幼儿园小班观察记录16篇.docx
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幼儿园小班观察记录16篇
幼儿园观察记录表
观察对象
观察日期
4.2
观察时间
7:
40-7:
50
观察地点
操场
参与人数
2
观察者
班级
小二班
选用材料
攀登架
幼儿行为
情景实录：
今天户外活动，我们的孩子们选择了攀爬网，大部分的孩子都排着队从攀爬网下面挨个的爬过这个网。
唯独陆万玉不和他们一样，陆万玉收抓着上面的网，到这爬了过来。
其他的孩子看了之后都觉得新奇：
“哇，陆万玉真厉害，对啊对啊。
”于是大家都争先恐后的学着他。
甚至还有其他的孩子直接爬到了网的上面，大家似乎发现了一快新天地。
分析与评价：
首先孩子敢于探究新的玩法，体现了3-6岁指南中语言领域一，倾听与表达中的目标二5-6岁幼儿敢于在众人面前表现自己。
敢于在尝试有一定难度的活动和任务，体现了社会领域一人际交往中目标三中5-6岁幼儿具有自尊，自信，自主的表现能力。
他的行为表现吸引了其他的小朋友，说明他在社会人际交往中目标二5-6岁幼儿能与同伴友好交往。
支持与策略：
创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣，多为幼儿提供自有交往和游会
鼓励他们自主选择，自由结伴开展活动。
多为幼儿选择一些操作，多变化，多功能的玩具器材。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
幼儿园观察记录表
观察对象
观察日期
3.26
观察时间
10:
10-10:
25
观察地点
教室
参与人数
4
观察者
班级
小二班
选用材料
益智区、娃娃家
幼儿行为：
情景实录：
区域活动开始了，小朋友们迫不及待的来到自己爱玩的区域中，今天荀玲做了充分的准备，老师话音刚落，她便插上区域牌，来到娃娃家。
虽然一个客人都没有，但她仍兴致勃勃的做起了饭。
张志轩来到益智区，看看桌上的夹子，犹豫了一会，坐了下来，一边帮太阳公公夹光芒，一边自言自语的说：
“等我把这几个太阳都夹玩了，我就钓鱼去喽！
”葛江平歪着头跟他说：
“等会我们一起去，我先帮妈妈设计一个漂亮的围裙，奥还有一顶好看的帽子，我要选什么粘在帽子上呢呢？
小花还是小动物”。
发现我看着他，居然不好意思的低下了头。
分析与评价：
《指南》科学领域指出教师为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。
艺术领域指出提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。
支持与策略：
兴趣是最好的老师，孩子们在探索活动中很积极，很认真，利用老师提供的材料，能自由创造发挥，思维活跃，想象丰富。
以后在投放区域时，可以给孩子们投放1—2种辅助材料，以便孩子们在玩的时候，可以进行多种形式玩
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表
观察对象
部分幼儿
观察日期
3.20
观察时间
幼儿入厕时
观察地点
卫生间
参与人数
6
观察者
班级
小二
选用材料
幼儿行为：
情景实录：
午睡时间到了，小朋友在准备入厕了。
男孩子有序的站在小便池前排起队，朱帅站在宋思源后面挨得很紧。
宋思源转过头对朱帅说：
“朱帅，你往后面站点行吗？
”朱帅没理他，仍然贴在宋思源的身上。
宋思源上完厕所拎裤子的时候，胳膊肘不小心碰到了紧挨着他的朱帅，朱帅不由分说从背后紧紧勒住了宋思源的脖子，宋思源大喊：
“放开我，你干嘛！
”我立刻走上前去，一边叫朱帅松开手，一边观察着宋思源的脖子。
幸好及时，要不肯定出事。
我问朱帅：
“你为什么要勒住宋思源的脖子？
”朱帅理直气壮地说：
“他用膀子打我。
”
分析与评价：
儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知因素。
朱帅的行为是他将他人的一个无意的动作看成是对自己的“威胁”，错误的判断使他做出了错误的攻击反应。
