教育教学思想大讨论心得体会.docx
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教育教学思想大讨论心得体会
教育思想大讨论活动心得体会
近日，在学院领导的带领下，我参加了我院开展新一轮教育思想学习大讨论召开学习动员会议，学习后感觉收获很大，深刻认识到学校正处于内涵建设评建的关键时期，对学校的发展也充满了信心。
我就结合自己的本职工作岗位从以下五个方面谈谈自己的学习心得体会
一、充分认识到学校正处于内涵建设的关键时期
在学习会中指出，随着生源的下降，未来的高校招生竞争将会更加激烈。
在我国目前的高等教育体系中，民办高校的招生形势不容乐观，现在已经出现个别民办高校没有生源的现象。
在这种情况下，民办高校只有不断改进教学质量，提高毕业生竞争力，才能够获得生存和发展。
我院领导结合教育部评估专家组明年4月份在我校进行的本科教学工作合格评估工作指出，我校克服了办学时间短、办学经费紧张、师资力量不足等困难取得了显著成绩，但是存在的问题却是不容忽视的。
学校要想持续科学的发展，就必须要加强内涵建设，尽快解决影响学校发展的各种问题，提高学校的综合实力。
现在学校已经充分认识到这一点，作为一名辅导员，我也要根据学校内涵建设的需要，认真完成学校布置的各项工作任务，努力提高学生工作能力，为学校的内涵建设做出自己的贡献。
二、深刻理解了学校应用型本科的办学定位
在听完专家的报告后，我认识到，内涵建设的核心内容就是做好学校的顶层设计，而学校的办学定位就是顶层设计的一个关键内容。
办学定位问题关系到学校能否科学发展的问题，办学定位准确与否，关系到学校办学的成与败、得与失、进与退。
我校根据学校的实际情况及地方区域经济情况，确定了应用型本科的办学定位，这是很恰当的。
在认真查阅资料后，我进一步了解到，学校在办学层次上，以本科教育为主体，本、专科并举；
在学科专业设置上以生命科学为特色，理工结合，逐步实现农学、管理学、文学、教育学、艺术学等多学科协调发展；
在人才培养目标上，培养的是基础理论较扎实、知识面较宽、实践能力强、德智体美全面发展，具有社会责任感、创新精神和创新能力的应用型高级专门人才。
专家的报告会进一步加深了我对学校办学定位的认识，也对如何培养学生有了新的思考，明白了要将培养应用型人才作为自己的工作目标，要更加注重对学生动手实践能力的培养。
三、熟练掌握了应用型本科教育的主要特征
在学习完后后，我对学校应用型本科教育有了一个全新的认识，但同时也存在一些疑惑，就是应用型本科教育和高职高专教育有何区别？
学校会不会照搬高职高专教育来办应用型本科教育？
我院领导对这些问题进行了很好的回答，崔院长阐述了应用型本科教育的内涵，并将应用型本科教育与高职高专教育、研究型本科教育进行了认真地比较，自己也对应用型本科教育有了更加清晰的认识。
四、深刻理解了教育的本质目标
崔院长在报告中指出，学校的真正宗旨不在教会学生知识、教会学生思想，而是教会学生懂事、教授人情事理与公民知识、教会学生学会关心别人。
在以前的教育学理论学习中，自己也曾看到类似的阐述。
但是在学生阶段的自己对这个观点并没有认真地去体会，现在听了吴教授的报告，并结合工作实际，我深刻地理解了这句话的内涵。
作为一名教师，我要经常和学生打交道。
在和学生打交道的过程中就发现，现在的学生个性比较突出，考虑问题很简单，对和自己没有利益关系的事情不够关心，甚至一些基本的礼貌都很缺乏。
现在明白了这并不是由于学生不懂事，而是教育的缺失造成的。
现在的教育过于看重学生的学习成绩了，而忽视了对学生非智力因素的教育。
这给我的启发式要更加重视学生的基础文明教育、感恩教育，要教会学生为人处世，提高他们的综合素质，将这项理念贯穿到课堂中。
五、充分认识到了学校以后的努力方向
在参加完教育思想大讨论活动后，体会到了学校对内涵建设的重视。
明白学校将会以本科教学工作合格评估整改为契机，努力提高学校应用型本科办学质量，提高应用型人才培养质量。
为了达到这一目标，学校将会大力推进课程体系改革，并围绕课程体系改革不断完善各方面的工作。
我将会认真配合学校完成各项工作，推动学校科学发展。
教育思想大讨论心得体会
