步步高高考大讲义古代诗歌阅读.docx
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步步高高考大讲义古代诗歌阅读
2012届步步高高考大讲义___古代诗歌阅读
古代诗歌鉴赏
(一)
1.阅读下面这首宋词,然后回答问题。
玉楼春
欧阳修
洛阳正值芳菲节,秾艳清香相间发。
游丝有意苦相萦,垂柳无端争赠别。
杏花红处青山缺,山畔行人山下歇。
今宵谁肯远相随,唯有寂寥孤馆月。
(1)上片一、二句,所写之景有何特点?
作者写景的目的是什么?
答:
(2)从下片看,抒情主人公为什么会产生“寂寥”之感?
请概括说明。
答:
2.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
题宣州开元寺水阁
杜 牧
六朝文物草连空,天淡云闲今古同。
鸟去鸟来山色里,人歌人哭水声中。
深秋帘幕千家雨,落日楼台一笛风。
惆怅无日见范蠡①,参差烟树五湖东。
注 ①范蠡:
春秋时越国大夫,曾助越王勾践灭吴复国,功成身退,泛游五湖。
(1)“六朝文物草连空”运用了哪种修辞手法?
首联寄遇了诗人什么样的感慨?
答:
(2)分别概括这首诗颔联和颈联的内容。
答:
3.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
长安夜雨
薛逢①
滞雨通宵又彻明,百忧如草雨中生。
心关桂玉②天难晓,运落风波梦亦惊。
压树早鸦飞不散,到窗寒鼓湿无声。
当年志气俱消尽,白发新添四五茎。
注 ①薛逢:
字陶臣,历侍御史、尚书郎。
因恃才傲物,屡忤权贵,仕途颇不得意。
②桂玉:
喻昂贵的柴米。
(1)本诗以“忧”贯穿全诗,作者的忧愁具体包含了哪些内容?
答:
(2)作者在首联中运用了哪些方法来表现自己的百忧缠心?
答:
4.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
风雨中诵潘邠老诗
韩 淲
满城风雨近重阳①,独上吴山看大江。
老眼昏花忘远近,壮心轩豁任行藏。
从来野色供吟兴,是处秋光合断肠。
今古骚人乃如许,暮潮声卷入苍茫。
注 ①“满城风雨近重阳”原为江西派诗人潘邠老的名句。
(1)“满城风雨近重阳”一句在诗中有什么作用?
请简要赏析。
答:
(2)细读全诗,诗人的情感有怎样的变化?
答:
5.阅读下面这首宋词,然后回答问题。
定风波·次高左藏使君韵①
黄庭坚
万里黔中一漏天,屋居终日似乘船。
及至重阳天也霁,催醉,鬼门关外蜀江前。
莫笑老翁犹气岸,君看,几人黄菊上华颠?
戏马台南追两谢②,驰射,风流犹拍古人肩。
注 ①本词为作者谪居黔州(今四川彭水)时所作。
②两谢:
谢瞻、谢灵运,二人曾在戏马台前赋诗为乐。
(1)词的开头两句在全词中有什么作用?
答:
(2)全词抒发了作者什么样的思想感情?
请结合词句作具体分析。
答:
6.阅读下面两首唐诗,然后回答问题。
秋闺思
张仲素
秋天一夜静无云,断续鸿声到晓闻。
欲寄征衣问消息,居延城外又移军。
望夫词
施肩吾
手燃寒灯向影频,回文机①上暗尘生。
自家夫婿无消息,却恨桥头卖卜人。
注 ①回文机:
前秦符坚时秦州刺史窦滔被徙流沙,其妻苏惠善属文,把对丈夫的思念织为回文旋图诗,读法婉转循环,词意凄婉。
(1)两首诗都写到了“消息”,张诗的“问消息”和施诗的“无消息”的具体内容有何不同?
两首诗都表达了怎样的思想感情?
答:
(2)第二首诗中,思妇为什么要“恨”卖卜人?
这样写有什么好处?
