六年级语文上册教学计划.docx
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六年级语文上册教学计划
六年级语文
上册教学计划
（2015—2016学年度第一学期）
中卫市沙坡头区
文昌镇郭营小学
教师：
王凯伟
六年级语文上册教学计划
一、学生基本情况分析：
本班共有学生36人，其中男生14人，女生22人。
从整体情况看，本班女同学和一部分男同学整体素质好，讲文明、懂礼貌，能够主动参加班级劳动。
课堂中思维活跃，有良好的学习习惯，善于开动脑筋解决一些疑难问题，并有丰富的想象力和创造力。
但还有几名男生，他们反应迟钝，学习基础不好，家长又不在身边，家庭教育明显滞后。
书写速度极慢，纪律性不强，自制能力差，管不住自己，缺乏主动学习的兴趣，以致无法保证作业的按时收交。
据上学期期末测试成绩分析，他们的成绩严重影响到了本班的平均分。
针对这种情况，我打算在本学期认真钻研新课程标准，对这些学困生多关注、多指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，分层教学，因材施教，使他们能和大家一起快乐学习，力求进步。
二、教材分析：
（一）教材的基本结构
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
共七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本册教材开始不再安排识字任务。
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：
感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册要求会写120个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文后设“词语盘点”。
（二）教材的主要特点
1、全面、准确地落实语文教学目标
本册教材，既注意落实课标中提出的如情感、态度、价值观方面的这些一以贯之的目标；又注意落实如学习方法、学习能力等方面的阶段性比较明显的目标。
为了落实一以贯之的目标，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》等。
教材还增选了新文章，如《草虫的村落》《怀念母亲》等。
第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。
还在“回顾·拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。
为了提高感受力，培养想象力，编写了“感受自然”专题。
这一组中的课文，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。
这一组课文符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。
还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题“轻叩诗歌的大门”。
另外，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。
这些课文让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。
对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。
本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：
展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
2、加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。
每一个专题从导语到课后思考题，从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：
前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教材，在编写时既努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
主要体现在：
一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
“交流平台”这个栏目，可以引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。
有的专题中的“交流平台”可以引导学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同，教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。
（三）综合性学习培养学生的语文综合运用能力
本册教材安排两次综合性学习，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。
另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。
这次综合性学习，首先，在导语中提出学习任务——以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。
而后分成两大板块——“诗海拾贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。
教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干必读材料。
第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。
最后，提出写一个简单的活动总结。
综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中，是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
（四）加强语文学习与生活实际的联系
教材注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
首先精心编排综合性学习，引导学生开展丰富多样的语文实践活动。
其次：
一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。
如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。
二是从生活的实际需要中提炼“口语交际·习作”的话题，小练笔、选做题的安排也注意引向生活。
