数学评课稿小组合作交流精选word文档 13页.docx

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数学评课稿小组合作交流精选word文档13页

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数学评课稿,小组合作交流

篇一：

小组合作学习评课稿

篇一：

滏东小学小组合作学习活动是否有效观察评课记录

滏东

小学小组合作学习活动是否有效观察记录

滏东小学小组合作学习活动是否有效评课记录表

篇二：

小组合作共同进步评课稿

小组

合作共同进步评课稿（原创）

201X-12-2819:

03:

43|分类：

教学及反思|举报|字号订阅

经过新一轮的听课，每位老师都在小组合作学习方面有自己独特的应用，小组合作学习的成

效也更加明显。

现将几位老师的讲课情况分析

郭丽丽老师（习题

课）

优点：

1、自己批过每位学生的题，对学生有了系统的了解，知道学生的共性问题，课上先讲

解学生的共同问题；

2、用“喜报”的形式激发学生学习兴趣；

3、以小组为单位，检查自己出错问题错在哪儿，引起其他同学的重视。

建议：

学生对问题改正后，教师可以及时检查组长，让组长检查其他组员，充分利用好学科

组长。

彭泽云老师（新授课）

优点：

1、小组讨论“3枚硬币”的抛掷情况时，学生思维活跃，讨论出正确结果，发现了规

律，从而引出树状图，为树状图的学习打下了基础；

2、依据教材自学，将自学与小组合作结合的很好，培养了学生自学与合作的能力。

建议：

教师在用树

状图解题时没有强调好解题格式，若将过程板书一遍，学生可能会记忆更牢。

李俊锋老师（新授课）

优点：

1、教师用ppt动画形式介绍抛物线和二次函数图象的画法，形象、直观；

2、将每个小组所画

出的图象用实物投影仪展示，其他组找问题，引以为戒；

3、小组合作讨论归纳二次函数y=ax2的图象和性质，组织了有效合作，不到的地方教师补

充。

建议：

在时间掌握上，前松后紧，没来得及做“达标训练”。

张丽芳老师（新授课）

优点：

教师利用小组，依照“学案稿”自学与合作讨论，使学生充分参与课堂。

建议：

老师检查学

生做题情况时，应注意每组平均至少检查一人。

张渝老师（新授课）

优点：

1、用ppt和实物教学，直观，好理解；

2、小组上台展示讨论成果；

3、教师展示解题步骤，引起学生注意。

建议：

在几何语言时应让学生试着写一写，记忆更牢。

张蓉老师（新授课）

优点：

1、让学生动手做圆柱、圆锥、棱柱、棱锥加深学生对立体图形的理解；

2、ppt导学，形象

直观；

3、自学与合作有机结合。

建议：

1、学生回答错误时，教师要及时纠正；

2、给学生交流的机会少，在研究不同点时，有些学生没举手，就应该组织学生讨论解决。

靳志琴老师（新授

课）

优点：

1、用小组的组牌导入，联系生活实际，激起学生学习兴趣；

2、充分利用学具小组讨论平行四边形的性质，培养学生的动手解决问题的能力。

建议：

小组合作的

机会少，在归纳符号语言时，可让小组讨论归纳。

总之，在这轮听课中，我学习到了很多优点，在以后的教学中，我们要将小组自学与合作落

到实处，提高课堂效率，大家共同进步。

篇三：

穷人评课稿

《穷人》评课稿

王老师老师讲授的

是“穷人”第一课时，

这堂课上得很成功，

给人一种美的享受。

今天，我听了王老

师上了六年级《穷人》这一课，感受颇深。

这堂课上得很成功，给人一种美的享受。

首先，

我交流一下我听完这堂课的收获。

在教学时，王老师

通过出示预习题：

自由读文，用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进

行品味，设计出有一定思考、讨论价值的问题。

学生根据预习题认真研读文本，找出自己不

懂或感兴趣的问题和同学讨论。

在全班交流时，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思

想感情。

通过深层研读，学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人

的美好品质。

1、构思巧妙，别具匠心。

老师在课前与学生

交流之时，问：

谁愿意回答老师一个问题？

许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可

能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。

但有一个学生举起了手，老师问：

我还没出题，

你怎么敢举手呢？

学生回答说因为我自信。

老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、

有勇气以及准备好了的人的。

随即出示了5+2=？

这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样

一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这

堂课最后的5+2真的等于7吗？

这个引人深思的环节埋下了伏笔。

更巧妙的是，教学的整个

过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四

件事情展开的。

老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？

再让他