——读陶行知教育思想有感
通过学习陶行知的“生活教育”理论，让我进一步了解生活教育理论的和核心思想。
它是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。
无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反动，现实出强烈的时代气息。
陶行知的生活教育理论是我们民族教育理论宝库中十分可贵的遗产。
我深刻地认识到
教师，作为精神文明的开拓者，文化知识的传播者，在社会发展中，起着承前启后，继往开来的重要作用。
“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。
陶行知的“生活教育”理论是对杜威教育思想的吸取和改造。
这个理论包括“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；
“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；
“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。
陶行知生活教育理论是一个由生活教育的目的、原理、原则和基本途径构成的完整的教育理论体系，表现为一个目的、三大原理，七条原则，七项措施。
（一）生活教育的目的
生活教育是“为生活而教育”，“为生活的提高、进步而教育”，“为生活的向前向上的需要而教育”，为“大众为生活解放而办的教育”；
是“教民造富”、“教民均富”、“教民用富”、“教民知富”，“教民拿民权以遂民生而保民族”；
是“教人做人、教人做好人、做好国民”；
是对学生进行“心、脑、手并用”、“学政治、学经济、学文化相结合”的“全面教育”。
所以说生活教育的目的首先是指向社会的、民族的、整体的、为人民生活向前、向上需要的、为民族、为大众求解放、谋幸福、培养“生活力”的教育；
其次是指向社会个体的，即培养人的多方面的人格道德素质的教育。
总之，生活教育以人的全面发展为基本目的，同时对根据社会生活的发展与教育对象的不同规定了具体培养目标，其核心就是启发儿童、青年、人民大众改造社会生活的觉悟、手脑结合的实践创造能力，去改造生活，创造新的人生，创造新的中国、新的世界。
（二）生活教育三大原理
陶行知生活教育三大原理是“生活即教育”；
“社会即学校”；
“教学做合一”。
“生活即教育”，是生活教育理论的核心，是生活教育理论的本体论。
主要精神有
1〉是生活有教育的意义，具有教育的作用；
2〉是生活决定了教育，教育不能脱离生活；
3〉是教育为改造生活服务，在改造生活的实践中发挥积极作用；
4〉是“生活即教育”主张是对传统教育脱离实际，脱离生活的批判；
“社会即学校”是生活教育理论第二基本原理。
陶行知认为“整个社会活动，就是我们教育的范围”；
“到处是生活，即到处是教育；
整个的社会是生活的场所，亦即教育之所。
因此，我们又可以说‘社会即学校’”；
“教学做合一”是生活教育理论的教学方法论。
也是陶行知先生最早提出生活教育中基本原理和校训。
陶行知认为
“教学做合一有两种涵义一是方法二是生活的说明”实质是1〉“教学做合一”是生活法亦即教育法。
为要避去瞎做、瞎学、瞎教，所以指出‘在劳力上劳心’，以期理论与实践之统一。
”2〉这一原理将“做”放在第一位、是完全符合“行是知之始，知是行之成”的认识论思想的。
3〉陶行知提倡“教学做合一”意图之一是改变旧传统教育脱离实际弊端，又是为了把学生从视为“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用‘活的知识’、有“行动能力”、有“生活力”“有创造力”的轨道上来。
（三）生活教育七大原则根据陶行知在《生活教育之物质》一文提出的生活有六大特质即生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。
人们给出生活教育的七大原则1．实践性原则，2．科学性原则，3．前进性原则，4．全民性原则，5．终生性原则，6．创造性原则，7．全面性原则。
（四）生活教育七项措施