支持与策略：
为幼儿创设良好的条件，降低攻击性行为的发生，还要为幼儿努力营造一个宽松、民主的心理环境，让幼儿能愉快的接受老师、同伴的建议，使儿童形成正向情绪和经验，善待他人
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表
观察对象
观察日期
3.14
观察时间
户外活动时
观察地点
操场
参与人数
2
观察者
班级
小二
选用材料
皮球
幼儿行为：
情景实录：
苗林春是我们班比较内向的孩子平时不太爱讲话，即使有事情的时候说话的声音也很小，户外活动，我安排幼儿在户外玩球，并鼓励幼儿能连续拍5个以上，我心里想小班的孩子应该不能拍5个以上。
我和孩子们一起练习拍球、指导幼儿正确的拍球姿势，告诉孩子们想把球宝宝拍起来，就应该拍球宝宝的头经过练习，有的孩子能连续拍两三个了，但是大多数孩子由于初次尝试，还在满地找球。
我转过身来看见王左在连续的拍球，在心里为她暗数了一下，一共9个。
我第一个反应就是叫别的小朋友来看，我们都在为她骄傲。
“小朋友们都过来看，苗林春拍的多棒！
来给小朋友们表演一个！
”他也很兴奋在我身边表演起来，1、2、3、4……10、11。
他一边拍，我们一起给他数，大家都在给他加油！
看的出来苗林春很高兴，第一次在全班小朋友面前表演，回来后他主动拉着我的手小声的说：
“老师，你说我拍的是不是特别好呀？
”我大声的说：
“当然啦！
苗林春拍的最棒了!
”
分析与评价：
胆小内向的孩子处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事不敢与人交往。
我们就多点关心、体贴他们，及时发现他们的闪光点并用热情的目光、亲切的话语、爱抚的动作主动和他们交谈，消除他们的紧张心理，细心观察他们的举动，了解他们的需要给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，帮助他们学会与人交流、沟通。
支持与策略：
鼓励他们与同伴交往，体验同伴间的欢乐与友谊，用同伴的热情和快乐去感染他们，使他们渐渐开朗起来。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表
观察对象
观察日期
3.6
观察时间
区域活动时
观察地点
建构区
参与人数
4
观察者
班级
小二
选用材料
纸筒
幼儿行为：
情景实录：
活动开始了，朱嘉陌和肖怡轩人都选择了纸筒作为活动的材料。
朱嘉陌选取了长短不一的纸筒平铺在地面上拼起了一个平面的楼房。
而肖怡轩选取了长短不一的纸筒竖在地面上，前后高矮都交错摆放搭起了一个高楼大厦。
不一会儿丁熙文在场地上找了半天没有合适的纸筒，终于她眼睛一亮看到了一根长短都合适的纸筒，立刻跑去哪了过来。
不一会发现自己少了纸筒的顾文博，找了半天默默的跑到丁熙文那拿回了刚才的一根。
这时朱嘉陌又悄悄地走了过来准备过来拿，正好被转身的肖怡轩撞了个正着：
“哎，这个是我的，你不能拿我的。
”“可是我也需要这一根，你就把这一根让给我吧，我只有很少的纸筒。
”“可是我的也很少的，你看看他们的都比我多呢！
”两人相继看了下其他人，朱嘉陌问道：
“他们为什么那么多啊，宋思雅你们为什么那么多啊？
”宋思雅指着旁边的刘霏雨说：
“因为这是我和刘霏雨两个人的，我们两个人合起来当然多啊。
”肖怡轩顿时拍手说道：
“不如我们也两个人一起吧，我们先来拼一个比他们更好看的吧。
”于是，两人开心的玩了起来。
分析与评价：
首先，两名幼儿能用常见的几何图形有创意的拼搭出物体的造型真是体现了她们在科学领域数学认知目标三的发展。
同时在艺术领域表现与创造目标一中，做到能用多种工作、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
在两人遇到问题时，能倾听别人的意见，不能接受时会说明理由，并能与同伴协商共同解决问题。
能主动发起活动活在活动中出主意、想办法。
愿意与人合作分享，取得成功之后还后还想做的更好，都体现了社会领域人际交往目标2和目标3
支持与策略：