们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这

四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什

么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。

而且讲解

时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。

2、循循善诱，开拓

思维。

老师在引导学生思

考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。

比如说，学生在文中找能体会到

桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常

的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。

于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题

目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，真是“山重水复疑无路，

柳暗花明又一村”啊！

并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心

理活动的理解。

这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好

的见证。

3、“沉”是这堂课

的最大特点。

这个“沉”是指思

想的沉淀。

在老师的引导下，学生通过找文中的关键词句，读一些渗透着主人公内心思想的

句子，抓住关键词体会、

理解，学生的心已经被桑娜和渔父的善良感动了，把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵

深处。

于是当老师问：

桑娜一家很穷，但文中为什么没出现任何一个“穷”字的时候，学生

就能深有感触地回答到：

他们虽然物质上贫穷，但他们的精神是富有的。

当老师要他们给课

文换题目时，他们的第一反应就是“富人”。

可见，桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的美

德已经扎根于孩子们的心灵深处了，他们发出了自己内心最真切的感受。

4、把握课堂教学的

生成点

不少老师的课堂教

学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求。

而

上述案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但这位教师清楚地意识到，教师的“教”

从根本上说是为学生的“学”服务的，语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定

教”。

该教师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视角思考问题，

解决问题的能力。

同时通过这样的教学，丰富了文中蕴涵着的人文内涵，学生对文中人物的

思想品质有了更全面更深刻的认识。

5、尊重学生的个性

阅读

语文课标反复强调

学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问，明确宣示“阅读是个性

化行为”的科学理念，语文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方式和多元表

达。

阅读教学中学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评、哪怕是一知半解、带着稚气，只要

是自己的独立思考，独特体验，都是可贵的。

以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点：

课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。

教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内

容。

学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社

会、对生活、对人生的思考。

他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的

碰撞，情感的共鸣。

激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。

这样的教学满足了学生

的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。

情智互动言意共生

——山东省“生本

高效语文课堂”课题成果展示会《穷人》评课稿我对“小组合作学习”进行了观察，下面，

我结合观察的内容作简要分析。

本课有两次合作学习：

一是检查生字词的学习情况，二是品

味桑娜忐忑不安的复杂心情。

第一次用时3分钟，第二次用时7分钟。

短短的时间内，小组

长能迅速组织小组成员有条不紊地听写、朗读；抽写完毕后，大家能迅速找到对应的合作伙

伴批改，并主动订正；一位同学朗读，其他成员有的指着书上的句子频频点头，有的适时说

出自己的不同理解；交流成果时，以小组为单位每人一句的交流形式，无不体现出小组同学

已经形成了有序高效的合作机制。

尤其可贵的是，同学们能把小组中解决不了问题，如“啸”