为实施生活教育理论，陶行知曾提出过各种各样措施，采取过多种方法。
并躬行实践，为中国教育寻觅曙光，做出了不可磨灭的贡献。
具体措施有
1．要改造城乡教育，以培养学生“征服自然改造社会”的活本领，使每一个乡村有充分的新生命
2．要普及全民教育，以达到个个识字，人人明理。
3．提倡普及科学教育，推广现代科学技术。
4．要改革旧的传统教育内容和方法，“教人发明生活工具，创造生活用具，运用生活工具。
”
5．创办新型的试验学校，探索教育改革新路子创办晓庄师范，山海工学团，育才学校。
6．要培养大批立志改造社会，改造乡村的新型教师队伍，这一教师应该是“敢探未发明的新理”是一批“学而不厌，诲人不倦，爱满天下”，“教人求真，学做真人”的人。
7．创造适合国情，适合生活需要的大教育体系，使社会与学校打成一片，社会教育与学校教育打成一片，社会大学是这一主张体现。
陶行知倡导“生活教育”是一份宝贵的教育财富，对现代各类教育具有普遍指导意义，特别是对贯彻落实“深化教育改革、全面推进素质教育、构建一个充满生机的中国特色社会主义教育体系”宏伟目标，中华民族教育事业伟大振兴更具现实意义。
教育和科技是当今社会各个国家的兴国之本，国际间各种竞争之本。
所以，各国都很重视教育、重视教师。
因此，作为教师应自觉地认识到自己所从事的工作的社会意义、国际意义和民族意义。
教育不好学生，不仅仅是误人子弟的问题，而是涉及一个国家的兴衰，一个民族的强弱的大问题。
当前，我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新阶段。
建立社会主义市场经济体制，加快改革开放和现代化建设步伐，进一步解放和发展生产力，使国民经济整体素质和综合国力都迈上一个新台阶。
这时教育工作者既是难得的机遇，又提出了新的任务和要求。
在新的形势下，教育工作的任务是遵循党的十六大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，以江泽民同志“三个代表”重要思想为武器，抓住改革开放的机遇，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把培养高素质的劳动者作为工作的最终目标。
诚然，作为一个从事基础教育的教育工作者，必须冷静地看到我国教育的负面影响，我国教育在总体上还比较落后，不能适应加快改革开放和现代化建设的需要。
教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实，教育投入不足，教师队伍建设有待加强，教育思想和教学方法程度不同地脱离实际，多数农村和偏远地区的办学条件较差，对教育工作中存在的这些问题直接影响和制约教育的发展。
我认为，在影响教育发展的首要问题还在于教师队伍的行风建设。
百年大计，教育为本，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师队伍职业道德、素质水平的高低，直接关系到素质教育的实施，直接关系到青少年学生身心的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。
我们应该“以陶为师”、认真学习和借鉴“生活教育”的理论和实践经验、锐意教育改革，不断探索创新。
首先学习“生活教育”创造和试验精神，由应试教育向素质教育转变，也需要一个创造和试验过程。
发扬陶行知“不怕辛苦、不怕疲倦、不怕障碍、不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个发现出来”的精神，全面推进素质教育。
其次学习陶行知“生活教育”的大教育观、“生活教育”不是教育界或任何团体单独办得成功的，除了需要大联合，还要把人的“心墙”拆去，才能与社会沟通，才能使人们的感情和态度，“从以前传统教育那边改变过来，解放出来”，今天全面推进素质教育，也有一个“拆墙”的问题，否则影响教育改革深入开展。
再次“生活教育”提倡“为民族，为大众求解放，谋幸福，培养生活力。
与今天素质教育，职业教育，农村教育，终生教育息息相关，其内容博大精深，影响广泛。
