部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文及教案.docx

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部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文及教案

部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文及教案

【篇一】部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文

　　我们家的后园有半亩空地。

母亲说：

“让它荒着怪惋惜的，你们那么爱吃花生，就开拓出来种花生吧。

”我们姐弟几个都很快乐，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，竟然收获了。

母亲说：

“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？

”母亲把花生做成了好几样食品，还叮嘱就在后园的茅亭里过这个节。

那晚的天色不大好。

可是父亲也来了，实在很难得。

父亲说：

“你们爱吃花生吗？

”

我们争着同意：

“爱！

”

“谁能把花生的好处说出来？

”

姐姐说：

“花生的味道很美。

”

哥哥说：

“花生可以榨油。

”

我说：

“花生的价钱廉价，谁都可以买来吃，都喜爱吃。

这就是它的好处。

”

父亲说：

“花生的好处许多，有一样最珍贵：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。

”

我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”

我说：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。

”

父亲说：

“对。

这是我对你们的盼望。

”

我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

___________________

本文许地山，选作课文时有改动。

【篇二】部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案1

　　教学目标

1.熟悉“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；把握“便”这个多音字，理解“廉价、倾慕”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，悄悄奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

学习比照手法在文中的作用。

教学重点

分角色朗读课文，把握课文内容。

学习比照手法在文中的作用。

教学难点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，悄悄奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时

教学目标

1.熟悉“榴”等6个生字，把握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

2.朗读课文，把握课文内容。

教具预备

课件。

教学设计

一、激趣导入

1．谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

（打一物）

同学们，你们知道是什么吗？

生猜谜语

2．教师板书课题，学生齐读课题。

（板书：

落花生）

3.简介：

许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。

生于台湾一个爱国志士家庭。

许地山是中国现代小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要着作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译着有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

4．“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？

课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

（出示课件2）

5．过渡：

课文围绕花生讲了一些什么事呢？

同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。

3．借助多媒体检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。

4．检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。

（出示课件4）

5．默读课文，思索：

课文围绕花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。

②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了预备。

③吃花生时的谈论。

）

教师：

根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。

生争论，并答复，师总结：

第一局部

（1）写“我们”根据母亲的叮嘱开拓空地种花生，竟然收获了。

其次局部

（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三局部（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二局部（出示课件5）

1．默读第一、二自然段，边读边思索：

你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

2．汇报沟通。

（出示课件6）

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开拓”是什么意思？

为什么不说“开发”出一块空地？

②“竟然”一词怎么理解？

你能找一个和它意思相近的词吗？

3．指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业

1．会写课后10个生字。

2．熟读课文。

3．预习课文的第三局部。

其次课时

教学目标

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

学习比照手法在表达中的作用。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，悄悄奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

教具预备

课件

教学过程：

一、复习引入，交代探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们连续探究课文，学习课文的第三局部，弄清对花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三局部（出示课件7）

1．默读课文，想一想：

这局部课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲谈论花生的好处。

其次层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。

（出示课件8）

3．小组争论沟通。

4．全班沟通，教师引导。

（出示课件9）

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

（出示课件10）

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最珍贵。

③分析父亲的话，学生议答。

（出示课件11）

a．“倾慕”是什么意思？

什么是“倾慕之心”？

b．父亲有没有产生倾慕之心？

父亲对什么产生了倾慕之心？

你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最珍贵”？

父亲为什么认为花生最珍贵？

（板书：

悄悄无闻地奉献最珍贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。

）

d．学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。

（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。

（　　）

（b）但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

（　　）

（c）我们不需要外表美。

（　　）

板书：

比照的手法　　落花生和桃子、石榴等比照。

师：

比照手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比拟，让读者在比拟中分清好坏、区分是非。

运用这种手法，有利于充分显示事物的冲突，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

④教师：

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

（出示课件13）

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生倾慕之心的？

有没有其他事物具有花生这样的品质？

你能用上“倾慕”一词说一说吗？

（2）体会其次层意思

过渡：

父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

（出示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲训练孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