答:
7.阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
枕上述梦
陆 游
江湖送老一渔舟,清梦犹成塞上游。
生马驹驰铁蹄腕,古铙歌奏锦衣褠①。
玉关雪急传烽火,青海云开见戍楼。
白首不侯非所恨,咿嘤床箦②死堪羞。
注 ①褠(ɡōu):
直袖单衣。
②床箦(zé):
床席。
(1)请概述本诗首联中“渔舟”意象的意蕴。
答:
(2)请结合诗句内容分析本诗颈联“急”“开”两字的表达效果。
答:
8.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
始闻秋风
刘禹锡
昔看黄菊与君别,今听玄蝉我却回。
五夜飕飗枕前觉,一年颜状镜中来。
马思边草拳毛动,雕眄青云睡眼开。
天地肃清堪回望,为君扶病上高台。
(1)这首诗中哪两个情境形象地点明了秋风“去而复还”的时令特征?
答:
(2)诗中颈联“马思边草拳毛动,雕眄青云睡眼开”,除对偶外,还用了什么修辞手法?
这样写对表达作者的思想情感有何作用?
答:
9.阅读下面两首唐诗,然后回答问题。
逢病军人
卢 纶
行多有病住无粮,万里还乡未到乡。
蓬鬓哀吟古城下,不堪秋气入金疮。
河潢旧卒
张 乔
少年随将讨河潢,头白时清返故乡。
十万汉军零落尽,独吹边曲向残阳。
(1)两首诗描写的人物有何异同?
试简要概括。
答:
(2)请简析张诗的主要表达特色。
答:
答案
1.
(1)①花木繁盛,花香阵阵,景色秾丽美好。
②渲染洛阳满城春色,反衬深沉的离愁别绪。
(2)①旅途春光无限,愁思也无边无际;②和繁华的洛阳形成鲜明的对照,驿舍偏僻寂静;③抒情主人公夜不成眠,望月思人,备感“寂寥”。
2.
(1)借代。
寄寓了六朝兴废、自然永恒的感慨。
(2)颔联写生机永恒的自然景色和生老更迭的尘世生活情景。
颈联写阴晴变幻、朦胧明丽的自然美景。
3.
(1)①生活的艰辛,②命途的不顺,③生命的衰老。
(2)①通过描述滞雨通宵未歇,直到天明,侧面暗示作者通宵未眠,表明忧愁之久,内心无时无刻不被忧愁缠绕。
②运用比喻手法,将“百忧”比喻为雨中生机勃勃滋生的青草,表现出忧愁的烦乱纷杂。
4.
(1)一是妙合眼前之景,交代登山时的情境,并点明题意;二是点出登山时间,重阳在即;三是情随景生,引发情感,奠定了全诗的感情基调。
(2)由身世飘零的悲凉,年华已逝的叹惜,理想抱负的执著,到壮志未酬的感慨,宿命相怜的嗟伤。
5.
(1)写阴雨连绵及居屋“似乘船”,表明贬谪之地环境的恶劣;结构上先抑后扬,与后面写乐情形成反衬。
(2)开头两句,抒发了作者在恶劣环境中的苦闷之情;“及至”一句,抒发了适逢佳节天晴的欣喜之情;“莫笑”“君看”,抒发了虽年高而不服老的自得之情;“追两谢”“拍古人肩”,抒发了虽身经忧患却心胸开朗的豪迈之情。
6.
(1)张诗的“问消息”是要探问出征的丈夫身在何处,施诗的“无消息”是不知道丈夫何时回家。
两首诗都表达了对离家在外的丈夫的思念之情。
(2)诗中思妇因思念丈夫而问卜,得到的是卖卜人惯用的“好音讯”,因而她在寒灯下整夜频频回头期盼丈夫归来,看到的却是自己孤独的身影。
所以长夜未眠的女子自然就“恨”卖卜人。
以对卖卜人的恨来衬托对丈夫的思念之切。
7.
(1)“渔舟”在中国传统文学中含有退隐江湖的意思,在本诗中表达了作者闲居在家、抑郁不得志的情怀。
(2)“急”既写出了边塞大雪纷飞的情景,也点明了烽火连传的危急战事;“开”则有云开日出之意,写出经过奋战后边关安定之景,含蓄地表达了诗人驰骋战场、收复失地建功立业的愿望。
8.
(1)看黄菊,听玄蝉。
(2)比喻。
以马、雕自比,具体形象,表现出作者渴望驰骋疆场、搏击长空的自强不息的精神。
9.
