教育资料四年级语文教案《我喜欢的动物》教学设计.docx

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教育资料四年级语文教案《我喜欢的动物》教学设计

【教育资料】四年级语文教案《我喜欢的动物》教学设计

小学生生性爱玩，因此，在上课伊始教师设计了一个谜语，并以此引导学生也来编谜语，从而促使学生选择抓住小动物的特点进行描述。

接着引导学生随心所欲的说便于减轻学生的精神压力，有效地将口头语言和书面语言结合，便于学生从所想到所写过渡，便于学生之间的相互启迪，拓宽写作思路，促进内部语言快捷地转化为外部语言。

由说到写，符合从读学写、由放到收的习作要求，在无定法中领悟多种法，利于学生习作技能的提高和写作方法的摸索。

二、教材分析：

《我喜欢的动物》是人教义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级习作课。

在这一单元里高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的鸡......在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。

使学生感受动物的可爱、可敬，体会作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美之情。

让学生观察自己喜爱的动物，用学过的方法写一写，写出动物的特点。

进一步激发学生喜爱动物的情感，使他们热爱更加热爱生活。

三、学情分析：

《我喜欢的小动物》是人教版语文第7册第四单元语文园地的一次习作内容，与口语交际相结合，是在学习了本组课文之后的一次练笔。

因为第四组课文内容都与动物有关，有讲述了动物之间的感情的课文，也有记叙人与动物之间真情的课文，学生对描写动物的表达方法有了一定的体验，也早被课文中描写的动物所深深吸引，所以在此基础上安排此次习作，练写自己喜欢的一个动物，可以说是顺理成章。

四、教学目标：

1.交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

２.使学生养成留心观察周围事物的习惯，学会观察。

培养学生搜集与写作有关信息，并在写作中学会处理信息。

３.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

五、重点难点：

教学重点：

仔细观察小动物的外形，并能有顺序地写下来。

教学难点：

是引导学生进一步深入领悟写动物的方法，丰富词汇，通过实例把特点写具体。

六、教学策略与手段：

1、重视学生准备写作材料的过程。

仔细观察是写好此篇习作的关键。

2、多媒体辅助教学，激发学生的习作兴趣。

3、将观察与指导紧密结合起来，让学生在了观察中学会写作方法，尊重学生的理解和感受，从不同方面表达自己对小动物的情感。

七、课前准备：

1．给学生一周时间，让学生有充分的时间去选择写作的内容（对象），观察动物，饲养小动物，通过与小动物亲密接触，获得一些体验、感悟，并能以照片、观察日记等形式记录下来。

2．教师查找有关动物的资料，教学光盘。

八、教学过程：

第一课时（口语交际）

教学过程

乡镇意见

个人意见

一、激趣导入。

谈话：

这节课向老师给同学们带来了三个好消息。

第一个好消息，我这里也有一些小动物，它们想和大家交朋友。

但是，它们不愿自报姓名，请大家猜一猜，他们是谁，猜对了可获精美礼品一份。

１、出示谜面，请同学竞猜。

年纪并不大，胡子一大把，不管见谁总是叫妈妈--羊

一个小贼头，两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，专在夜里做坏事--老鼠

小结：

为什么大家一下子就能猜出了他们是谁呢？

生答，师板书：

抓住特点。

２、正是因为谜语抓住了小动物的特点，而同学们也注意到了小动物的特点，所以一下子就猜出来了。

看，抓住特点多么重要呀！

同学们喜欢小动物吗？

板书：

我喜爱的小动物

3、请同学们拿出自己跟小动物拍的照片或搜集的相关图片，说说拍照原因。

4、指名回答。

（可学小动物的动作或叫声）板书：

观察喜爱的小动物

5、请几位爱好绘画的同学在黑板上画出自己喜爱的小动物，其它同学给自己喜欢的小动物编一首儿歌，不会编的可说一句自己想对小动物说的话（画得像，编得认真的同学可免费为你拍照一张，这也是老师要告诉大家的第二个好消息）。

6、欣赏学生绘画，听儿歌。

请同学交流为什么画得这么好，你编儿歌的依据是什么。

（板书：

外形生活习性我与动物间的趣事）

二、创设情景，激发学生的表达欲望。

１、师：

同学们画出了这么美的画，编出了如此好听的儿歌，真棒。

现在，老师要告诉同学们最后一个好消息，猜猜看，什么好消息。

据悉，红领巾电视台刚开辟了欢欢动物乐园这个新栏目，需在本班招小记者两名，小主持人两名，用什么方法推荐自己呢？

介绍自己最喜爱的小动物。

２、讲特征，议说法。

现在请你来介绍你喜欢的小动物，你打算抓住它的哪些方面来介绍呢？

预设如下：

生：

我想介绍它的外形。

（板书：

外形）

生：

我想介绍它怎样吃食。

（板书：

吃食）

生：

我想介绍它的声音。

（板书：

声音）

生：

我想介绍它身上发生的事。

（板书：

事）

生：

我想介绍它怎样睡觉。

（板书：

睡觉）

生：

我想介绍它怎样保护它的同伴。

（板书：

保护同伴）......