“生活教育”主张“现代人”要过现代的生活、就要受现代教育，联系知识经济信息化社会远程开放教育提上日程，学习“生活教育”对电大远程开放教育具有深刻指导意义。
改革开放为中国教育创造有利条件，我们应该努力学习先进教育理论和思想，先进科技和教育技术，为中华民族伟大复兴贡献力量。
作为教师要忠诚党的教育事业，就应该学习陶行知热爱祖国、热爱人民、热爱学生、热爱教育事业。
陶行知爱满天下，千教万教教人学真、千学万学学做真人，是我们教师的座右铭。
教育思想大讨论心得体会
教育，即有技能知识的教育、思想道德的教育，也有身体素质的教育。
因此，我们学院这次组织的教育思想大讨论活动具有及其重大的意义，一个教育机构不落伍于时代并保持旺盛的生命力，就必须有多方位的教育理念的指导。
通过这次讨论，使我们更加深刻的认识了学院的办学指导思想和办学理念，明确学院在新时期的发展目标、战略定位与办学特色。
作为后勤的医务室人员，如何做好预防保健工作，服务全院师生，提高全院师生的身体素质，是后勤医务人员的本职工作，通过教育思想大讨论，本人有以下几点体会
一、做学生身体素质教育的表率
要培养具有良好身体素质的的学生，学院的医务首先自己要有身体素质教育的观念。
孔子曾说过“政者，正也，子帅以正，孰敢不正”“其身正，不令而行其身不正，虽令不从。
”我们的一言一行直接影响的到学生，是学生模仿的榜样。
我们应该充分利用学生这种模仿心理，处处严格要求自己，成为学生崇拜、模仿的对象。
一是要注意自身形象，表现出仪表风度美，在与人交往中，温文尔雅、彬彬有礼，衣着整洁、大方。
二是要关心爱护学生，为培养合格人才而忘我工作。
语言和行为是最直接影响学生的因素。
们常说的“身教重于言教”，主要就是因为“身教”是无声的教育，用的是“行动语言”，而“行动语言”更能达到潜移默化的效果。
我们要通过我们的的一言一行对学生进行身体素质的教育，学生耳濡目染，怎么能不从中受到教育？
二、抓住有利时机，进行身体素质教育。
首先，充分利用新生入学的时机。
新生入学，在认识还存在大片空白，身体素质认识水平还有待提高，要抓住这个时机，积极向学生进认识的教育，要抓紧灌输。
指导他们合理安排时间，尽快适应大学生活，自觉遵守学校纪律，加强组织纪律性，同时帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们爱国主义热情和良好的道德风尚以及勇敢、顽强、积极进取的品质。
其次，针对我院的特点，是为社会培养合格的外贸人才，因此身体素质教育相当重要，因此我们医务人员的工作不能仅停留简单的治病防病上，更重要的要教育学生如何培养良好的身体素质。
在此方面，我们医务人员的工作任重道远；
我们对学生综合素质培养的水平和效果还很需改善加强，如何让更多的学生受益都是我们需要探讨的问题。
教育思想大讨论心得体会
现在在校学习的学生，将成为我国社会主义建设的主力军。
他们的思想品德与知识才能的素质如何，将直接关系到我国在世界竞争中的成败。
然而在素质教育的实施过程中，有少的学校和教师把素质教育只停留在“大家谈”上，只为物理在期考取得高分数而教学。
结果，学生的思维能力得不到良好的发展，学生对学习物理的兴趣枯燥乏味，没有养成良好的学习习惯。
这与中学素质教育的要求相差甚远。
怎样才能真正实施素质教育，我对中学物理素质教育有以下几点看法
一、要进一步提高对物理素质教育的认识
素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用。
素质教育的三要义一要面向全体学生；
二要使学生在德、智、体、美、劳全面发展；
三要让学生主动发展，素质教育要求物理教学比过去更重视学生的主体地位，更重视思想的渗透，更重视智力的开发、能力的培养，更重视非智力因素的作用。
对照《九年义务中学教育物理教学大纲》的要求“中学物理是义务教育的一门重要学科。
从小给学生打好物理的初步基础，发展思维能力，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体方面发展的教育方针，培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要意义”。