(1)同:
都是返乡士兵。
异:
一病一老,一在途中一已归乡。
(2)以少年出征与头白返乡对比,突出戍边之长;以十万将士与“我”对比,突出战争的残酷。
古代诗歌鉴赏
(二)
1.阅读下面这首宋词,然后回答问题。
送韩十四江东觐省①
杜 甫
兵戈不见老莱衣②,叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹,君今何处访庭闱?
黄牛峡③静滩声转,白马江寒树影稀。
此别应须各努力,故乡犹恐未同归。
注 ①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。
②老莱衣:
相传春秋时隐士老莱子,七十岁还常常穿上彩衣,模仿儿童,使双亲欢娱。
③黄牛峡:
位于宜昌之西。
(1)请简要分析颈联在写景上的主要特色。
答:
(2)请结合诗句,概括诗人抒发了哪些感情。
答:
2.阅读下面这首宋词,然后回答问题。
菩萨蛮①
王安石
数间茅屋闲临水,窄衫短帽垂杨里。
花是去年红,吹开一夜风。
梢梢新月偃,午醉醒来晚。
何物最关情,黄鹂三两声②。
注 ①此词作于王安石所推新法遭到废除,落职出京卜居金陵半山时。
②冯贽《云仙杂记》引《高隐外传》云:
“戴颙春携双柑斗酒,人问何之,曰:
‘往听黄鹂声。
此俗耳针砭,诗肠鼓吹,汝知之乎?
’”俗耳针砭,指医治庸俗的听觉而使之高雅;诗肠鼓吹,特指听到黄鹂鸣声,可以引起诗兴。
(1)首句中“闲”字统率全词。
这首词是从哪些方面表现词人之“闲”的?
答:
(2)“何物最关情,黄鹂三两声”运用了哪种修辞手法?
它在全词中起什么作用?
答:
3.阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
夏日三首(其一)
张 耒
长夏村墟风日清,檐牙燕雀已生成。
蝶衣晒粉花枝舞,蛛网添丝屋角晴。
落落疏帘邀月影,嘈嘈虚枕纳溪声。
久斑两鬓如霜雪,直欲渔樵过此生。
(1)颈联中“邀”“纳”二字极为传神,请简要分析。
答:
(2)这首诗抒发了诗人什么样的情感?
答:
4.阅读下面两首唐诗,然后回答问题。
夜上受降城闻笛
李 益
回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
塞上听吹笛
高 适
雪净胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落?
风吹一夜满关山。
(1)请简要分析“回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜”是怎样描写景物的。
答:
(2)在表达思乡情怀上,两首诗运用了相同的表现手法,请结合诗句具体分析。
答:
5.阅读下面这首宋词,然后回答问题。
木兰花·乙卯吴兴寒食
张 先
龙头舴艋吴儿竞,笋柱秋千游女并。
芳洲拾翠暮忘归,秀野踏青来不定。
行云去后遥山暝,已放笙歌池院静。
中庭月色正清明,无数杨花过无影。
(1)本词上片描写了哪些场景?
营造了怎样的氛围?
答:
(2)末句中“无影”二字历来为人称道,请赏析其佳妙之处。
答:
6.阅读下面这两首诗,然后回答问题。
机女叹
[宋]叶茵
机声咿轧到天明,万缕千丝织得成。
售与绮罗人不顾,看纱嫌重绢嫌轻。
月夜闻纺织声
[清]陈文述
茅檐辛苦倦难支,绣阁娇憨定不知。
多少吴姬厌罗縠,绿窗一样夜眠迟。
(1)请概括这两首诗蕴含的相同情感,并简要分析叶茵的《机女叹》是从哪两个方面描写织女生活的。
答:
(2)陈文述的《月夜闻纺织声》主要运用了哪种表现手法?
请结合全诗进行赏析。
答:
7.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
长门怨(其二)
李 白
桂殿长愁不记春,黄金四屋起秋尘。
夜悬明镜秋天上,独照长门宫里人。
(1)诗中“愁”的内涵是什么?