（一）分组讨论

1、要求喜欢同一种动物的同学组成一组，.教师要求学生拿出课前布置的观察作业（观察纪实卡），自由汇报观察了什么小动物？

分别介绍这种动物的特点。

2、教师巡视，了解学生交流情况。

（学生拿出观察纪实卡自由地说说）

（二）小组推荐，班级交流。

１、师把全班同学分成几组，请每个小组推选一名选手上台讲这种动物的一个特征。

学生结合观察纪实卡自由汇报自己观察的小动物。

２．师生评议，评选出预备级小记者与小主持人。

谁表现最优秀？

（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。

）

３、师小结强调：

介绍动物外形特征确实要按一定顺序来写。

在描写小动物习性时，应该把它的特点写清楚，并恰当地运用你学过的一些好词。

在表达你对小动物的感情时，必须选举一个生动有趣的真实事例，才能吸引读者。

（板书：

写外形--抓顺序写习性--抓特点写感情--举例子）。

三、上网查寻、合作学习，深入了解动物的特点。

可能还有的同学对你喜欢的动物生活习性还不了解，下面，就请同学们上网查寻你喜欢的动物都有哪些生活习性，和旁边的人互相交流一下。

四、总结。

这节课同学们通过画动物、说动物、找习性，进一步了解了自己喜欢的动物，并能按一定顺序把它描述出来，老师感觉到你们都是会观察的孩子，所以才把小动物介绍得如此可爱。

同学们真了不起！

下节课让我们继续写一写自己喜爱的小动物，看谁笔下的小动物栩栩如生！

五、拓展延伸。

喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等组合成一份手抄报，向大家展示自己喜欢的小动物。

第二课时（习作指导）

教学过程

乡镇意见

个人意见

一、展示台。

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

二、明确习作要求。

小朋友们最喜欢动物啦！

机灵可爱的小猴，性格古怪的小猫，色彩斑斓的孔雀，勤劳的小蜜蜂，......说起它们，同学们个个眉飞色舞，滔滔不绝；写写它们，也挺有意思，今天咱们都动手来写一写吧。

学生自读习作提示，明确要求：

具体生动地写出特点、表达真情实感。

三、谈话，引发兴趣。

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。

例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

四、范例引路，指导写作。

1．点击课件：

①松鼠是一种美丽的小动物。

它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。

一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

（注：

先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。

）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

（注：

带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。

）

1．复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。

2．学生作文。

Ａ、提出作文要求。

（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？

）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。

从颜色、形状、大小及作用等方面去写。

此外，还要写它的动作情态。

b、写出动物的生活习性。

如吃食、睡觉、活动等。

Ｂ、自由布局谋篇。

让学生说说自己的文章先写什么，再写什么，最后写什么。

五、学生完成初稿，教师个别辅导。

1.学生拿出语言材料搜集卡，可以把自己搜集的好词好句尝试运用到自己的文章中。

2.教师出示为学生搜集描写动物的资料，学生可以自由的到前面查阅。

第三课时（习作指导）

教学过程

乡镇意见

个人意见

一、概述上节课习作的情况。

要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。

二、进行习作交流。

1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：

这段好在哪里？

2、选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

３、四人小组内轮流交流自己的习作，共同进行评议。

教师巡视，及时点拨。

三、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。

四、展示优秀习作。

优秀习作贴在学习园地展示，其他同学参观评议。

九、板书设计：

我喜爱的小动物

观察外形

简说小动物生活习性

详写我与动物间的趣事

问题研讨：

习作教学是语文教学中一项特别重要的内容，而个性化的习作教学对于培养学生的个性化情感表达、写作方法的指导与主体意识的开发都有着很强的作用。

所以在将来的习作教学中，如何一直将这种个性化的教学理念渗透入每一堂课、渗透在平时，努力为学生习作能力的提高探索新的方向，。

如何大胆地放手让学生参与课堂，主宰课堂，老师不过早评价或越俎代疱，只起到点拨和引导的作用，是个值得研究的问题。