创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣，多为幼儿提供自有交往和游戏的机会
鼓励他们自主选择，自由结伴开展活动。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能
幼儿园观察记录表
观察对象
观察日期
2.27
观察时间
入厕后
观察地点
班级
参与人数
2
观察者
班级
小二
选用材料
鞋子
幼儿行为：
情景实录：
今天下午，王芷怡为从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：
“王芷怡你看一下你的鞋子怎么了？
”她马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。
紧接着，肖定坤也跑到我面前问我：
“老师，你看我的鞋子对了吗？
”我说：
“你自己看看啊！
”（其实，肖定坤穿的是对的）他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。
很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。
分析与评价：
由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管等着就好，所以致使他们的自理能力较差。
然而别人对自己说话时能注意听并做出回应，自己能做的事情自己做。
正是体现了幼儿语言领域倾听与表达目标一和目标三的发展。
长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求也表现出幼儿关心尊重他人
支持与策略：
通过运用儿歌，故事歌曲进行引导。
我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要我们把它们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复说教效果要好的多。
所以，我们老师平时就要懂得学以致用，这样既有利于宝宝们快速掌握技能，还能培养他们的许多行为习惯！
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表
观察对象
观察日期
2.19
观察时间
区域活动时
观察地点
益智区
参与人数
2
观察者
班级
小二
选用材料
小娃娃、食物等
幼儿行为：
情景实录：
区域游戏开始，小朋友们各自选择了自己想玩的区域开始游戏。
许青青和施沐清小朋友都选择了益智区《喂娃娃》游戏，许青青挑了一个我的娃娃的桶回到座位上，旁边的孩子分别拿了一个叮当猫和加菲猫的桶坐了下来。
蔡欣幂拍了拍旁边的小朋友说：
“看，我的娃娃都饿了，我要喂好吃的食物给她吃。
”说着，她拿着食物的卡片开始喂我的娃娃，她所有事物的卡片都不停地往桶里面放。
我走到她的面前说：
“蔡欣幂呀，你喂这么多东西给我的娃娃吃她都快撑死了。
”蔡欣幂听了皱了皱眉头，说：
“那我少喂一点给她行吗？
”，我指了指我的娃娃的桶上说“你看，我的娃娃想吃的是什么呀？
”蔡欣幂看了看说，是虾。
她把桶里的食物出来回盒子，找到虾的卡片放进桶里面。
我说：
“你再仔细看看她想吃几个”她数了数我的娃娃身上一共有三个点小虾的图案，就从桶里拿出一个虾放回盒子。
分析与评价：
根据《指南》的科学领域目标4-5岁幼儿能通过数数比较两组物体的多少。
在此次观察中发现，许青青小朋友对益智游戏《喂娃娃》很感兴趣，她想把食物全部喂给娃娃吃，但在游戏过程中我引导她们学会先观察娃娃身上的食物图案，知道娃娃想吃什么。
支持与策略：
多给孩子操作练习的机会，鼓励她们做的好的地方，让她们学会用一一对应的方法找到相同卡片以及相应数量。
结合日常生活，让孩子手口一致的数数锻炼。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（特色）
观察对象
观察日期
4.2
观察时间
美工活动时
观察地点
班级
参与人数
7
观察者