三是结合课文的学习引导课外阅读，“课外书屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导学生读整本的书。
这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。
三、教学目标
1、会写120个字,会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、学习浏览，根据需要搜集信息。
8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
10、能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
四．教学措施及教改设想
（一）教学措施：
1、领会大纲精神，认真钻研教材，把握教学重点、难点，了解本册教材在年级中的地位、作用、特点。
在备课中从整体出发，认真备好每一个练习组，落实好每一个训练项目，从而扎实地完成训练任务。
2、增加自身进修的机会，抽时间读业务刊物，勤做教学摘记，认真写好教学反思，经常与同学科教师交流工作中的成功与失败，努力提高教学水平。
3、注意指导和训练学生的朗读，克服以往教师讲解多，学生读书时间少的弊端，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，才能使朗读达到预期效果。
4、重视学生自主学习精神的培养，养成学生良好的学习习惯。
在作业布置上，还给学生作业的选择权。
如在抄写词儿上，规定词儿的数量，如课内词汇已掌握，则在课外读物上选择，从而扩大词汇量；在课外阅读上，规定达标要求，自己选择学习方法。
在作业检查上，为每个学生设立过关卡，按要求进行听写、朗读、背诵、说话等过关，把每次成绩记录在过关卡上，期末由学生自己算出平时成绩。
重视重点训练项目的训练。
精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。
5、遵循记忆的规律，定期复习和检查，让学生掌握扎实的语文基本知识和技能。
做好每个单元的检测工作，及时反馈，查缺补漏，加强培优补差，不让一个学生掉队。
6、采用各种方式使学生爱上阅读：
向学生推荐一些文质兼美的书籍。
多开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生一个故事，鼓励学生与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星，期末进行统计评选等活动。
加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。
如每天早上5分钟，每节课铃声响了背诵一段课文或一首诗等。
继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。
7、加强学生的爱国主义教育，培养他们关心国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上（用一句话概括新闻的内容）。
8、要充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
运用预习提示，指导学生预习，组织好学生自学讨论交流，通过同学之间合作，把学生的理解与体会逐步引向深入，努力做到教师的教与学生的学有机地结合起来。
教学中注意问题情境的创设，使学生能够进入问题的探索中。
教学时所提问题具有启发性、刺激性、创造性、问题要新颖、引发学生的好奇、使他们的创造性发挥的淋漓尽致。
（二）教改设想：
1、在教学中，围绕语文课程标准，全面体现素质教育的思想，注重学生的美好道德情操和人文精神，把德育工作全面渗透到语文教学工作中。
在教学中，根据学生实际，运用讲授法、讨论法、朗读法、表演法、情景模拟法等不同的教学方法，引导学生自主学习，主动探索，从面获取新知。
鼓励学生写日记，学会观察生活，体验生活，发现生活中的乐趣，并学会用文字表达出来，做到语句通顺，不写错别字。
倡导学生进行语文实践活动，拓宽学生的视野，使学生在丰富的语文实践中掌握知识。
2、优化课堂教学，确定小组台作讨论的“议题”。
（1）对教材的重点内容展开小组讨论。
（2）针对教材的难点展开小组讨论。
（3）教材中没有固定答案的问题进行讨论。
3、教学中根据各类课文的特点和本班学生实际，紧紧围绕教材，不同类型的课文运用不同的教学方法，使语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身学习和发展打下基础，促进学生全面发展。
五、本学期的教研课题:
《小学语文中高年级课内外阅读拓展》
A:
课题的目的
1、语文教学要实施素质教育，让学生多读书是一个重要方面。
阅读能力在各种能力中显得尤为重要。
主题阅读课题的研究首先创设阅读氛围，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
2、主题阅读旨在课内指导学生学习略读、精读、浏览等各种阅读方法，提供范例，课外有计划组织读书活动，使课内课外有机结合起来。
3、通过主题阅读，培养学生搜集和处理资料的能力，为语文实践活动提供广阔的空间，使知识形成知识体系。
4、培养学生独立阅读的能力，在阅读过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界，丰厚学生的文化底蕴。
通过阅读积累优美的词语、精彩的语段，促进学生语言的发展，为说话和写作打下扎实的基础。
5、在实际的教学过程中，研究和探索一些拓展阅读的操作策略，积累一定篇目的适合本年级实际情况的拓展阅读教材，培养致力于拓展阅读研究的师资队伍。
B、课题研究的主要内容及方法
（一）课题研究的主要内容
1、激发学生阅读的原生性动力，感受阅读乐趣；
2、用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接。
如：
1）根据单元具体学习要求确定单元阅读主题，推荐课外阅读的范围，篇目。
2）明确课外阅读练习的具体要求。
3）不同年级、不同主题单元，教师推荐阅读的时机选择。
3、重视方法指导，培养学生阅读能力。
4、适时地开展读书活动，构建有效的小学语文课外阅读指导活动模式。
5、重视积累，促进写作技能的同步提高。
（二）研究的方法
1、调查法。
通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，及课题开展前后学生阅读情况的调查。
2、文献研究法。
广泛收集国内外关于学生主题性课外阅读的信息和学习研究，结合本校实际采取科学有效的方法。
3、实践行动法。
召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
4、经验总结法。
及时对课题开展进行阶段性总结;撰写教学案例及相关论文的编写等。
C、课题实施的可行性
1、课外阅读是教育发展的要求
开展课外阅读，能提高学生的读写能力，扩展学生阅读面、知识面，有利于提高学生语文素养。
