八年级上册语文第一单元学案.docx
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八年级上册语文第一单元学案
八年级上册语文第一单元学案
八年级上册语文第一单元学案
第一部分：
单元整体自主学习案
第一单元自主学习安排：
1.按照以下程序诵读、自学每篇文章。
一看：
看课文前的预习提示，看课文，看注释，看课后的“字词积累”（在文中找出相应的字词）。
看完后，对课文有初步印象和全面的了解。
二查：
就是查工具书。
弄清字音字形，弄清词或句子的含义，扫清文字障碍。
“看”和“查”是课前预习的起码要求。
三思：
就是思考。
要求依据提示、课文、习题进行思考，如，提示的问题是否弄懂，句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决。
四批：
标自然段序号，在不懂的地方标上符号（用铅笔），如不懂的地方用“？
”，重点处用“——”，很有感悟的地方可进行简单点评。
2.按照文章的顺序依次阅读。
3.第三、四、五篇文章略读。
能够在阅读后答出课后习题即可。
4.请根据文章的文体特点，概括文章的内容或主题。
A、用“时间+地点+谁+做了什么事”一句话概括文章中的事
《人民解放军百万大军横渡长江》：
《中原我军解放南阳》：
B、复述故事情节，概括出文中主要人物的性格特征？
《芦花荡》中的的老头子：
《蜡烛》中的老妇人：
C、请用文中一句话概括文章的主题。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文通过写
表现了的主题一文通过写。
《亲爱的爸爸妈妈》一文通过写
表现了的主题一文通过写。
5.结合单元学习指导，小结本单元学习要点：
内容上都是以为主；
知识能力上训练应掌握
。
第二部分：
整合课程预习导学案或课文预习导学案
《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》
自主学习导学案
【学习重点】
1、学习有关新闻的知识，了解新闻的特点，新闻的六要素、新闻的结构。
2、运用所学知识分析新闻，概括新闻内容，拟写新闻标题。
【学习方法】
圈点勾画批注阅读法。
一、圈点勾画常用符号
“○”：
圈关键性的词语或内容。
“。
。
”：
标在课文生字或用得好的词语下面。
“？
”:
标在有疑问或暂时不理解之处。
“？
？
”:
标在有疑惑需要认真思考之处。
“！
”:
标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:
（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”:
标在应熟记和背诵之处。
“”:
（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”:
划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”:
（波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“……”:
标在要着重理解的字词句下面。
“====”:
划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三……”：
标部分的序号。
“①②③”标在每一自然段前。
“‖”：
标段内层次分界。
“{}”或“[]”：
标重点段。
二、批注分类
“眉批”：
批在在书头上。
“旁批”：
批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：
批在字行的中间。
“尾批”：
批在一段或全文之后。
温馨提示：
请同学们根据不同的需要选用合适圈点勾画批注阅读法符号
【课前储备】
1.作者介绍
毛泽东（1893-1976），字润之，湖南韶山人。
政治家、军事家、思想家、伟大的革命导师。
主要作品都收集在《毛泽东选集》中。
2、知识介绍
新闻概念：
报道国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就的记叙文
新闻特点：
观点鲜明、内容真实、报道及时、语言准确简明
新闻结构：
标题、导语、主体、结语、背景
新闻“六要素”：
人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果
3、背景资料
请查阅查阅解放军渡江作战和解放南阳的有关背景资料。
4、挑选一份刊登简短新闻的报纸准备小组交流。
【学习流程】
自主学习
1、给下列加点字注音。
鄂豫（） 绥靖（ ）阻遏（ ） 逃窜（ ）
歼灭（）溃退（ ） 歼灭（ ） 荻港（ ）
锐不可当（ ）要塞（） 督战（ ）
2、默读两则新闻，分别用一两句话或一段话来概括两则新闻的主要内容
第一则：
第二则：
3、跳读两则新闻，圈点勾画批注两则新闻的六要素和结构的各部分，并把相应内容抄录在下面横线上。
A、默读《人民解放军百万大军横渡长江》，找出本则新闻的六要素。
人物：
时间：
地点：