由此，我们看出打好物理基础，发展智力、培养学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，这是中学素质教育的重要组成部分。
我们教师备课、上课、测试、教研等都围绕这四个要求进行，这样才能实施素质教育，物理素质教育才会有成效。
二、转变教育教学观念是实施物理素质教育的指南针
“应试教育”在教学过程中，重智育轻德育；
重知识轻能力；
重结果轻过程。
不少的教师只重视物理的教学，凡是考试需要的就认真地学习，且不惜加班加码；
不需要考的内容就不学习；
教师在课堂忙于讲课，学生课后忙于作业，师生把精力花在无限制的重复性的练习和复习上，为的就是为期考争个高分，争个好名次。
这样的教育方法，无视学生学习的主动性、创造性，无视学生个性特长和个别差异，学生只被当作被动接受物理概念、规律等结论的容器。
这样的状况，师生的心理压力很大，身心都十分的疲惫。
以上的状况说明，改革物理教育势在必行。
教师应把“应试教育”转到“素质教育”上来。
因为物理的素质教育的教育方法，主要是在教师的指导下，学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑，参与教学活动，主动地认识物理概念和规律，并促进学生学习能力的发展和良好学习习惯的形成。
三、课堂教学是实施物理素质教育的主渠道
中学物理课堂教学是物理教学最基本的组织形式，是实现中学物理教育目的的重要途径。
而物理素质教育是在教师的指导下使学生自觉积极地掌握系统的物理基础知识基本技能，发展能力，养成良好学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。
因此，我们实施物理素质教育，必须发挥课堂教学的“主渠道”的作用。
1、在传授基础知识的同时，能让学生观察、思考的尽量让学生认真观察和独立思考。
观察力是人们认识世界的重要途径。
观察力是学习物理知识必不可少的心理条件，它是发展学生智力的基础。
独立思考能力是智力的重要组成部分，也是对学生进行素质教育的核心。
学生学习物理知识，只有通过自己动脑筋想，才能真正成为自己的知识。
学生通过自己的动脑劳动获取的知识越多，他的分析能力和解决问题的能力就会越强，他的智力就发展越好。
培养学生初步的逻辑思维能力之一就是逐步使学生学会有根有据，有条有理地进观察与思考。
因此，在教学中，能让学生观察、思考的，教师不能代替，教师要根据学生的年龄，心理特点，采用多种形式，从不同角度设置问题，引导学生积极观察和思考，这样有利于培养学生良好的观察思考问题的习惯，从而促进学生思维的发展。
2、在传授基础知识的同时，能让学生边动手操作表述的尽量让学生操作与表述。
动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。
我们在课堂教学中，如果把学生的操作与语言表达紧密地结合起来，就能充分体现学生主动参与学生全过程，必定促进学生思维能力的发展，教学必定取得好效果。
由此看出实践操作活动是给学生提供思考和弄懂他们不易弄懂问题的一种主动学习活动，对优化课堂教学起着积极的作用。
也是物理素质教育的一个具体表现。
3、在传授基础知识的同时，培养学生学习物理的兴趣。
兴趣是人们对一定事件有趋向性的心理特征，是带有一种积极的认识倾向。
兴趣是学习的直接动力。
现实中，有不少的学生一提起物理，常常会联想到计算繁难，解答应用题更难。
再加之，一些教师不恰当的教学方法，使学生认为物理学科是枯燥无味的。
因此，要想把物理教学搞好，就得以趣、以奇、以疑引导学生进入物理思维境界。
很注意结合实际，提出大多物理生认为与学习内容不大关系而实质联系紧密的问题，引导学生极大兴趣，使学生的思维由潜伏状态变成积极状态，从而激发了学生的强烈的学习求知欲，教学效果好。
因此，教师在课堂教学中，一方面要善于挖掘教材中的兴趣因素，通过充分利用教具演示、学具操作、电化教学手段等灵活多变的教学方法，学生就能学得轻松愉快，主动热情，越学越有兴趣，久而久之，学生就会变被动学习为主动地学。
另一方面，我们教师还要在解学生已有兴趣情况的基础上，有针对性的培养他们兴趣，使他们的兴趣向广博、稳定而有中心的方向转化。
