新中考语文黄金知识点系列专题15记叙性文体阅读参考下载.docx
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新中考语文黄金知识点系列专题15记叙性文体阅读参考下载
专题15记叙性文体阅读
聚焦考点☆温习理解
一、考点分析
《初中语文教学大纲》对于阅读教学的要求是：
整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。
具体到记叙文，中考要求有以下4点：
①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。
②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。
③把握文章重点，研究记叙文的体裁（以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的），体会作者的思想感情。
④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。
二、中考对这部分的考查重点是：
①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。
②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果和体会选材目的。
③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。
④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容；能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。
近几年中考记叙文阅读测试有以下一些特点：
①在命题材料的选取上较重视人文精神的挖掘，比较注意其内容所蕴含的教育意义，与学生的内心世界等贴近，写青少年成长历程的占较大比例。
②记叙文阅读在中考现代文阅读中所占份额最大。
由于中考语文将逐步过渡到最终只考读写，因而近几年现代文阅读试题所占比例逐年加大，而中考现代文阅读又一向以记叙文为主要考查文体，所以记叙文阅读是中考现代文阅读的重头戏。
抓住记叙文阅读就抓住了中考现代文阅读的“半壁河山”。
③选文课内课外并举，课外选文逐渐加大。
甲卷的阅读题选文目前还是一段课内一段课外，乙卷则多是取自课外。
总体上看，课外选文所占比例越来越大，已是势在必行。
因为，一方面它有利于引导学生扩大阅读面，另一方面也是实行“一纲多本”后保证公平竞争所必需的。
④选择题主观题并行，主观题有逐年上升的趋势。
选择题在考查的覆盖面、阅卷的客观性上无疑具有不可替代的题型优势，但它忽略对过程的考查，忽视对语言表述的考查等弱点正日益暴露出来。
鉴于此，前些年重选择题轻主观题的倾向正在得到纠正，目前主观题正呈现上升的势头。
⑤知识点分布趋于均衡合理。
一篇（段）文章，考些什么，主要受《考试说明》的限制，同时也受文章本身的限制，因此阅读题知识点的分布是一个不容易解决好的问题。
早期阅读题多考一些字、词、句方面的问题，至于平时教学下大力气的诸如内容、结构层次分析等却很少涉及。
这几年不同了，已经从考局部转向整体把握，呈现从局部到整体、从内容到形式全面考查的局面，考点分布比较合理，过去比较忽视的内容和结构层次分析一类的题也得到加强。
另外，并列几个文段的比较式命题已开始频频出现，使测试的综合性、思辨性进一步加强，对考生的阅读能力提出了更高的要求。
三、近几年中考记叙文的测试题型包括以下几类：
1．选择题：
这类题型主要用于考查整体感知文章内容和归纳中心意思，形式是对文章的内容和中心意思分别列出几个选项，要求选择正确选项或错误选项。
这类试题考查阅读理解能力，要求在准确理解、把握文章内容及中心意思的基础上，仔细阅读选项，从语言的表达中分辨出正确选项或错误选项。
由于这类试题既要求对文章本身理解，还要求理解题中选项的正误，所以在中考试题中是重点。
2．填空题：
这类题型适用范围很广，如填写记叙要素、人称、顺序、文章的线索、环境描写的方法、人物描写的方法、表达方式等。
这类试题主要考查对文章内容的了解和语言表达的能力。
由于填空题只要求填写词语、短句，所以语言表述要求准确简明。
解答这类试题要了解记叙文的有关知识，运用这些知识答题。
另外，对词语意思的理解也多采用选词填空的形式，这就要求结合文章内容理解词语的意思。
3．标示题：
这类题型主要用在考查对文章内容的理解，要求用规定的符号，如横线、曲线、括号等，在文章中标示出词语、语句。
这类试题主要考查理解能力，标示时要注意按要求准确地标示。
4．简答题：
这类题型常用于考查分析句子的深刻含意，分析词语的表达作用以及描写方法、表达方式的作用，归纳段意、层意和中心意思等。
这类试题不仅考查阅读理解能力，而且考查运用语言表情达意的能力，所以，它在中考中是重点，也是难点。
回答这类问题时，首先要了解描写方法、表达方式的一般作用，了解记叙文的特点，再结合具体的文章内容进行回答。
可以采用正反比较法、替换法从不同角度回答。
还要掌握归纳段意、层意、中心意思的方法。
语言表述要通顺简明。
5．回答题：
这类题型主要用于考查对文章内容的理解、分析。
这类试题要求写出自己的理解或自己的观点，大多属开放性试题，可以根据自己的理解充分发表意见。
这类试题具有综合性，考查阅读能力、创新能力和语言表述能力，能比较全面地考查语文能力，所以在中考中是难点。
总之，2003年的中考命题会以近几年中考命题思路和命题题型为主，但肯定会有所创新。
主观性试题有可能完全取代客观性试题，课外阅读材料肯定将继续占主导地位。
试题结构中对文章整体感知、理解、领悟以及表述阅读心得的题将增多，且更具开放性。
可供选择的题点有：
内容要点概括（篇或段），层次划分，对某些表达作用的理解，语句含义的解说，词语语境意义的理解，作者思想感情的理解等等。
