人教版小学六年级语文上册期末质量测试题.docx

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人教版小学六年级语文上册期末质量测试题

2019年人教版小学六年级语文上册期末质量测试题

班级姓名分数

一、字词句（40分）

1．看拼音写词句。

（10分）

mèilìmáodùnbàoyuànpáihuáiwǔrǔ

（）（）（）（）（）

yúlèlinglìjīngzhànjīngbīngjiǎnzhèng

（）（）（）（）

2．按要求填空。

（2分）

“尽”字用音序查字法应先查字母______，用部首查字法应查部首_____，“尽”在字典中的意思有

（1）完；

（2）达到极端；（3）全部用出；（4）全，所有的。

“尽人皆知”中的“尽”应选，“山穷水尽”应选。

3．比一比，组成词语。

（5分）

悔（）练（）竟（）豪（）shèng（）

盛

诲（）炼（）竞（）毫（）chéng（）

4．把下列词语补充完整，并依照“”的词语，再写两个。

（5分）

调兵（）将（）（）不舍情不自（）

神机（）算各（）己见应接不（）

龙腾虎跃（含有动物名称）

5．选词填空。

（4分）

活灵活现生龙活虎

（1）足球运动员一个个（），在运动场上来回奔跑。

（2）他的故事讲得（），引人入胜。

只要……就……既然……就……只有……才……

（1）你（）答应和我一起去看电影，（）不应该自个儿先走。

（2）（）侵略者胆敢侵犯我国领土，我们（）给它惩罚性的打击。

6．判断下面句子是否正确。

正确的在（）里打“√”；错误的打“×”，并进行修改。

（5分）

（1）他能说一口流利的汉语，他肯定是中国人。

（）

（2）爷爷在巴掌大的阳台上锻炼身体。

这句话采用了夸张的修辞方法。

（）

（3）“好”与“不好”是一组反义词。

（）

（4）二十一世纪的今天，你难道还不明白学习的重要性吗？

这个句子的标点是正确

的。

（）

（5）“郑人买履”是说姓郑的人买了一双鞋。

（）

7．按要求写句子。

（6分）

（1）鼎座高0.5米，象征联合国成立50周年。

（用加点词语写一个句子）

用加点词语写一个句子：

（2）喂，妈，今天开学了，快给钱注册。

改为文明用语：

（3）中队长对李丹说：

“我去开会，你去参加比赛。

”

改为转述句：

（4）一匹匹枣红色的骏马在一望无际的原野上奔跑。

缩句：

8．课外积累。

（3分）

（1）当你在学习、生活中遇到困难时，最能激励你的格言是

。

（2）我在课外读过是书有。

二、阅读（30分）

1．给下列作品、作者及主要人物连线。

（4分）

《三国演义》吴承恩贾宝玉

《红楼梦》罗贯中宋江

《水浒传》曹雪芹孙悟空

《西游记》施耐庵诸葛亮

2．按课本内容填空。

（6分）

（1）是我国杰出的爱国工程师。

从这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。

（2）人固有一死，或，或。

（3）“吾盾之坚，。

”又誉其矛曰：

“吾矛之利，。

”

3．阅读片段，回答问题。

（8分）

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候日子从水盆里过去吃饭的时候日子从饭碗里过去默默时便从凝然的双眼前过去我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（1）选择带点字的合适读音，在下面划线。

（1分）

觉察（juéjiào）旋转（zhuǎnzhuàn）

（2）这段话具体描写日子匆匆而去。

先从文中找出几处，再仿照这样的写法，写上1句。

（2分）

例句：

洗手的时候日子从水盆里过去

A．文中的句子：

B．我写的句子：

（3）给文中没有标点的句子加上标点符号。

（3分）

（4）写一两句你读了这段话的感想。

你也可以用古诗句或名言表达。

（2分）

4．阅读短文，按要求做题。

（12分）

相逢是首歌

——写给我的学生

①我纯真可爱的孩子们，不久你们就要告别生活了六年的校园。

六年来，我们在一起的日子虽说平平常常，然而，看着你们开始准备行囊，带着憧憬即将踏上新的旅程，我的心情异常复杂。

我感觉自己像个导游，在与我的团队一起跋山涉水，领略旖旎（yǐnǐ）的风光之后，在我与你们友好相识、真心相知后，你们却要各奔东西了，因为远方还有更美的景致在等待着你们。