试作说明。
答:
(2)古人评此诗“独照”二字“无理而妙”,试作具体说明。
答:
8.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
陪金陵府相中堂夜宴①
韦庄②
满耳笙歌满眼花,满楼珠翠胜吴娃。
因知海上神仙窟,只似人间富贵家。
绣户夜攒红烛市,舞衣晴曳碧天霞。
却愁宴罢青娥散,扬子江头月半斜。
注 ①金陵:
润州,今江苏省镇江市,非指南京。
府相:
对东道主周宝的敬称,其时周宝为润州的镇海军节度使同平章事。
中堂:
大厅。
此诗是诗人参加周宝的盛大宴会,有感而作。
②韦庄:
唐代末年诗人。
(1)颈联中“攒”字是个多音字,为其选择正确的读音,并结合诗句加以说明。
A.cuán(聚集) B.zǎn(积聚)
答:
(2)本首诗和《琵琶行》第二段一样,都以写“江月”作结,分别分析其作用。
答:
答案
1.
(1)①以静衬动,“黄牛峡静滩声转”句以峡岸的静衬托江水的汹涌,表现了诗人对友人行程艰难的忧虑。
②寓情于景,“白马江寒树影稀”句描写江边寒风吹骨、树影稀疏的凄凉之景,表达诗人因友人离去的孤寂伤感之情。
③虚实结合,“黄牛峡静滩声转”句属虚写,写诗人想象韩十四坐船过黄牛峡的情景;“白马江寒树影稀”句属实写,写诗人在江边送别韩十四的情景。
④听觉与视觉相结合,“黄牛峡静滩声转”句作者从听觉角度形象描绘了韩十四一路辗转旅途艰险的情形;“白马江寒树影稀”则从视觉角度描绘了当时的离别之景。
(2)①“兵戈不见老莱衣,叹息人间万事非”表现了对战乱导致生灵涂炭的忧愤之情;②“我已无家寻弟妹”表现了对家破人散的孤寂哀痛之情;③“黄牛峡静滩声转,白马江寒树影稀”表现了对友人离去的惜别之情;④“此别应须各努力”表现了作者对友人的勉励之情;⑤“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情。
2.
(1)通篇围绕“闲”展开,临水的数间茅屋是闲,垂杨下轻衫短帽的形象是闲,黄鹂三两声中醒来晚的午醉生活是闲。
通过居住环境、服饰、日常生活等方面描写了词人的闲居生活。
(2)设问。
作用:
①表现作者在鸟语花香中的闲情逸趣,含蓄深沉地显示自己孤介傲岸、超尘拔俗的耿直人格;②照应开头的“闲”字,营造出悠闲恬静的意境。
3.
(1)“邀”字是拟人手法(把月光写得很有情味),“纳”字化虚为实(化抽象为具体),晃动的月影好像是疏帘请来一样,溪声好像可以用虚枕装起来一样,表现出诗人对月影、溪声的喜爱之情。
(2)这首诗表现出诗人清闲的心境以及归隐村野、终老乡间的愿望。
4.
(1)运用比喻的修辞手法,“沙似雪”“月如霜”;按照由远及近、由低到高的顺序描写景物;融情于景,渲染了凄凉孤寂的氛围。
(2)虚实结合。
李诗由“芦管”想到征人“尽望乡”,自然而然地表现出思乡之情;高诗是由满含思乡情感的“梅花”曲,联想到乐曲落满关山,以此表现出思乡之情。
(或答“以动写静”“视听结合”“借景抒情”亦可)
5.
(1)赛龙舟,荡秋千,踏青。
营造了热闹、欢快的氛围。
(2)示例一:
末句写出了月光下杨花飘落无影无踪,以动衬静,写出了热闹归于平静,最终恬淡清明的意境。
示例二:
写出了月光下,杨花飘落,没有影子,显出月光的清明(或清朗,如梦似幻),以动衬静,表现了恬淡清明的意境。
6.
(1)①表达了作者的不平之气(或对富人富贵骄人的不满);表达了对织女深深的同情(或表达织女哀叹自己辛苦劳作的辛酸和无奈之情)。
②“织”(或劳作情景)和“售”。
织女机声不停,通宵劳作,费尽辛苦,才织得纱绢;织女们将精心制作的织物送到大户人家去出售,结果换来的却是富人的不屑与嫌弃。
(2)①对比。
②前两句将茅檐舍下纺织女的辛苦疲倦、体力不支,与锦绣屋阁中富家女的娇憨悠闲作对比,后二句将“厌罗縠”的“吴姬”和贫寒的“织女”进行对比,同是不眠,人生却迥然不同。
突出表达了作者的不平与同情。
7.