名师点睛☆典例分类
【真题呈现】
一、【2016年中考甘肃兰州卷】阅读下面文章。
（20分）
守桥
葛俊康
①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。
老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。
②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。
这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。
只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷的奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。
老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。
老葛的心，也紧跟着抖动了一下。
这时，一颗大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。
冲到桥洞口，横在那里，不走了。
洪水轰轰隆隆地响着。
大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。
老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：
“坏了。
”说完，就往石桥下冲。
妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。
③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。
大桃树卡在那里，死死地，动都不动。
洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。
妻子忙上前帮着老葛。
两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。
树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。
④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。
老葛剁了几下脚。
看了一眼妻子，说：
“还站着干啥？
快回家去拿锯子。
”
⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。
老葛的心更慌了。
老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。
桥垮了，孩子们上学咋办？
老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。
⑥妻子拿来锯子、绳子。
老葛把绳子一头栓在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。
老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。
妻子用手拉着绳子。
老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。
爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。
妻子站在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：
“慢点，慢点，不要慌！
千万不要让洪水把你冲下去了。
”老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长的最粗的树枝。
⑦不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。
老葛忙让他们站在桥头，不要上桥。
学生们乖乖站在那里，看着老葛。
学校的老师也赶过来了。
村长也来了。
跟在村长身后的，还有几位年轻人，村长一看，太危险了，忙跑上前让人把老葛拉了上来。
村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。
经过几番折腾，树枝终于被拉开了。
漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。
⑧水位下去了。
桥面完全露了出来。
老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。
⑨几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。
拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。
⑩修桥的时候，学校的校长和村长都来到了现场。
村长问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。
老葛朝他们看了看，笑了笑，说：
“我还真有个要求，不知你们答不答应？
”村长说：
“答应答应，肯定答应，您说就是。
”老葛转头看了看不远处的学校，说：
“我想给孩子们再上堂课。
”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。
16．阅读文章第⑧段，概括补充“守桥”的情节。
（4分）
开端：
老葛看见洪水涌来，一颗大桃树堵在了桥洞口。
发展：
高潮：
结尾：
村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。
17．第②段画线句描写洪水来时的情景有什么作用？
（4分）
18．品味下面的句子，回答括号内的问题。
（6分）