车子启动，你们趴在窗口朝我挥手，我也同样挥手，心中默念着对你们的祝福——。

//

②人生就是这样聚散离合，来去匆匆。

回首一起走过的日子，苦中有甜，累中有乐，我们互相欣赏，彼此信赖。

太多的爱，太多的善，凝结在我心头的是感谢。

③感谢你们，我可爱的孩子。

或许我不苟言笑，距离你们心目中和蔼可亲的形象很远；或许我过于实际，距离你们心目中的剧情烂漫很远。

但是，我所传递的是真实的情感，你们看到的是真实的老师。

④感谢你们，我善良的孩子。

从你们甜甜的笑容和对我的爱中，我感受到了作为教师的圣洁与美好，让我的生命如鲜花般绽放。

感谢你们，我聪慧的孩子。

那些从你们心理流淌出来的文字，让我看到了一个清纯的世界。

//

⑤“”这是我们的约定，永远的约定。

//

（1）写出下列词语的近义词。

（2分）

绽放（）圣洁（）

（2）联系上下文，解释词语的意思。

（2分）

憧憬——

（3）在文中的两处“___”上分别补写句子（填入序号）。

（2分）

A．相逢是首歌，相聚是种缘。

B．我的孩子，祝你们人生的旅途一切安好。

（4）文中让我最受感动的句子是：

。

因为

。

（2分）

（5）短文已用“//”分好段，请认真读后，写出第二段的段意。

（2分）

（6）同学们，在下一个教师节到来时，你已经是一名中学生了。

在寄给你小学老师的贺卡上，请写上你最想说的话。

（2分）

三、习作（30分）

草木亦有情，人间情更多。

当你生病时，是谁嘘寒问暖，给予你无微不至的关怀？

当同学由于家境困难面临辍学时，是谁解囊相助，给予他雪中送炭般的温暖？

当邻居“五保户”王奶奶由于体弱多病生活无法自理时，是谁义不容辞地将她接回家，给予她失而复得的亲情般的呵护？

当四川发生地震时，是谁不假思索地伸出援助之手，给予灾区人民重建家园的美好希望……

读了上面这段话，你想到了些什么？

请你以“情”为话题题，写一篇作文。

要求：

题目自拟，内容真实、具体，情感真挚。

附送：

2019年人教版小学六年级语文上册第一二单元教案

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重、难点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

（1）导语：

同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

 师随机纠正，重点点拨。

（相机理解第一自然段）

（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。

四、拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。

）

（3）交流感受。

谁知道“德高望重”的意思？

你们是从哪里体会到他的“德高望重”？

师：

随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：

啊，老桥，你如……）

（生齐读）

师：

这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

五、作业：

抄写生字，并读熟课文。

第二课时

一、复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。

谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2、引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

师：

作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。

请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

①第4自然段：

重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：

通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：

排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：

难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：

一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

这种类似体验，你们也有过吗？

和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

板书设计：

1 山中访友

                   古桥    物   老朋友

                   树林    我   知己

                   ……    相   朋友

《山雨》

一、教学目标。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：

我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：

这个地方的雨，是祥和安宁的雨。

而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风     轻盈的云雾 无字的歌谣  飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。

你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？

（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？

（教师板书：

雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：

（1）作者是从哪两方面观察山雨的？

（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？

你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？

你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

）

b体会“由远而近，由远而近……”的意味：

这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。

带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。

_____________

（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？

你从这些描写中体会到什么？

（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。

《雨》（冯剑华）

3、作业：

（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

草虫的村落

教学目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重难点：

1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

 一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查，并结合课件学习生字词。

（3）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（1）快速默读：

把课文分成三个部分，你会怎样分？

（2）自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

交流反馈：

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。

”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。

”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！

”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

四、总结回顾，布置作业

1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？

我们到下节课再去学习。

2、作业：

抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：

从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①    作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。

在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。

但作者却这么认为，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

小结：

通过交流，我们