班级
小二
选用材料
彩蛋、笔、纽扣贴画、卡纸
幼儿行为：
情景实录：
美工区一直是我们班孩子不常去的区域，然而今天却有很多孩子进去游戏。
只见最先进去的韩欣妍小朋友将:
拉花材料端了出来。
孩子利用卡纸，将它连接成长方形形状，做窗帘。
再用粘在门上，做女孩的手。
孩子自己用水彩笔画出窗户。
一个漂亮的小窗户就完成了。
然而今天韩欣妍自己又有了新的玩法。
她将做好的小女孩平躺在卡纸上，再用一张卡纸盖住玻璃。
我好奇的问：
“韩欣妍，你在干什么呀？
”她高兴的说：
“老师，这是我的窗户和窗帘”。
我就好奇了：
“那玻璃怎么没有呢”。
她一本正经地跟我说：
“玻璃不用链子”。
我突然发现孩子有时的想法真可爱。
分析与评价：
孩子可以利用材料，从美工区延伸到角色区域中。
韩欣妍的行为达成了《指南》中，幼儿在欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。
她能从做好的小女孩，联系到窗户和玻璃，并将做好的拉花进行窗户的装扮。
幼儿根据自己的生活经验，知道只有窗户才有窗帘，所以她的游戏中没有玻璃这一角色。
支持与策略：
1.在投放区域时，可以给孩子们投放1—2种辅助材料，以便孩子们在玩的时候，可以进行多种形式玩。
2.要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。
要仔细的倾听幼儿的“秘密”。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表
观察对象
观察日期
3.21
观察时间
绘画活动中
观察地点
班级
参与人数
2
观察者
班级
小二班
选用材料
水彩笔
幼儿行为：
情景实录：
今天我让孩子们给灯笼涂色，我看到刘志豪拿着书并没有做，我提醒他说：
“刘志豪，你在想要怎么涂你的灯笼吗？
你一定会把灯笼变得很漂亮的。
”这时刘志豪才拿起笔开始涂，等我转过来时又看到他在玩笔，书上就是涂了一点点。
我又告诉他快涂，刘志豪说：
“老师我不会。
”我走过去拿着他的手教他，很快有的小朋友涂完了，等到大部分做完的时候，我看到他还没完成，我说：
“刘志豪，老师看到你涂得颜色真漂亮，但是还没有涂完，如果都涂满了会变得更漂亮。
”在我一再提醒、指导下他才勉强的完成。
通过我的观察，我发现他拿笔姿势不对，动手能力差，所以造成了他对涂色不感兴趣
分析与评价：
根据《指南》社会领域：
“自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人”动手能力差使的孩子不喜欢做一些事情，比如：
涂色、脱衣服等。
他爸告诉我，由于爸爸妈妈都上班，没空照顾孩子，刘志豪一直跟着奶奶，可能是由于老人凡事包办代替，养成孩子饭来张口衣来伸手的坏习惯。
支持与策略：
我们为孩子们开设了区角活动：
有系扣子、穿瓶盖、握笔画画、捏泥、拼图等利用这些活动使幼儿的手部肌肉得到充分的锻炼。
活动课上我们多和孩子们做一些手指游戏，如：
手指歌、做馍馍、手指睡觉等，这些游戏不但让孩子们知道每个手指的名称，小手得到锻炼，而且游戏中体验到了玩手指游戏的快乐。
在日常生活中教会孩子叠衣服的方法，锻炼孩子自己提裤子、脱衣服、穿鞋子等
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表
观察对象
观察日期
3.7
观察时间
区域活动时
观察地点
班级
参与人数
4
观察者
班级
小二班
选用材料
皱纹纸、胶水等
幼儿行为：
情景实录：
区域活动开始后，这三位小朋友来到美工区，围坐在一张桌子上开始动手做起衣服，她们每人手里拿了一张画好的新衣服，然后朱梓涵拿起面前自己新换的皱纹纸，把它捏成一个球状，捏好后拿着胶水将它粘在衣服上，另外2个小朋友看了一下也纷纷模仿起来，她们显得非常开心，在那里不断比划着，不一会他、她们的衣服上粘了五颜六色的皱纹纸，我发现王俊涵小朋友衣服上没有粘上自己做的小艺术品，我走进一问，原来她还在烦恼怎么把皱纹纸捏成小球状，然后王俊涵小朋友很委屈的看着我说：
老师，我不会弄，你帮我吧!
