小学语文教学教法知识及答案.docx
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小学语文教学教法知识及答案
小学语文教师考试题
一、填空题（每空1分，共20分）
1.小学语文是一种工具性和人文性的基础工具。
2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《千字文》、《百家姓》和《三字经》。
3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有生活实践的观点、自觉能动性的观点和联系发展的观点。
4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为2500字左右，掌握这些常用字能够满足小学生日常读写的需要。
5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的基础知识、识字工具和识字方法，也包括一些智力和非智力因素。
6."听说读写宜并重"，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓读写训练，而且要抓听说训练。
7.小学语文评估具有鉴定、反馈、激励和调节的功能。
8.学习质量评估包括平时考察和考试两种方式。
9.小学语文教师的语文教学能力包括分析教材的能力、设计教学的能力、课堂应变能力和语言表达的能力。
10.继续教育具有_延续性、连续性、针对性、_多样性_、层次性和训用一致性的特点。
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共8分）
1.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是（B）
A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材
B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》
C.九年义务教育小学语文教科书
D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》
2.在教学"燕"字时，要让学生注意到上面是"廿"，而不是"艹"，这是（A）
A.针对学生知觉不精细的特点
B.调动学生思维的积极性
C.为防止熟字对生字的干扰
D.加强学生对同音字字义的理解
3.《义务教育大纲》指出：
阅读教学中最经常最重要的训练是（D）
A.培养学生自读能力
B.归纳段落大意和中心思想
C.理解课文
D.朗读和默读
4.教师教学工作评估的三个主要方面是（C）
A.教学态度、教学目标、教学效果
B.教学用时、教学能力、教学效果
C.教学态度、教学能力、教学效果
D.教学态度、学生学习质量、教学能力
5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。
在1978年，一位著名学者对语文教学的"费时甚多，收效甚微"现象提出批评，他是（B）
A.张志公B.吕淑湘C.叶圣陶D.王力
6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的（D）
A.课堂应变能力
B.设计教学的能力
C.语言表达能力
D.分析教材的能力
7.听力构成的要素包括（B）
A.注意力、理解力、记忆力
B.注意力、理解力、辨析力、记忆力
C.记忆力、理解力、复述力、注意力
D.记忆力、复述力、注意力、辨析力
8.小学阶段说话训练总的要求是（D）
A.用普通话表达自己的意思，先想后说
B.用普通话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌
C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富
D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思
三、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题2分，共8分）
1.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是（ABCDE）
A.符合时代的需要B.体系科学C.语言文字规范D.符合儿童年龄特征E.为培养自学能力创造条件
2.小学语文基本功训练具有（ADE）
A.综合性B.多样性C.连续性D.阶段性E.实践性
3.关于小学作文教学目标的正确描述是（ACDE）
A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养
B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力
C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力
D.《义务教育大纲》指出：
小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力
E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力
4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是（ABCD）
A.背诵B.课堂讨论C.听讲D.听评E.看图说话
四、名词解释（每小题4分，共16分）
1."文道统一"“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”指文章的思想内容。
“文道统一”是指两者是不可分割的。
“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。
2.集中识字是我国传统的识字形式。
特点是：
先识字，后读书，识字和阅读交替进行，任务相对集中，分散难点，有利于提高教学效果。
3.阅读能力是语文能力中的一项重要能力，是读者运用自己的知识、经验、技能顺利进行阅读的能力。
它包括五个方面：
认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。
4.口头作文是一种综合性强、难度大的说话训练方式。
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。
（1）朗读是训练说普通话的重要手段
（2）朗读可以规范并丰富口头语言
（3）朗读可以培养语感
2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?
（1）低年级着重训练连词成句的能力
（2）中年级训练连句成段的能力
（3）高年级训练连段成篇的能力
3.怎样联系生活实际，培养听说能力?
（1）提高学生观察生活、认识生活的能力
（2）认真设计话题，使说者想说，听者想听
（3）纠正语病着眼于内容
4.如何理解评估的"全面性"?
（1）内容要全面
（2）标准要全面
（3）重视评估各因素间的相互联系
（4）收集信息要全面
六、材料分析题（8分）
下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。
有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。
结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。
答：
（1材料分析：
作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。
学生写作文，应该表达自己的意思。
各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。
（2）进一步分析：
为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。
①要“通阻”和“开源”②改进命题方法，淡化审题要求③要借鉴，不要机械模仿。
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。
2.试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。
答1.