(1)指宫女独居深宫的孤单寂寞。
(2)月本无情,清辉遍洒,但在宫女眼中一到寂寂长门,便成独照,可见明月是有意相苦,此说显得“无理”,但于此不难看出宫女愁怨之深:
月亮到此都成“独照”,那么人之孤独不言自明,不言怨而怨自知,可见用语之妙。
8.
(1)A 说明:
诗句描绘的是雕饰精美的门庭内满堂灯火,像是红烛夜市一般的情景,用“攒”(cuán)字表示灯火之多。
(2)白诗:
用秋江月夜的寂静,烘托出乐声令人沉醉的效果。
韦诗:
写出环境由喧闹转入寂静,反衬出诗人内心的不平静。
古代诗歌鉴赏知识体系
(一)
——考点及注意点
考纲要求
1.《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;②评价文章的思想内容和作者的观点态度”。
能力层级为E(鉴赏评价)。
2.《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求主要有以下五个方面的具体阐释:
①理解诗歌中词语的含义。
诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语,正确理解这些词语在诗歌中的含义,对于正确分析综合并鉴赏诗歌,有着重要的意义。
如果对诗歌中词语的含义不能正确理解,也就很难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏。
②概括诗歌的中心思想。
每一首诗歌都表达一定的思想,通过对概括诗歌中心思想的考查,透视考生的整体概括能力。
③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。
诗歌是作者思想的产物,同一事物,作者的世界观不同,处境不同,审美情趣不同,表现出来的思想倾向就不同。
古代诗歌阅读,就是要透过诗歌的语言外壳,发掘出作者在作品中的思想情感。
④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
诗歌是艺术地运用语言,塑造艺术形象,反映社会生活的,高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查,可以评估出一个人的文学品位。
⑤评价文学作品的思想内容。
对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴,不但需要调动考生阅读的积极性,还要开动考生主观思维的机器,因此,科学地评价一首诗的思想内
二、整体鉴赏方略
解答古诗鉴赏题,一定要品味语言,披文入境。
艺术创作往往藏而不露,“用意十分,下语三分”。
我们在鉴赏时,应养成逐字逐句品味语言,在反复诵读中把握作品的表现技巧及意境的阅读习惯。
“诗言志”,诗歌中既然渗透了作者的主观情感,赏析时就要善于“体其情”,从而“知其意”。
披文观诗,不仅在于疏通字句,更要把握艺术形象中包含的情感内涵。
为提高答题的准确率,应特别注意以下几点:
一要注意题目。
古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等,是解读诗作的重要切入点。
二要注意作者。
高考命题选取的诗文,大都是能代表作者主要创作风格的作品,例如李白的浪漫主义诗作,王维“诗中有画,画中有诗”的山水田园诗,苏轼、辛弃疾的豪放词,戴复古的爱国诗等等。
注意到这一点,对整体鉴赏很有好处。
三要注意注释。
有些注释介绍写作背景,那是在暗示你本诗的思想内容;有些解释相关词句(如2003年全国卷的试题),那是在暗示你本诗的用典或意境;有时介绍作者(如2005年山东卷的试题),那是在暗示你本诗的写作风格或时代背景。
四要注意题材。
一般而言,
送别诗
多是叮咛对方、赞颂对方,或诉说依依惜别之情,或叙述别后的思念。
咏史诗、怀古诗
多是对古代人或事的凭吊,或缅怀先贤,追慕古人,或表达自己建功立业的愿望,或倾诉自己生不逢时的感慨,或借古讽今,感叹昔盛今衰。
边塞诗
描写边塞军旅生活,或表现边地苦寒的生活环境,或表现壮丽的边塞风光,或表现对穷兵黩武的统治者的不满。
思乡诗(如张籍的《秋思》)、闺怨诗及羁旅诗
则重在表现对亲人的思念,或表达妇女的柔情别绪、忧愁伤感,或表现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念。
五要注意意象。
古典诗歌优美的意境,离不开真实、鲜明、生动的意象。
意象是诗中熔铸了作者思想感情的事物。
把握意象,这是鉴赏诗词语言和形式、评价诗词情感和内容的基本前提。
六要注意细节。
透过细节,可以挖掘诗中蕴含的情感。
七要注意“情语”。
古诗中的抒情方式可分为直接抒情和间接抒情,直接抒情即直抒胸臆,间接抒情可分为借景抒情(寓情于景、情景交融),借物抒情以及借物喻人(托物言志、象征手法)等。
这里所说的“情语”指直抒胸臆的词句,是诗中的点睛之笔。
把握了这些词句,便可触摸到诗人的情感脉络。
古代诗歌鉴赏知识体系
(二)
——诗词鉴赏的术语及运用
类别
概念
说明
例句
赏析
表
达
方
式
记叙
记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关(陆游《书愤》)
用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
描写
用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
“江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣”(杜甫《漫成一首》)
诗从水中月影写起,生动描写了白鹭曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩,船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声,一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
议论
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花(元稹《菊花》)
点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