这样，才为我们进行物理素质教育打下基础。
四、在传授基础知识的同时培养学生良好的学习习惯
养成良好的学习习惯是发展学习能力的重要途径。
教学的实践经验告诉我们学生的学习成绩的好坏，与学生是否有良好的学习习惯有密切关系。
有的学生没有养成认真完成作业的习惯，在作业或考试中粗枝大叶，看错、抄错、写错、漏字等情况屡见不鲜，贪快不求好也习以为常。
学生没有养成良好的审题习惯而造成错误的。
这类学生解答这么简单的题目还造成错误，可以断言，这类学生的学习素质是很差的。
也由此可见，良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展能力的重要条件；
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
为了优化我们的课堂教学，充分体现物理素质教育的要求，课堂上重视培养以下几个方面的习惯
（一）教学生会听课，养成积极动脑的习惯；
（二）教学生会思考，养成独立思考的习惯；
（三）教学生会阅读，养成自觉学习的习惯；
（四）教学生会审题，养成认真完成作业的习惯；
（五）特别地要培养学生作业书写工整、格式规范的习惯。
实施中学物理素质教育，转变教师的教育观念是根本，课堂教学是落实素质教育的主渠道。
由于中学物理素质的意义和内容广泛，因此，值得我们物理教师不断深入探索和实践。
此外，教育管理部门和学校有计划地开展中学物理教育教学的教研活动和努力建设一支高素质的校长及教师队伍是实施物理素质教育的一个重要关键。
教育思想大讨论心得体会
今天在校学习的小学生，二十一世纪将逐步进入社会，成为我国社会主义建设的主力军。
他们的思想品德与知识才能的素质如何，将直接关系到我国在世界竞争中的成败。
随着我国市场经济的高速发展，社会对人才的要求向综合型，创造型发展。
这就向我们学校教育提出新的挑战，必须实施素质教育。
要求学校和教师要转变教学观念，要进行素质教育，即要变“应试教育”为“素质教育”。
然而在素质教育的实施过程中，有少的学校和教师把素质教育只停留在“大家谈”上，只为数学在期考取得高分数而教学。
结果，学生的思维能力得不到良好的发展，学生对学习数学的兴趣枯燥乏味，没有养成良好的学习习惯。
这与小学素质教育的要求相差甚远。
怎样才能真正实施素质教育，我对小学数学素质教育有以下几点看法
一、要进一步提高对数学素质教育的认识
素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用。
素质教育的三要义一要面向全体学生；
二要使学生在德、智、体、美、劳全面发展；
三要让学生主动发展，素质教育要求数学教学比过去更重视学生的主体地位，更重视思想的渗透，更重视智力的开发、能力的培养，更重视非智力因素的作用。
对照《九年义务小学教育数学教学大纲》的要求“小学数学是义务教育的一门重要学科。
从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体方面发展的教育方针，培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要意义”。
由此，我们看出打好数学基础，发展智力、培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，这是小学素质教育的重要组成部分。
我们教师备课、上课、测试、教研等都围绕这四个要求进行，这样才能实施素质教育，数学素质教育才会有成效。
二、转变教育教学观念是实施数学素质教育的指南针
“应试教育”在教学过程中，重智育轻德育；
重知识轻能力；
重结果轻过程。
不少的教师只重视数学的教学，凡是考试需要的就认真地学习，且不惜加班加码；
不需要考的内容就不学习；
教师在课堂忙于讲课，学生课后忙于作业，师生把精力花在无限制的重复性的练习和复习上，为的就是为期考争个高分，争个好名次。
这样的教育方法，无视学生学习的主动性、创造性，无视学生个性特长和个别
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