施计划。

1、查瞧课程表、召开座谈会了解课程执行情况。

（2分）

2、查瞧学校课程实施计划。

（１分）

3

教学管理

（10分）

1、建立学校、各处室与教研组教学管理机制。

2、提倡符合新课程理念得多样化

课堂教学模式。

充分利用现有得教学设施,在教学中合理运用。

３、学校对教师教学常规执行情况得管理。

1、查瞧学校、各处室与教研组工作计划。

（3分）

２、现代信息技术及农远工程运用与管理情况。

（2分）

3、查瞧学校、教研组、教学常规检查记录情况。

５