小学六年级语文《凡卡》经典教学教案三篇.docx

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小学六年级语文《凡卡》经典教学教案三篇

小学六年级语文《凡卡》经典教学教案三篇

　　《凡卡》通过描写凡卡给爷爷写信，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《凡卡》经典教学教案三篇，希望能帮助到大家!

　　教材分析：

　　这篇讲读课文是俄国的作家契柯夫的作品。

故事发生在19世纪后期的旧俄时代，凡卡是一个由农村到城市鞋店当学徒的穷孩子，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。

本文通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会制度的不合理。

　　教学目标：

　　学会本课10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

能正确读写下列词：

学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。

有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。

　　教学构想：

　　理清文章思路，引导学生分清信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述。

写信的内容与凡卡想到的事情联系起来理解，以加深对文章的理解。

通过有感情地朗读体会凡卡的内心活动。

　　教学准备：

　　投影片、录像带

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，整体感知。

理解课文，读讲结合，理解含义深刻的句子。

　　学生学习过程：

　　一、导入新课：

　　1、齐读课题。

　　2、释题，简介背景，引入情境。

　　二、初读课文，理解大义：

　　1、指名读课文，这篇课文生字比较多，还有一些外国人的名字，要注意读好。

借助汉语拼音，自己读读生字，要把字音读准。

思考本文主要讲了一件什么事?

　　2、课文是按什么顺序记叙的?

（按写信前、写信时、写信后的顺序写的。

）

　　三、同桌合作读课文。

　　一人读一自然段，读读评评，互相纠正读得不准、不顺的地方。

　　四、默读课文，提出不懂的问题。

　　先学生自己默读思考，再小组交流一下，商量需要提出问题，然后各组汇报，师生共同梳理提出的问题，作为下一课时研讨的重点。

　　1、从第一段，你读懂了什么?

（九岁的孩子，三个月前来做学徒，生活的环境非常艰苦，孤儿，没爹没娘。

）

　　2、从哪儿可以看出生活非常艰苦?

（一小瓶墨水，一支笔尖生锈的钢笔，磨平了一张揉皱了的白纸。

）

　　3、此时正是圣诞节前，凡卡正在干什么?

（在给爷爷写信。

）

　　4、凡卡此时的心情怎样?

从哪可以看出来?

（他担心地……摆满了楦头）

　　5、他为什么如此害怕?

读一读，凡卡受到了哪些苦?

哪些语句可以看出来?

　　a、“‘我’给……睡着了”、“‘我’从……弄起”、“他们叫‘我’……黄瓜”写出了凡卡为什么挨打。

“老板、老板娘、伙计、酒店老板”写出了谁打凡卡。

伙计地位很低，连他们都欺负凡卡，可见凡卡根本无地位。

“揪、揍、拖、戳”写出了怎样打。

“拿鱼嘴、拿皮带、揪‘我’的头发、戳‘我’的脸”写出了挨打的过程。

　　b、“吃的呢，简直没有”写出凡卡每天都在挨饿。

“早晨吃一点面包……晚上又是一点面包”“饿得要命”

　　c、“他们叫‘我’睡在过道里……只好摇那个摇篮”

　　6、凡卡稍有不慎就会遭到打骂，而且白天要干很多活，劳动强度大，既吃不好，又睡不好，可见他生活很--悲惨。

（有感情的朗读这一部分。

）

　　7、凡卡在信中还写到了什么，他为什么要写这些?

（有感情读凡卡的信。

）

　　四、讨论凡卡写信的内容，分析回忆内容的联系

　　1、找出凡卡写的信的内容。

第一次讲信的内容：

第三自然段;第二次讲信的内容：

第八自然段;第三次讲信的内容：

第十至十二自然段;（教师相机介绍引号的用法：

这三个自然段是连续引用凡卡写的信的内容，所以第十、十一两个自然段只有前引号，没有后引号，直到第十二自然段结束才加后引号。

）第四次讲信的内容：

第十五自然段。

　　2、把凡卡写的信的内容连起来读一读，体会凡卡所受的苦，体会凡卡迫切希望回到乡下去的心情。

　　五、有感情朗读课文。

　　作业设计：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、把凡卡的故事讲给别人听。

　　板书设计：

　　22凡卡

　　准备写信：

条件艰苦

　　信的内容：

想念;诉说;回忆;乞求。

　　寄信：

甜蜜的希望

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　总结课文，进一步落实训练项目，阅读练习。

　　教学过程：

　　一、提出讨论探究的要求。

　　根据学生的质疑，有两个问题比较集中，一是课文为什么要在写信的过程中写凡卡的回忆;二是凡卡写的这封信，他爷爷能不能收到。

我们就抓住这两个问题，深入地读书、讨论。

　　二、学习插叙内容：

　　1、在写信的过程中凡卡都想到了些什么?

（a回想爷爷守夜的情景。

b回想家乡美好的夜景。

c回想和爷爷一起砍圣诞树的情景。

）读一读，哪件事给你留下了深刻的印象?