抒情
表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。
有直接抒情,也有间接抒情。
“晨起动征铎,客行悲故乡。
鸡声茅店月,人迹板桥霜。
槲叶落山路,枳花明驿墙。
因思杜陵梦,凫雁满回塘。
”(温庭筠《商山早行》)
首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应,写出旅客的辛劳,对句直抒诗人的感慨。
“客行”与“故乡”相比较,自然生出一个“悲”字来。
修
辞
手
法
比喻
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征,把抽象的事物形象化的作用。
“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)
诗歌巧妙地以“螺”作比,将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺,色调淡雅,山水浑然一体。
借代
借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体,具体代替抽象,用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
“知否,知否?
应是绿肥红瘦”(李清照《如梦令》)
诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花,写叶的茂盛和花的凋零。
夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
“白发三千丈,缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)
愁生白发,诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长,可见愁思的深重。
对偶
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
从形式看,语言简练,整齐对称;从内容看,意义集中含蓄。
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》)
从篇法结构讲,四联八句,句句对仗,圆浑自然,不见斧凿之痕。
“无边落木”对“不尽长江”使意境显得广阔深远,“萧萧”落叶声对“滚滚”水势更使人觉得气象万千。
更重要的是,从这里感受到诗人韶华易逝,壮志难酬的苦痛。
比拟
把物当作人来描写叫拟人,或把人当作物来描写叫拟物。
比拟有促使读者产生联想,使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。
“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂”(林逋《山园小梅》)
这一联采用拟人的手法。
“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚,它还未来得及飞下,就迫不及待地先偷看梅花几眼;“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂,把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。
用典
用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感情,包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等,属于借古抒怀。
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境,促使人联想而寻意于言外。
“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)
“过春风十里,尽荠麦青青”(姜夔《扬州慢》)
这首词除回顾作者43年前南下经历一层外,全是用事。
“想当年……气吞万里如虎”写刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。
借赞扬刘裕,讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径,表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
“春风十里”引杜牧诗,表现往日扬州繁荣景况,是虚写;“尽荠麦青青”,写今日所见的凄凉,是实写。
两幅对比鲜明的图景寄寓着昔盛今衰的感慨。
排比
把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”(马致远《天净沙·秋思》)
纯用名词组合,构成典型环境。
设问
先提出问题,接着自己把看法说出。
问题引入,带动全篇,中间设问,承上启下,结尾设问,深化主题,令人回味。
“问人间谁是英雄?
有酾酒临江,横槊曹公。
”(元曲小令,阿鲁威作)
以设问开篇,点明题旨,领起下面,分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
反问
用疑问的形式表达确定的意思。
用来加强语气,表达强烈感情。
“江东弟子今虽在,肯为君王卷土来?
”(王安石《叠题乌江亭》)
使用反问句式,语气冷峻,强调了历史之必然。
写
作
手
法
起兴
先言他物以引起所咏之辞。
锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
(李商隐《锦瑟》)
首联用瑟这种乐器起兴,由此而思及“华年”。
虚实结合
是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织一起表达同一样的情感。
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝咽。
……(柳永《雨霖铃》)
上片除“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”外,写的