（1）增强训练意识和服务意识，为学生自学创造条件
①把学习的主动权教给学生
②突出重点、精心设计，扎实训练
③发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见
2.
（1）不断增强素质教育的意识
（2）进行全方位的改革
①建立体现素质教育的语文教学目标体系
②深化课程、教材改革
③建立体现素质教育的教学评估体系
④坚持进行课堂教学改革
《小学语文课程标准》
一、填空题：
1、_与的统一，是语文课程的基本特点。
（工具性；人文性）
2、课程的基本理念：
（一）全面提高学生的语文素养；
（二）__；
（三）__；
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式）
3、课程目标_年一贯整体设计。
4、课程标准在“总目标”之下，按年级、年级、年级、年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的_和_。
（1~2；3~4；5~6；7~9；整体性；阶段性）
5、课程目标根据_、_、_三个维度设计。
（知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观）
6、课程目标中各个学段相互联系，_上升，最终全面达成_。
（螺旋；总目标）
7、阶段目标从“_”、“_”、“_”（1~2年级为“_”，3~6年级为“_”）、“_”四个方面提出要求。
（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际）
8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_，逐步形成积极的人生态度和正确的_，提高文化品位和_。
（社会主义道德品质；价值观；审美情趣）
9、能主动进行_学习，在_中学习，运用语文。
（探究性；实践）
10、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识__个左右常用汉字。
（3500）
11、学会使用常用的语文工具书。
初步具备和的能力。
（搜集；处理信息）
12、第一学段：
（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
书写_、_、_。
（规范；端正；整洁）
13、教材编写要以_为指导，坚持面向_，面向_，面向_。
（马克思主义；现代化；世界；未来）
14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。
理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_、_、_。
（世界观；人生观；价值观）
15、教材应符合学生的_，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_和_。
（身心发展特点；学习兴趣；创新精神）
16、语文教学应在师生的_过程中进行。
（平等对话）
17、教师是学习活动的_者和_者。
（组织；引导）
18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_、_教学。
（启发式；讨论式）
19、口语交际是_与_双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的_中进行。
（听；说；交际情境）
20、能用普通话_、_、_地朗读课文，是朗读的总要求。
（正确；流利；有感情）
《小学语文课程标准》解读
一、填空题
1、语文课程的性质不是单一的，而是的。
（多重）
2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的和课程
的特点；（实用功能实践性）
3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的和课程所具有的的特点。
（文化功能人文学科）
4、语文教育特别要提倡师生之间的对话，也特别需要注意尊重学生独特的和有的理解。
（平等情感体验独创性）
5、语文教育的基本目标是培养学生的实践能力，提高学生的。
（运用语文人文素养）
6、汉字是平面型文字，是综合体。
（方块体音形义）。
7、1~2年级将“大纲”中偏于要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。
（知识性学习过程）
8、口语交际是一个的过程，不是的简单相加。
（双向互动；听和说）
9、“大纲”提出“要努力建构联系、沟通、融合的语文教育体系。
（课内外校内外学科间）
10、课堂教学的三个要素是、、。
（学生教师文本）
二、选择题
1、“语文”是指（③）。
①口头语言②书面语言③口头和书面的语言④都不是
2、语文学习重在（④）。
①理性分析②多读多背③分析操练④感性把握
3、汉字记录的语音单位是（③），它是形音义的综合体。
①拼音②字母③音节④词语
4、提高语文能力的主要途径是（③）。
①传授知识②朗读背诵③语文实践④多习作
5、阅读教学改革的着力点应放在：
坚持（自主性）阅读，鼓励（探究性）阅读，推进（批判性）阅读。
①探究性②批判性③自主性④理解性
6、什么是阅读教学？
阅读教学是（②）之间对话的过程。
①学生与教师②学生、教师、文本③学生与文本④学生与学生
7、（③）的统一，是语文课程的基本特点。
①工具性与实践性②人文性与实践性③工具性与人文性④可读性与实践性
8、考虑低年级学生身心特点，在识字与写字中，强调（②）。
①多识字和多写字②多识字少写字③少识字多写字④少识字多写字
9、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文（①）篇。
①50篇②60篇③80篇④100篇
10、在习作过程方法方面，一是重视（②），二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。
①写的练习②情感态度③读写结合④修改
《小学语文课程标准》选择题