）

③教师：

父亲的话孩子们明白了吗？

从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．争论沟通

“风光”什么意思？

什么叫“只讲风光”？

什么是“有用的人”？

“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种悄悄奉献的人？

请说一说。

d．我们要做什么样的人？

⑤分角色有感情地朗读课文的第三局部。

三、分清课文的主次

1．按课文表达的挨次填空，再说说其中哪局部是主要的。

（思索练习2）（出示课件15）

种花生→（　　）→（　　）→（　　）

（板书：

收花生　品花生　评花生）

2．思索：

从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

为什么要这样安排？

四、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学们沟通。

3．总结：

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

课文在叙述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟具体。

正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。

今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。

五、延长拓展

人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。

你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

【篇三】部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案2

　　教学目标：

1.熟悉“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告知“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话绽开朗读体会，让学生熟悉到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学预备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师预备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语：

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”谁能猜出这是什么？

（板书课题。

）

让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

2.导入新课。

出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。

本文的有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？

今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时间。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.疏通字词。

（1）要特殊留意

①正音：

“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“叮嘱”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。

②写字:

“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，留意不要写成“子”；“叮嘱”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

排火车读生字：

亩（mǔ）　播（bō）　浇（jiāo）　叮嘱（fēnfu）　亭（tíng）　榨（zhà）　慕（mù）　矮（ǎi）

（2）新词理解。

叮嘱：

口头指派或命令。

倾慕：

由于宠爱或敬重而情愿接近。

风光：

（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

2.自由读课文。

（提出要求：

读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。

）

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生分角色有感情地朗读。

2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

课文围绕花生讲了哪些内容？

（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。

）

（1）朗读第1自然段，思索：

这一自然段描写了哪些方面的内容？

（写种花生、收花生。

）

（2）朗读第2自然段，思索：

这一自然段主要写了什么？

（母亲提议过收获节，并做了预备。

）

（3）整体感知课文内容（事情进展挨次）：

a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最终写（议花生）。

b.概括每局部内容。

第一局部（第1自然段）：

写种花生、收花生。

其次局部（第2自然段）：

母亲提议过收获节，并做了预备。

第三局部（第3—15自然段）：

父亲对花生品行的赞扬，使我们对花生产生了鄙视之情。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2．复习旧知：

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

3．导入新课：

通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特殊。

这一课我们要连续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告知“我们”什么道理。

二、品读感悟，体会情感。

1.默读课文，哪一局部是详写？

哪一局部是略写？

（议花生是详写。

）

思索：

收获花生后，全家人的心情怎样？

（抓住“竟然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

）

2.争论：

花生的特点是什么？

（1）自由读，指名读出花生的好处。

答：

花生味美、可以榨油、价钱廉价。

（学生依据收集的课外资料补充花生的好处。

）

出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。

①运用比照的手法突出花生的珍贵之处：

花生　　　　　　　　　　桃子、石榴、苹果

位置埋在地里　　　　　　高高地挂在枝头

外表矮矮的　　　　　　　鲜红嫩绿

有无果实挖起来才知道　　一见就生倾慕之心

②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌比照着读。

一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

③指名读，评读：

你觉得他读得怎么样？

或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的熟悉？

（引导学生体会出：

花生虽然不好看，可是它特别有用，悄悄地为人类奉献。

）

（2）比照读句子，体会父亲对我们的盼望。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。

”

“那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。

”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更盼望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。

）

（3）出示父亲的话，启发思索：

父亲借落花生来训练孩子们做个什么样的人？

引导感悟借物喻人的写法。

（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。

）

三、回忆课文，开展活动。

1.总结全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

2.小练笔：

生活中有许多平凡的人，他们像“花生”那样，悄悄无闻地作着奉献，用一段话写写你身边这样的人。