阅读的重要性几乎是不言而喻的。
现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取知识。
如何获取？
阅读便是一个很重要的途径，据统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接来自于图书文献。
课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸，课外阅读成为开启语文教学的又一把金钥匙。
因此，本课题的开展是时代的要求。
2、语文学科的实践性是课题开展的前提条件
《语文课程标准》理论：
“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。
”叶圣陶先生说：
“教材无非是例子。
”语文教材是教学的出发点，而不是终点，以语文教材入手，目的在于阅读种种的书，语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。
学生学语文首先要学好这些范文。
再者，教师由教材作迁移，由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，在课后纵向延伸，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的，大量进行课后阅读，既可以在延伸阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛阅读中运用所学，巩固学法，更好地阅读。
3、语文教材的编排特点有利于课题的开展
我们使用的语文教材，是以“以专题组织教材内容，加强整合”为编写思想，即各单元均有一个明确的阅读主题，如人教版第五册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：
多彩的生活、名人故事、心中的秋天等，第四单元专题是“细心的观察”，单元从不同的角度反映人们在观察中的发现。
有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间，有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨别方向的能力……这就有利于在课题开展中以语文教材为中心，根据教材的编排体系，提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读更好地成为课内阅读有力的凭借和依托，扩展和补充。
4、开设语文活动课，创设阅读氛围
在课内也可以带入一些源头活水，特级教师魏书生十分讲求教学民主，学生有一个选择教学内容的权利，学生学自己喜欢的东西，学得更有劲。
我们的学校本学期针对主题性阅读课题在每周安排一节语文活动课，用于学生朗诵课外阅读中学到的精华以及优秀的文学作品，组织读书会、朗诵比赛、课外阅读交流等，多种形式的语文活动课程的设置，使学生在没有目标压力前提下轻松地接受学习，主动参与学习，给每一个学生自由发挥才智的门户。
5、“读书吧”“阅读角”等阅读活动，激发学生阅读兴趣
为了课题的顺利推进，提高学生参加阅读活动的主动性、积极性，我校开设了“读书吧”，每个班级组成了“小小读书角”，让学生可在课间及课余时间根据自己的爱好、兴趣选择各自的读物，引导他们从童话、寓言、科幻等内容浅显、适合他们年龄段的读物起，培养学生的阅读兴趣。
6、具有科研能力的课题组教师是开展课题的有力保证
主题性阅读课题的研究要求教师具有较高的文学修养和丰富的语文知识储备，因为只有这样才能对学生进行有效的阅读指导及举一反三的阅读篇目推荐。
因此，我校重视对语文教师培训进修，在教育教学同时，研读各类教学杂志、网上学习，每学期还要完成一定数量的教育学习笔记等，不断提升语文教师的专业素质。
此外，我校语文教师大多是中青年教师，有着较强的科研和改革意识，有利于课题方案在校内实施，使课题能顺利地开展。
D、预期成果形式及人员分工
（一）预期成果形式
1、相关论文。
2、形成具有可操作性的研究报告和检测报告。
（二）课题组成员及分工
负责人：
王凯伟
课题研究方案的制定：
王凯伟
具体课题研究活动的组织和安排：
王凯伟
本课题研究资料搜集整理：
黄吉生
课题研究报告撰写：
孙守博、王凯伟
中高年级主题阅读的研究：
王凯伟黄吉生
六．教学课时安排及进度：
（一）课时安排：
14篇精读课文28课时，14篇略读课文14课时。
综合性学习6个课时，7个“语文园地”28课时左右，共计80课时左右。
（二）教学进度：
六年级语文上册教学进度表
周次
时间
单元
内容
节数
备注
1
8•30——9•4
第一
单元
开学报名、检查作业（3）
1、山中访友
（2）
2、山雨
（1）
3、草虫的村落
（2）
4、索溪峪的“野”
（1）回顾·拓展一
（1）
7
6
机动2
2
9•7——9•11
3
9•14——9•18
第二
单元
口语交际·习作一（3）
5、詹天佑
（2）
6、怀念母亲
（2）
7、彩色的翅膀
（1）
8、中华少年
（1）
回顾·拓展二
（2）
6
4
9•21——9•25
6
5
9•28——10•2
第三
单元
口语交际·习作二（3）
9、穷人
（2）
10、别饿坏了那匹马
（1）
11、唯一的听众
（2）
12、用心灵去倾听
（1）
回顾·拓展三
（1）
口语交际·习作三
（2）
6
国庆节
6
10•5——10•9
7
10•12—10•16
6
8
10•19—10•23
第四
单元
口语交际·习作三
（1）
13、只有一个地球
（2）
14、大瀑布的葬礼
（1）
15、这片土地是神圣的
（2）
16、青山不老
（1）
回顾·拓展四
（1）
口语交际·习作四（3）
6
9
10•26—10•30
6
机动
1节
10
11•2——11•6
第五
单元
17、少年闰土
（2）
18、我的伯父鲁迅先生
（2）
19、一面
（1）
20、有的人
（2）
期中复习及测查（4）
机动
1节
11
11•9——11•13
6
12
11•16—11•20
第六
单元
回顾·拓展五
（1）
口语交际·习作五（3）
诗海拾贝
（2）
6
13
11•23—11•27
第七
单元
诗海拾贝
（1）
与诗同行（3）
21、老人与海鸥
（2）
6
14
11•30—12•4
22、跑进家来的松鼠
（1）
23、最后一头战象
（2）
24、金色的脚印
（1）
回顾·拓展七
（1）
口语交际·习作七
（1）
6
15
12•7——12•11
第八单元
口语交际·习作七
（2）
25、伯牙绝弦
（2）
26、月光曲
（2）
6
16
12•14—12•18
27、蒙娜丽莎之约
（1）
28、我的舞台
（1）
回顾·拓展八
（1）
口语交际·习作八（3）
6
17
12•21—12•25
期末复习（6）
6
18
12•28——1•1
期末复习（6）
6
19
1•4——1•8
期末复习（6）
6
20
1•11——1•15
期末测查（6）
6
升级会员 