一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右。
（①1800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）
二、在1-2年级学段中，学生要学会汉语拼音。
能读准1、2、3和4能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（①声母，②韵母，③声调，④整体认识读音节，⑤《汉语拼音字母表》
三、语文课标要求。
1-2年级学生要学习用普通话1、2、3、地朗读课文。
（①正确，②流利，③有感情，④有节奏）
四、语文课标要求，3-4年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会句号与逗号的不同用法，了解3号的一般用法.（①句号，②逗号，③冒号，④引号，⑤叹号，⑥破折号）
五、课标对口语交际的要求：
1-2年级听故事，看音像作品，能1
能2能3。
（①复述大意和精彩情，②较完整地讲述小故事，③简要讲述自己感兴趣的见闻，④写想象的事物）
六、课标对口语交际的要求，5-6年级与人交流能1乐于参与讨论，敢于2听他人说话认真耐心，能3表达要有4。
（①尊重理解对方，②发表自己的意见，③抓住重点，并简要转述，④有条理，语气语调适当）
七、语文课标中，综合性学习要求；1-2年级要达到：
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；2、结合语文学习、观察大自然，用1或2等方式表达自己的观察所得，（①口头，②图文，③书面，④资料）3、热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
八、课标要求。
3-4年级的识字与写字过程中，会使用①②有初步独立识字能力。
（①字典，②词典，③识字卡，④字母表）
九、课标要求3-4年级课内习作每年③次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）
十、课标要求，到了5-6年级要提高习作的能力，要学写①②（①读书笔记，②常见应用文，③记叙文，④书信），40分钟能完成②字的习作。
（①300字，②400字，③450字，④500字）。
教学实践部分
一、是非题。
（对的打“√”，错的打“×”）（每小题1分，共10分）
1、语文教学是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
（）
2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
（）
3、“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
”是第三学段的识字目标。
（）
4、“课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
”是第二学段的习作目标。
（）
5、识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。
（）
6、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
（）
7、写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
（）
8、口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
（）
9、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
（ ）
10、语法、修辞知识不作为考试内容。
（）
二、问答题。
（每小题5分，共15分）
1、请简要阐述《语文课程标准》提出的语文课程的基本理念。
（5分）
2、语文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性的统一?
请举例说明。
（5分）
3、请结合自己的教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师。
（5分）
4、你平时读过哪些教育教学刊物或专著?
它对你的教育教学工作产生了怎样的影响?
（5分）
三、分析题（9分）
下面是《坐井观天》课堂实录的一个片段。
请根据新课程标准精神加以分析评点。
师：
小鸟和青蛙谁说得对?
生甲：
小鸟说的对。
生乙：
我反对，我认为青蛙说得对。
生丙：
他们说得都对。
（众生哗然。
师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。
）
师：
大家都有各自的看法，很好。
如果能把理由说出来，那就更好了。
（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。
）
生甲：
（迫不及待）小鸟说得对，因为天确实大得很。
生乙：
（胸有成竹）青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说得是实话，也没错。
生丙：
（按捺不住）他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。
师：
（点头肯定，竖起大拇指）好!
几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。
大家再想想，假如青蛙跳出井口，他还想到什么，说些什么?
大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。
（学生各抒己见，兴趣盎然。
）
四、教学设计。
（10分）
请依据新课程理论，对《爸爸的咳嗽》这篇课文进行教学设计。
（50分）
爸爸的咳嗽
自从我家搬进新居以后，不知怎的，爸爸得了一种奇怪的咳嗽病——有时咳得厉害，有时咳得轻些，有时却又像没病似的。
后来我发现，每当我家朝南的窗户打开，东南风吹进来时，爸爸就咳得厉害。
难道爸爸咳嗽和东南风有关系吗?