互相交流。

　　a、爷爷守夜的情景。

（“白天……走来走去”看出爷爷白天只能在条件极差的大厨房里休息，晚上又要冒着严寒为老爷守夜，说明爷爷生活很穷苦。

）

　　b、乡村的夜景美。

（按从上→下→上的顺序，抓住“自房顶、烟囱冒出的烟、树木、雪堆、星星、天河”描写了乡村夜晚迷人的美景。

”“白、银白”写出了景物的色彩美，最后一句还用了比拟的修辞手法把天空的美景写的既美又迷人。

乡村的夜晚如此可爱，更激起了凡卡对家乡的思念，反衬　了凡卡学徒生活的痛苦。

）

　　c、砍圣诞树的事。

（“抽、吸、叫……”一系列动词形象而又细致地描写了爷爷砍树的样子;“逗笑一会儿”“不由得叫起来”写出了砍圣诞树的快乐和爷爷对凡卡的疼爱，“冻得山林喳喳的响……吭坑的咳”“披着浓霜”写出了天气的寒冷，可见砍树很苦。

）

　　2、从这些想象中，你体会到了什么?

（凡卡对爷爷的深切怀念和对自由幸福生活的向往。

）

　　3、既然乡下的生活这么快乐，凡卡的爷爷为什么送凡卡去莫斯科学徒呢?

（因为他虽然不顾辛苦，日夜为老爷守夜，可是生活仍非常穷苦，他实在没有办法供养自己的亲人凡卡，所以不得不送他去学徒。

暗示爷爷不可能接凡卡回乡下的。

）

　　4、把插入的回忆内容与信的内容连起来读读，体会体会。

先各自朗读体会，再互相交流。

鼓励学生淡出自己的感受。

学生可以从内容上淡之间的联系，也可以从表达效果上体会对比的强烈。

教师酌情点拨，使学生认识到凡卡在乡下的生活也是很苦的，但凡卡却感到快乐、美好，可见他在城里的生活是多么悲惨、难熬。

　　5、练习有感情朗读第三至十五自然段。

可自己练读，也可同桌合作练读（一读信内容，一读插叙内容），读出感情，加深体会。

　　三、学习第三段：

　　1、读课文，思考凡卡寄信时和寄信后的心情各是怎样的?

说明了什么?

（心情急切;心情欢乐而甜蜜。

说明凡卡急于摆脱痛苦的学徒生活，对回到爷爷身边充满希望。

）

　　2、凡卡的信爷爷能收到吗?

为什么?

课文以凡卡的梦为结尾说明了什么?

（收不到。

说明凡卡的愿望只能像梦一样，不可能实现，因为在沙皇的黑暗统治下，穷人无论到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

反衬命运悲惨。

）

　　四、总结全文：

　　1、读课文，思考凡卡在给爷爷写信的过程中，插进去叙述了哪些内容?

插叙内容的细致描写与信的内容间是什么关系?

反映了什么?

　　2、这篇文章为什么写得那么令人感动，使人难忘?

（细节描写给人留下真实、鲜明而又深刻的印象，突出了文章的中心。

）

　　3、小结。

　　五、说说你觉得凡卡与你的生活有怎样的区别?

你想对凡卡说些什么?

（集体说说）

　　1、写写读后感。

　　2、指名读一读，大家评议。

　　3、说说今天的幸福生活。

　　作业设计：

　　写读书笔记《我和凡卡比童年》。

　　板书设计：

　　22凡卡

　　学　　　　　挨打　　　　插　　　　　爷爷守夜　　　　梦

　　徒　　　　　挨饿　　　　叙　　　　　乡村夜景　　　　的

　　生　　　　　挨冻　　　　回　　　　　砍圣诞树　　　　结

　　活　　　　　　　　　　　忆　　　　　　　　　　　　　尾

　　反

　　衬

　　（揭示）　悲惨命运（暗示）

　　（社会黑暗，渴望幸福）

　　教学目标

　　★初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。

　　★了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。

　　教学重点

　　★感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者的思想感情，体会小凡卡内心世界的痛苦。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.同学们，上节课我们学习了丹麦的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章主要写了在大年夜卖火柴，最后冻死街头的故事，反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇，那么，今天我们来共同学习俄国的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。

　　2.《凡卡》看看题目，这是一篇以人的名字来命题，显然是在写人，这题目，几个字?

两个字，简单吗?

读过，预习过，那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人?

请同学们快速浏览课文，在文中找出相应的句子，留给你们的印象是什么?

　　凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。

很好，自己读书，

　　就能抓住最主要，最关键的内容。

可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。

　　★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。

”——你看，有一个字用得可传神了?

（藏）不说“放”，不说“收”或“装”?

干嘛用“藏”?

为什么?

（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。

）——怎样的凡卡?

【板书：

天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。

这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。

★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您!

”会说吗?

会像凡卡那样说说这句话吗?

在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。

（指导朗读：

谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。

【板书：

懂事】★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。

”注意到什么?

词语用法上。

三个问候，问候的是谁?

（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点?

自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。

）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡?

【板书：

爱心】

　　你看出什么?