（1）老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：
“坏了。
”（“轰的一声大响”有什么表达效果？
）（3分）
（2）校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。
（“愣”“紧紧”“慢慢”“湿润”反映了校长怎样的心理变化？
）（3分）
19．文章以“守桥”为标题有什么妙处？
请简要分析。
（6分）
【答案】
16．发展：
老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕。
高潮：
老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树。
17．①交待了洪水来势凶猛、情况危急，渲染紧张气氛，引起读者阅读兴趣；②引出下文，为下文描写大桃树被洪水冲下卡在桥洞口做铺垫；③推动情节发展；④表现出主人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质。
18．
（1）运用心理描写，生动形象地写出老葛看到桃树卡在洞口时内心的震惊与担心，表现出形势的危急，以及老葛准确的预见性和强烈的责任心。
（2）运用动作描写和神态描写，写出校长在听到老葛的要求竟然是再给孩子们上一堂课时，由不解到理解再到心生敬佩的心理变化过程。
19．“守桥”是主人公老葛退休后义务承担起来的“工作”；“守桥”概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥这一主要情节。
主人公老葛守住了学校门前河上的小桥，守住了孩子们上学的路，同时，也守住了内心这座“教书育人”的“桥”，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。
【解析】
16．
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
9
17．
试题分析：
在叙事文章中，景物描写属于环境描写。
其主要作用有交代故事的环境、铺垫情节、表达人物的情感、烘托人物形象等作用，要根据具体文章来分析。
【考点定位】分析景物描写的作用。
能力层级为分析综合C。
18．
【考点定位】体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
19．
试题分析：
叙事文章的标题一般来说有充当线索、点明主要情节、突出主题的作用。
根据文章标题与内容的判断如判断有哪一方面的作用。
标题有独特之处的，可以从吸引读者、设置悬念方面来概括。
本文标题的作用可从其与情节的关系，表现人物的形象方面来分析。
【考点定位】理解文中重要句子的含意。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】
一、对记叙文的阅读，在复习时应该做到以下几点：
1．分析记叙的要求、人称和顺序：
记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，通过记叙具体的人物和事件来反映生活的一种常用文体。
分析记叙的要素要注意文章交代这些要素的方式。
要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代。
另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。
如第二册的《分马》：
“……一等牛马栓在院子西头老榆树底下”；《驿路梨花》：
“老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字……”；第三册的《听潮》“在平静的海面上，月光劈开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。
远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是……”。
六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。
2．分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：
以写人为主酌文章，往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。
因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而理解人物，领会文章的内涵。
3．理解环境描写的作用：
环境描写指对自然环境、社会环境的描写。
环境描写是为塑造人物服务的。
自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。
自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。
如《七根火柴》开头对草地恶劣环境的描写，反衬了无名战士及卢进勇为保存火柴，克服难以想像的困难的坚强意志，表现了红军战士的高尚品质，突出了全篇的中心。
社会环境描写指对人物活动的社会背景的描写。
分析环境描写的作用时，要先找出描写的语句，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。
4．体会语言的生动性、形象性：
生动、形象是记叙文语言的特点。
揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方法的选择等方面去分析、体味。
5．理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用：
一般说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。