事件发生的原因：
经过与结果：
《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻的导语部分是从至
。
主体是从至。
B、自读《中原我军解放南阳》，找出本则新闻的六要素
人物：
时间：
地点：
事件发生的原因：
经过与结果：
《中原我军解放南阳》这篇新闻的导语部分是从至
。
主体是从至。
这则新闻的背景是关于的介绍。
合作探究
4、精读第一则新闻，思考：
（1）课文是从哪几个方面来报道渡江情况的？
按什么顺序报道，为什么？
（2）在第一则新闻中找出表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语。
（3）请你找出文中的一段议论，并说明它起什么作用。
5、精读第一则新闻，思考：
（1）请圈点勾画出南阳解放战争中取得哪些成就？
（2）为什么不报道解放南阳的消息，而要概述一年多来南线我军的战况？
（4）朗读这则新闻，体会新闻用语的准确性
例如：
二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线……
二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线……
示例：
句好，突破表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。
用“越过”表现不出战斗。
试找出其他的例子进行分析
展示提升
6、朗读这两则新闻，体会新闻用语的特点。
（课后练习三）
例如：
二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线……
二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线……
示例：
句好，突破表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。
用“越过”表现不出战斗。
试找出其他的例子进行分析
7、比较两则新闻在写法上有哪些不同之处。
提示：
从内容方面和语言表达上分析。
8、交流自己搜集的报纸新闻，与小组同学一起分析它的要素和结构。
一课一得
读完课文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。
《芦花荡》《蜡烛》的自主学习导学案
【学习重点】
1、复述故事情节，把握故事梗概。
2、分析描写人物的语言、动作，品味文中的细节描写，揣摩人物心理，把握人物的思想感情。
3、揣摩和品味文中景物描写的语句，领悟景物描写的妙处。
【学习方法】
敬请期待
第三部分:
单元推荐阅读作品：
1、朗读并背诵《人民解放军占领南京》。
人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
2、渡江战役开始后，新华社连续发表了两则新闻：
《大军三十万昨日渡过长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》，时间、内容都有连续性。
两则联合起来读,可以更好地了解渡江战役的全貌,更好地理解课文的详略处理。
大军三十万昨日渡过长江
[新华社长江前线22日22时电]英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。
渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。
国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。
长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到24小时，30万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现在向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中，人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。
要求：
读后圈点勾画出这则新闻的各要素和结构的各部分。
3、学习《芦花荡》后的，阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章的异同。
提示:
从环境描写、人物刻画、语言特点、细节描写等方面比较
（前三部分就构成学生使用的导学案，印发给学生。
）
第四部分：
课文教案
1散步
【教学目标】
1.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
2.培养学生阅读理解赏析散文的能力及语言表达能力
3.体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学过程】
（一）引入
1、（背景音乐中多媒体播放春天的田野风光）
孩子们，如果现在让你置身于这么美丽的田原风光，你最想干什么?