”我说：
那这样吧，老师先教你做一遍，然后你让其他小朋友帮助你完成，好嘛？
”朱梓涵小朋友听到了很积极的跑过来对王俊涵说：
“来，不会我教你，很好做的，”说着便拉着王俊涵回到她们的小桌子上摆弄起来皱纹纸了，很快的，王梓桦小朋友跑过来高兴的对我说”老师老师，你看，漂亮嘛？
”我笑着对她说：
“漂亮呢，真棒，下次自己做就更好了。
”
分析与评价：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出3-4岁儿童能做的事情愿意自己做，王俊涵小朋友由于年龄偏小有点依赖性，也缺乏一定的自信心，总认为自己不能完成，但在接受老师鼓励与示范后能自己做好任务，并享受活动成果带来的喜悦。
支持与策略：
适当的鼓励，使之独立完成操作，教师可以利用幼儿喜欢表扬这一点，及时，适当的给予一个微笑，一句肯定的话语，来逐渐消除孩子的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（特色）
观察对象
观察日期
2.22
观察时间
美工活动时
观察地点
班级
参与人数
2
观察者
班级
小二
选用材料
海绵纸
幼儿行为：
情景实录：
陆陈泽玺在选择了装饰制作区后显得非常的有兴趣，她先是有耐心把要准备装饰的东西整理好。
但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，时间久了，她显得有些不开心。
在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。
看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作装饰了。
看样子，陆陈泽玺的兴趣不在作品的制作，而是对装饰的制作流程感兴趣。
分析与评价：
《3—6岁指南》艺术领域表现与创造目标1提出幼儿积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。
整个的观察过程陆馨玥表现出了平时少有的坚持性，特别对装饰的制作流程始终都是一步一步的操作，得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
支持与策略：
活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。
活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
观察对象
观察日期
4.2
观察时间
自由活动时
观察地点
班级
参与人数
2
观察者
班级
小二
选用材料
图书
幼儿行为：
情景实录：
自由活动开始了只见有的孩子选择了下棋,有的选择了玩拼图,有的选择了玩纸牌,陈心怡选择的是看图书,只见她从放图书的架子上拿了一本书,然后坐到自己的位置上看了起来,看了一会儿,边上高瑞雪的把脑袋伸过来也想看,沈心怡看了看她说:
“我们一起看吧!
”于是,两个人一起看了起来,沈心怡一边看,一边在对高瑞雪说着图书上的故事,高瑞雪还不时地笑着呢。
也很开心地看着、听着,没有像有的时候在教室里到处乱跑,显得较安静。
她们还不时的对故事里的小白兔感到高兴,因为它有个爱它的妈妈。
一本图书看完后,陈心怡又去拿了一本和高瑞雪看了起来,基本上是她在讲着图书上的故事,高瑞雪有时也跟着一起说说,两个人玩得挺高兴的。
当收玩具的信号响起时,陈心怡很快地把图书放回书架上,安静地坐好,等老师说话。
分析与评价：
自由活动是孩子们比较活跃的时候,有的孩子总是喜欢玩玩具,或者是拼图,对看图书并不喜欢。
我发现沈心怡她对看图书是比较感兴趣的,能很安静地看完一本又一本,她的讲述能力很强,在她的带领下,高瑞雪能边看边听,坚持和她一起看了两本书,安静地进行游戏。
充分体现了语言领域阅读与书写准备目标一喜欢听故事,看图书中5-6岁幼儿喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容和目标二中5-6岁幼儿对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法的发展。
支持与策略：
在区域投放不同类型的书，符合幼儿的年龄特点，富有童趣的图画书。
鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会与想法。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
观察对象
观察日期
3.20
观察时间
区域活动时
观察地点
图书角
参与人数
2
观察者
班级
小二
选用材料
图书
幼儿行为：
情景实录：
今天的图书区因为新投放了几本新绘本显得特别安静.几个孩子静静的坐在那里看书.李浩宇看的是<喜洋洋与灰太郎>"咦?
大青虫会逃走吗?
"李浩宇小声的嘀咕着.坐在旁边的孙传文连忙凑过来;“你说什么呢?
”书掉了几页不知道大青虫会不会获救.”大青虫走着走着遇到了喜羊羊…..”两个孩子坐在那里创编起故事的结尾。
分析与评价：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域阅读与书写准备目标2指出小班幼儿能喜欢和成人一起看书，并愿意看自己喜欢、感兴趣的图书。
案例中的两个孩子发现图书缺少了几页，没有立即寻求老师的帮助。
而是自己学会解决问题。
并对故事的结尾进行了大胆的猜测与创编。
支持与策略：
经常与幼儿一起阅的，引导他们以自己的经验为基础理解图书内容。
激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿体会文学作品的魅力。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
观察对象
观察日期
3.4
观察时间
阅读时
观察地点
班级
参与人数
2
观察者
班级
小二
选用材料
绘本图书
幼儿行为：
情景实录：
今天早上李首航小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。
眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找陈仕明说：
“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？
他是世界上最大的海洋动物吗？
这么大的动物他吃人么？
”陈仕明把自己的书收了起来，这两个小朋友边讲边交谈：
“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。
他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。
他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾
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