叙述是通过一般的述说和交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片断贯穿起来，使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。
记叙文中的描写是在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象，使读者获得具体深刻的印象。
叙述和描写常常结合起来使用，阅读时能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。
记叙文中的说明，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。
应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。
6．理解文章的详略与表达中心的关系：
记叙文都很讲究详写和略写的配合，文章写起来有繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章的中心思想服务的。
一般说来，详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料。
7．能归纳文章的中心意思：
读一篇文章，如果不明白它的主旨，只知道一些零零碎碎的事情，那就没有达到阅读的目的。
（1）文章的中心意思体现着作者的写作目的。
记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。
对于侧重记人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。
侧重记事的记叙文，要从分析情节人手，把握事情的意义，从而归纳出文章的中心意思。
有的记叙文写几个人物或几件事情，这就要在分析每个人物、每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合概括出中心意思。
（2）归纳中心意思的方法有以下几种：
①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。
如《枣核》的最后一段：
“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。
②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。
如《驿路梨花》结尾部分引用了陆游的诗句“驿路梨花处处开”，它既是文章的点题句，又是文章的升华句。
人花相映，直接揭示了文章主题：
这“驿路梨花”是边疆盛开的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花为代表的青年一代的品质和雷锋精神的象征。
③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情、态度等。
二、在记叙文阅读中应注意解决好以下几个问题：
1．如何正确理解文中的重要词语：
所谓文中重要词语，是在文章主题、结构上起重要作用的词语。
理解这些词语对于读懂全文作用极大。
理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。
2．如何概括段意：
①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句则需要加以补充完善；②到本段开头找，看看有没有提示本段内容的句子可以利用；③到本段末尾找，看看有没有总结本段内容的句子可以利用；④到上一段的末尾找，看有没有过渡领起下一段内容的句子可以利用；⑤到下一段的开头去找，看有没有承接上一段内容的句子可以利用；⑥划分该段的层次，概括出各层的意思，如果各层次是并列关系，将各层层意合起来就是段意；如果各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”的部分为重点概括段意。
这里实际上是运用复句知识概括段意，即将每一个层次看做一个分句，将全段看做一个复句。
3．如何归纳全文主题：
①看开头。
很多文章都是开篇点题，因此分析开篇，有助于把握主题。
②看末尾。
许多文章篇末点题，注意分析文章结束部分，也可以迅速捕捉到主题。
③分析文中议论抒情的部分。
记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。
抓住“睛”有助于抓住主题。
④抓题目。
题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。
⑤分析写作背景和写作目的。
你只要分析出该文是在何种背景下为什么而写的，主题也就呼之欲出了。
三、记叙文的一般知识
1．记叙的六要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。
交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个显而易见的则不必要赘笔了。
事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。
2．记叙的人称
记叙的人称有三种情况。
一是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。
二是第二人的你、你们，多用于书信体。
三是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。
3．记叙的顺序
记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。
顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。
倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。
插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。
课时作业☆能力提升
一、【江苏省镇江市2017届九年级上学期期中考试语文试题】阅读下面的文章，完成16～20题。
（共16分）
槐花是槐树的白发
葛亚夫
①不喜欢槐花。
总以为槐花是吃的，就像一道菜，它只是食物，不是风景。
正因如此吧，我对槐花的态度很粗暴，就像对母亲，总是一副张牙舞爪的面孔。
②经过市场，被一阵清香俘虏，是槐花！
我舔舔嘴唇，记忆里、舌尖上，满是槐花的味道。
我忙给母亲打电话，问家里的槐花开了吗？
母亲说，开了，等你采呢。
你再不回来，槐花就老了。
我连声答应，因为我知道，等我的不是槐花，而是母亲。
③世上最不公平的，就是爱吧？
我和母亲之间，爱永远是倾斜的，母亲总扮演着“一厢情愿”的角色。
这些年，求学，恋爱，工作，我关心母亲的时间微乎其微。
然而，无论我在哪里，母亲都牵挂着我，就像守着一树槐花，日复一日，等我回去，然后送我离开。
④我不知道，在母亲眼里，我是否也是槐花。
在花开花落里，在我回家离去间，老去的不只有时光，还有槐树和母亲。
姐姐已出嫁，为帮我还房贷，父亲也外出打工了，家里只剩下母亲。
每次回家，看着槐树下遥望的母亲，我都有种负罪感。
⑤作为儿子，我亏欠母亲的不只是一条生命，还有一份流离失所的爱。
⑥为让母亲开心，回家时，我带上女友。
女友在城里长大，到乡下，什么都觉稀奇，孩子般问这问那。
母亲也不烦，乐呵呵地解释。
于女友，母亲是“对牛弹琴”；于母亲，女友是“秀才遇到兵”。
她们总说不到一块，但依然相谈甚欢，这是我做不到的。
⑦女友说，天下母亲都一样，她们并不在意说什么，只要亲人在跟前，说着话，这样她们的爱就不会无依无靠。
我恍然，顿时理解了母亲在我面前的“唠叨”，只是从何时起，我和母亲失去了共同语言呢？
那些雀鸟般围绕母亲的时光，恍若前世。
⑧“云芳星蕾浮香远”，“一树珍珠一树银”。
看着满树槐花，女友雀跃不已，要和母亲争着采。
母亲把她推到身后：
太危险，我来，你在后面捋花。
采槐花讲究力气和技巧，把镰刀系在长棍上，力量小，很难举起来。
扳花枝则需要技巧，落点要恰到好处，不能顺着枝丫，否则，非但扳不断，枝丫反而会把镰刀扯掉，达摩克利斯剑般悬着，那就危险了。
⑨我说：
让我来，我力气大。
母亲摇头：
你再扳，树就没命了。
我悻悻然，她说得没错，少
时顽劣，把树扳得遍体鳞伤，虽然如今都已结疤，寻不见，但母亲没有忘，我也仍记得。
母亲吃力地举起棍，我惶恐站着，莫名地担心树丫会把母亲拉走。
或许槐树太老，让着母亲，那些槐花枝，像往事一般轻盈，从母亲身边袅袅落下。
⑩花如雪，发也如雪。
我让母亲歇会，掸她满头的槐花。
可任凭我多么用力，槐花就是不落。
女友问我干嘛，我说，这槐花怎么掸不掉？
她顿时笑起来：
真不愧近视眼！
那是白头发，哪是槐花。
我愕然，母亲竟和槐树一样，老了！
⑾歇口气，母亲又采起槐花来。
槐花飘落，白发闪烁。
“谁教花开繁胜雪，似留霜鬓照天涯。
”原来，槐花是槐树的白发，白发是母亲老去的年华，照着天涯的我，和我脚下回家的路。
⑿“满树槐花遮望眼”，此刻，母亲就在我面前，可我怎么也看不清她。
（选自2012年4月24日《宁夏日报》）
16．请根据文意填空。
（3分）
文中的“我”面对槐花，感情态度经历了变化：
开始，我对槐花和母亲粗暴；经过市场，被清香所俘虏，引起我对母亲的愧疚；当我发现母亲满头不是槐花而是白发时，“我”感到
17．结合上下文，具体说说第⑤小节的作用。
（3分）
18．请分析第⑥段女友和母亲为什么“总说不到一块，但依然相谈甚
欢”的原因。
（3分）
19．结合全文，说说下面这句话的含义。
（3分）
白发是母亲老去的年华，照着天涯的我，和我脚下回家的路。
20．本文以“槐花是槐树的白发”为题有何好处?
（4分）
【答案】
16．（3分）思念（1分）；愕然（1分）；感动（1分）。
（所填词语意思相近即可）
17．（3分）是对上文“负罪感”的具体阐述（1分），突出“我”的离家在外增添了母亲的思念之苦（1分），也为下文采花过程中对母爱的进一步感悟作铺垫（如答“引出下文回家乡采槐花的情节”也算对，1分）。
（意思对即可，仅答“承上启下”不得分）。
18．（3分）女友理解母亲在乎的不是谈话的内容（1分），而在于理解和陪伴（1分），让她们的爱有所安放（1分）。
体现了女友的善解人意（1分）。
（只要答出三点，意思对即可；当然从母亲的角度回答亦可））
19．（3分）槐花让我想到母亲的白发，想起母亲突然老去这一事实，让我感伤（1分）；有了母爱的陪伴，让身在异乡的我感到温暖和明亮（1分，答出一点即可），母亲的白发又是我的牵挂，提醒我回家。
（1分）
20．（4分）运用比喻，生动形象（1分）；将槐花和母亲的白发联系起来，抒发了我对母亲年华老去的慨叹（1分）；槐花也是文章的线索（1分），槐花唤醒了我对母爱的记忆，也促使了我对母爱有了更深入的理解（如答“促使我对母亲的态度有了转变”也可）（1分）。
【解析】
16．
试题分析：
解答此类试题一般仔细阅读情节能从文中找到原词，如“我忙给母亲打电话”写出因为看到槐花而想起母亲，我愕然，母亲竟和槐树一样，老了！
考点：
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
17．
试题分析：
前文写到不喜欢槐花，我对槐花的态度很粗暴，经过市场，满是槐花的味道。
我忙给母亲打电话，想起母亲，想起槐花。
考点：
理解文中重要句子的含意。
能力层级为理解B。
18．
考点：
理解文中重要句子的含意。
能力层级为理解B。
19．
试题分析：
此文以槐花为线索，想起槐花，就想到母亲，母亲有了白发，照亮我回家的路，是时时刻刻提醒提醒我回家，写出对母亲的牵挂。
考点：
理解文中重要句子的含
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