他就是这样一个孩子。

散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。

　　二、体会“悲惨”命运。

　　文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活?

【请看课文】

　　让我们轻轻地读读第八自然段吧!

这个自然段从哪几个方面写出凡卡

　　的可怜命运的悲惨?

这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【第八自然段分成三部分：

挨打、挨饿、受困】★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

　　吃的呢，简直没有。

早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

　　请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心?

（生读完）

　　“打”前面有一个字?

什么?

注意到了吗?

——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗?

什么?

【板书：

揪、拖、揍、戳】

　　当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况?

（学生想象并即时描绘。

）★老板揪着我的头发，___揪___;把我拖到院子里，___拖___;拿皮带揍了我一顿，___揍___;她就捞起那条鱼，___捞___;

　　拿鱼嘴直戳我的脸，___戳___;

　　（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊!

带上情感读读这几句话。

　　一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗?

不出现打这个字。

老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。

一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。

　　作者直接描写，写出他命运的悲惨。

紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。

　　还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。

你们发现没有。

睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。

　　★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。

　　青鱼吃得到吗?

打到的酒呢?

　　★吃的呢,——简直就没有。

早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包;至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

　　凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，

　　在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，却如此丰富深刻。

　　教师小结过渡：

他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。

他真的不知道下一刻会怎样?

明天会怎样?

也许他真的会死啊!

所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求他的爷爷把他接

　　回乡下，并且写信也是悄悄的写，怕人发现，通过这个故事也反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活，使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望，感受到他想回到乡下，想逃离这非人的生活的急迫心情。

那么，小凡卡写信后的命运如何呢?

我们下节课继续学习。

　　三、作业布置

　　1、完成我们的《达标》练习题。

　　2、收集资料，续写凡卡写信后的命运（400字）

　　一、知识与技能:

　　1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。

　　3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。

领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　二、过程与方法:

　　通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情;通过精读，学习文章表达手法。

　　三、情感态度价值观:

　　引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　四、教学重难点:

　　教学重点：

有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　教学难点：

理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　五、学法指导

　　指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。

　　教学媒体:

投影仪、幻灯片

　　教学时间:

1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。

他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说”。

他就是俄国文学巨匠——契诃夫。

今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。

　　（设计意图：

了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）

　　二、直奔主题，感受悲惨

　　1、板书课题。

　　2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。

（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗?

（指生说）

　　（设计意图：

形象直观，进入人物角色体验。

）

　　3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。

　　（设计意图：

检测预习，培养学生归纳概括能力。

）

　　4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么?

好，谁来说。

（板书：

学徒生活）

　　5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么?

（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：

悲惨）

　　6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。

（师随机巡视，个别交流。

）

　　（预设评语：

同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。

）

　　4、交流。

出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”

　　自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么?

　　（设计意图：

通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。

）

　　5、学生交流。

（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。

为什么到院子里?

“家伙”可能是什么家伙?

感受到什么?

）

　　6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读?

　　（设计意图：

以情促读，走入凡卡内心。

）

　　7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。

　　8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨?

　　（生读挨饿、挨冻）

　　吃的是一点点，吃不饱。

睡在过道里。

同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗?

零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。

而九岁的凡卡却睡在了过道里。

　　（设计意图：

通过温度对比感受凡卡住的环境很差。

）

　　7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡?

　　8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）

　　读“我的生活没有指望了，连狗都不如”

　　饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读

　　9、此时此刻，他的愿望就是什么?

他想——回家。

（板书：

想回家）

　　10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家?

（配乐，生读。

预设评价：

我仿佛听到你的心在颤抖;我感受到你迫切回家的愿望）

　　过渡：

凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里?

鞋匠的家。

是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。

那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢?

对这里，他一点留恋也没有吗?

自己读书，从书中你读懂了什么。

（学生读书之后，可以先小组交流一下。

师巡视，指点）

　　11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。

在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。

　　12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。

配乐。

学生展示。

　　（设计意图：

以情促写，锻炼学生习作表达。

）

　　在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。

我们知道，他想回家!

　　过渡：

凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他呢?

到书中去寻找答案。

读凡卡在写信时想到了家乡的什么?

　　三、对比衬托，感受快乐

　　1、砍圣诞树的快乐。

齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼!

”感受快乐。

或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。

板书：

快乐

　　2、凡卡和爷爷守夜。

当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀!

（生读）（板书：

美好）

　　乡村的夜晚，多美丽的景色呀!

契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。

在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。

　　出示诗歌样式，配乐感受语言。

　　（设计意图：

感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。

）

　　2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢?

在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢?

自己读书，到书中寻找答案。

（师巡视，指点）

　　3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。

但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。

你懂得了什么?

（对比、反衬）

　　四、揭示悲剧，猜想结局

　　凡卡的心愿能实现吗?

他能回到家乡爷爷的身边吗?

学生交流。

　　凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢?

发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后——》

　　板书设计：

凡卡

　　学徒生活悲惨

　　乡下生活快乐美好

　　苦对比“乐”

　　悲惨