我悄悄地记着观察日记：
2月22日阴天北风不咳嗽
3月8日晴天东南风咳嗽厉害
3月10日雨天北风咳嗽轻了
4月19日多云南风有点儿咳嗽
4月21日阴有雨北风不咳嗽
4月22日晴转多云南风有点儿咳嗽
5月1日晴天东南风咳嗽厉害
啊，果然如此!
有个星期天，爸爸妈妈带我到奶奶家去。
走出家门不远，一阵东南风吹来，我们闻到一股呛人的气味，爸爸突然咳嗽起来。
我抬头一望，远处硫酸厂的烟囱冒出的烟气正随风飘来。
我猜测着，爸爸的咳嗽，大概就是这烟气造成的吧?
我把自己的想法告诉医生伯伯。
他说，爸爸得的是过敏性支气管炎。
硫酸厂排出的是有毒的二氧化硫气体，对二氧化硫过敏的人，一闻到它，咽喉就过敏，引起咳嗽。
爸爸就是对二氧化硫过敏的人。
我为替爸爸找到了病因而高兴。
从此，只要刮东南风，我就把朝南的窗户关紧。
这样，爸爸就不咳嗽了。
但是，我多么希望治理好环境污染，就是开着窗户，爸爸也不咳嗽呀!
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。
整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。
教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。
学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：
卖油翁和武士到底谁厉害？
学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。
以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。
教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。
对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。
《小学语文课程标准》
一、填空题：
1、_与的统一，是语文课程的基本特点。
（工具性；人文性）
2、课程的基本理念：
（一）全面提高学生的语文素养；
（二）__；
（三）__；
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式）
3、课程目标_年一贯整体设计。
4、课程标准在“总目标”之下，按年级、年级、年级、年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的_和_。
（1~2；3~4；5~6；7~9；整体性；阶段性）
5、课程目标根据_、_、_三个维度设计。
（知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观）
6、课程目标中各个学段相互联系，_上升，最终全面达成_。
（螺旋；总目标）
7、阶段目标从“_”、“_”、“_”（1~2年级为“_”，3~6年级为“_”）、“_”四个方面提出要求。
（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际）
8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_，逐步形成积极的人生态度和正确的_，提高文化品位和_。
（社会主义道德品质；价值观；审美情趣）
9、能主动进行_学习，在_中学习，运用语文。
（探究性；实践）
10、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识__个左右常用汉字。
（3500）
11、学会使用常用的语文工具书。
初步具备和的能力。
（搜集；处理信息）
12、第一学段：
（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
书写_、_、_。
（规范；端正；整洁）
13、教材编写要以_为指导，坚持面向_，面向_，面向_。
（马克思主义；现代化；世界；未来）
14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。
理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_、_、_。
（世界观；人生观；价值观）
15、教材应符合学生的_，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_和_。
（身心发展特点；学习兴趣；创新精神）
16、语文教学应在师生的_过程中进行。
（平等对话）
17、教师是学习活动的_者和_者。
（组织；引导）
18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_、_教学。
（启发式；讨论式）
19、口语交际是_与_双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的_中进行。
（听；说；交际情境）
20、能用普通话_、_、_地朗读课文，是朗读的总要求。
（正确；流利；有感情）
《小学语文课程标准》解读
一、填空题
1、语文课程的性质不是单一的，而是的。
（多重）
2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的和课程的特点；（实用功能实践性）
3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的和课程所具有的的特点。
（文化功能人文学科）4、语文教育特别要提倡师生之间的对话，也特别需要注意尊重学生独特的和有的理解。
（平等情感体验独创性）
5、语文教育的基本目标是培养学生的实践能力，提高学生的。
（运用语文人文素养）
6、汉字是平面型文字，是综合体。
（方块体音形义）。
7、1~2年级将“大纲”中偏于要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。
（知识性学习过程）
8、口语交际是一个的过程，不是的简单相加。
（双向互动；听和说）
9、“大纲”提出“要努力建构联系、沟通、融合的语文教育体系。
（课内外校内外学科间）
10、课堂教学的三个要素是、、。
（学生教师文本）
二、选择题
1、“语文”是指（③）。
①口头语言②书面语言③口头和书面的语言④都不是
2、语文学习重在（④）。
①理性分析②多读多背③分析操练④感性把握
3、汉字记录的语音单位是（③），它是形音义的综合体。
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