就在这片田野，就在这片菜花地，他们走进了暖暖的春日，进行了一次心灵的散步。
2、介绍作者
（二）读文生情
1、大家都看过电视散文，平时都是我们在电视中看别人，今天老师想请两位同学和我一起通过朗读创作一部属于我们自己的散文MTV。
要求：
教师与两位学生共同配乐朗读全文。
其余学生拿出笔，勾画自己觉得疑难和喜欢的句子，也可以跟着老师轻声朗读。
2.抢答游戏。
（检测并梳理文章内容。
）
3根据屏幕画面进行故事接龙。
4．一句话概括文章内容。
如：
我们一家四口，在春天的田野里散步。
（与预习案中的概括和批注结合，总结概括方法）
5．大家觉得这是个什么样的家庭？
如：
和美的家庭。
（三）研读入境
1、下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。
在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？
理由是什么？
2、教师参与，点评讨论情况。
3、反馈、小结。
学生明确：
孝顺的“我”
贤良的妻子
慈爱的母亲
懂事的儿子
教师总结。
4、学生合作设计图案，诠释主题。
5、师生共同完成板书。
6、世间万物，皆需珍惜，其间也包括亲情。
所以，自古以来，就有孔子“父母在，不远游”的教诲，有“香九龄，能温席”的孝行，有“子欲养，亲不待”的感慨。
现在，让我们在理解的基础上，再次朗读文章的最后一段，体会这浓浓的亲情。
7、这一段的内容就好像一幅电影画面，你从中感受到了什么？
学生集体朗读后回答，可以阐述自己的理解，不求统一。
（与预习案中的批注结合，总结表达方式）
8、寻美、品美
莫怀戚的散文玲珑剔透、秀美隽永，如《散步》于尺水兴波，在波谷与波峰上折射出亲情人性的亮丽之光；于轻描淡写之中显出含蓄隽永的诗意；于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。
请用的一双慧眼找一找文中有哪些美，找出来读一读，品一品。
（四）情浓入笔
1、课堂小调查
你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？
每年过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？
你在爸爸、妈妈生日时，为他们献上过生日的祝福吗？
2、学生思考家庭生活中打动心扉的画面，并写下对父母想说的话。
学生在背景音乐中写作，交流作品。
（五）总结全文
亲情不单靠今天课堂上片刻时间来领会，它需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。
孩子们，但愿今天这堂课能成为你人生路上的一笔财富。
【课后作业】
【课后反思】
2秋天的怀念
【教学目标】
1．反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
3、了解借景抒情的写作手法。
【教学过程】
一、了解作者，走进感人的文本
1、以作家史铁生的三段话导入
A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
”
B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
”
C“人生如梦。
生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。
从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。
因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
”
提问：
说出这样话的你觉得应该是怎样的人？
2、介绍史铁生
二、整体感知，体会复杂的情感
（一）独立读课文，学生感受史铁生的内心世界。
（结合预习案中的批注）
1、课文主要写了什么事？
你感受了史铁生怎样的情感？
文章记叙了“我”双腿瘫痪后，母亲强忍住内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景。
忏悔、内疚、痛悔、思念
2、你觉得那是怎样一个母亲？
从哪些描写中品出？
3、如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？
4、质疑
（二）合作探究
组内讨论后，全班交流（明确答案，梳理出难解处）
三、品味语言，读懂母爱的深沉，
（一）读一读勾一勾感动你的句子，想一想感动你的理由。
（二）全班交流
1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
\当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
\……她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。
2、“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活！
”母亲除了忍住对儿子的抱怨,还要忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击！
母亲的忍是一种怎样的滋味！
忍就是——大爱无形。
“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？
母亲的话不是豪言壮语，而是朴素简单的生活用语。
但母亲告诉儿子怎么去面对有残缺的生命的理儿，真是意味深长啊：
她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受。
要接受现实，不要自暴自弃。
3、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 省略号里没有说完的话，究竟是什么？
四、深化主旨拓展交流
（一）同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。
那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？
我们一起来读读描写菊花的句子。
从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心。
现在，在史铁生的眼里，活着就是一种幸运。
好好儿活着，就是一种满足。
我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——
推荐书目：
《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》）
（二）再次解读标题
越是懂得该怎样好好儿活，他就越是愧疚和自责啊！
他是多么希望母亲能知道他已经趟出了属于自己的路啊，获奖，成功已经不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里，他找到了属于自己的人生之花。
越是体会到这一点，他就深深的怀念着她啊，告诉她自己是怎么“好好活”的啊——
让学生阅读文章片段——
片断1：
摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：
母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：
可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
——《我与地坛》
片段2：
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：
“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？
”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
——《有关庙的回忆》
这个梦一直伴随了我33年，我只好在梦里念着她，在文字中写着她，在一个又一个秋天里，让妹妹陪着我，到北海去看——她！
齐读最后一段
看课题《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？
（怀念的是秋天的菊花，也是他母亲）
母亲的“好好儿活”化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。
是这句话让史铁生在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延展！
我们是不是也应好好活？
“我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活……”这个“俩”应该变成——
【课后作业】
【课后反思】
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