字最后四笔的笔顺、“自作自受”中“作”的读音写在黑板上征求大家的意见，可以看出师生

经过长期的实践和探索，已经找到了发现问题和解决问题的便捷途径，值得我们借鉴。

另外，我还发现，

每个组长手中都有一张“小组合作学习评价卡”（。

我特地跟学生要了一张，给大家展示一下。

）

在这张表格中，既有对学习情况的评价，又有对合作方法、合作态度的评价，这样把学习结

果和学习过程结合起来，对小

组成员的合作学习起到了重要的导向和促进作用。

其实，除了生生评价，教师在小组活动中

的评价和指导作用，也非常重要。

这节课邹老师参与了小组的合作学习，但更多的只是倾听，

如果老师能俯下身子，听一听学生对句子的理解，看一看小组的交流情况，然后进行有针对

性的指导，就能使学生的合作更得法，交流更有效。

学生参与度和教师

顾及面，学生的参与面很广，课堂上不同层次的学生都能够积极主动的参与到学习当中，而

且都在自身的基础上得到提高。

这种面向全体、以生为本的课堂，正是生本高效语文课堂的

要义所在。

除单独发言外，本节课学生之间的交流5次，小组讨论2次，上台板书或小组展

示2次，可以说学生参与的方式多种多样，在师生互动、生生互动的良好氛围中，学生听、

说、读、写的多种能力得到发展。

此外，学生的参与品质也很高。

以第9段的学习为例：

集

体默读时，同学们能够沉下心去读出自己的感悟；小组朗读时，他们能够感情投入、绘声绘

色地读出自己的体验；集体交流时，他们能做到认真倾听、互动指导，把课堂学习推向高潮。

还有一点，就是教师的顾及面。

从行走路线来看，本节课王老师能够面向全体学生。

学生在

教师的有效引导下，掌握了知识，学会了方法，提高了能力，得到了全方位发展。

篇四：

观摩教学评课稿

太平

小学参加“课改十年”培训学习观摩教学

评课稿

（文稿整理：

寇会

霞雷敏周妮隆）

3月13日、14日学区组织了“课改十年”观摩教学活动，几位老师的讲课都比较成功，体现

了新课标和高效课堂的理念和思想，发挥了学生自主探究、合作学习的主体精神。

这几节数学课的共

同点有：

1、课堂活动紧密联系生活实

际，体现了学生学

习有用数学这一先进课程理念。

2、在教学过程中教者都能时时处处关注学生，从学生的实际

出发，关注学生的知识基础及生活情感体验，着力培养学生分析问题、解决问题的能力，体

现了以学生为主的学习过程，培养了学生的自主学习能力。

四年级数学《植树

问题》

呈现亮点：

张老师能从新课程

标准的基本理念出发，围绕知识与技

能、过程与方法、

情感态度与价值观的三维目标设计教学，在整节课中教者教学思路清晰，教学设计有层次，

并且在这节课中教者非常注重对学生动手操作、主动探究能力的训练，每个环节都提出了具

体要求，通过学生动手操作、探究、找规律并解决问题，这样的设计符合学生年龄特点和认

知规律，让学生在学习过程中享受着获取知识的快乐。

这节课最大的亮点是教

者课前出示通俗易懂的名人名言，既为课堂注入了生趣，又为学生的人生观、价值观的形成

和培养起到一定的作用，而课后小结时通过展示乱砍滥伐、破坏植被给环境造成危害的图片，

呼吁全民植树、爱护环境。

正是对课前那句话的一种诠释，是课堂知识对外的一种延伸，也

是对情感目标的最好突破。

共同探讨：

篇二：

小组合作共同进步评课稿

小组合作共同进步评课稿（原创）

201X-12-2819:

03:

43|分类：

教学及反思|举报|字号订阅

经过新一轮的听课，每位老师都在小组合作学习方面有自己独特的应用，小组合作学习的成效也更加明显。

现将几位老师的讲课情况分析

郭丽丽老师（习题课）

优点：

1、自己批过每位学生的题，对学生有了系统的了解，知道学生的共性问题，课上先讲解学生的共同问题；

2、用“喜报”的形式激发学生学习兴趣；

3、以小组为单位，检查自己出错问题错在哪儿，引起其他同学的重视。

建议：

学生对问题改正后，教师可以及时检查组长，让组长检查其他组员，充分利用好学科组长。

彭泽云老师（新授课）

优点：

1、小组讨论“3枚硬币”的抛掷情况时，学生思维活跃，讨论出正确结果，发现了规律，从而引出树状图，为树状图的学习打下了基础；

2、依据教材自学，将自学与小组合作结合的很好，培养了学生自学与合作的能力。

建议：

教师在用树状图解题时没有强调好解题格式，若将过程板书一遍，学生可能会记忆更牢。

李俊锋老师（新授课）

优点：

1、教师用PPT动画形式介绍抛物线和二次函数图象的画法，形象、直观；

2、将每个小组所画出的图象用实物投影仪展示，其他组找问题，引以为戒；

3、小组合作讨论归纳二次函数y=ax2的图象和性质，组织了有效合作，不到的地方教师补充。

建议：

在时间掌握上，前松后紧，没来得及做“达标训练”。

张丽芳老师（新授课）

优点：

教师利用小组，依照“学案稿”自学与合作讨论，使学生充分参与课堂。

建议：

老师检查学生做题情况时，应注意每组平均至少检查一人。

张渝老师（新授课）

优点：

1、用PPT和实物教学，直观，好理解；

2、小组上台展示讨论成果；

3、教师展示解题步骤，引起学生注意。

建议：

在几何语言时应让学生试着写一写，记忆更牢。

张蓉老师（新授课）

优点：

1、让学生动手做圆柱、圆锥、棱柱、棱锥加深学生对立体图形的理解；

2、PPT导学，形象直观；

3、自学与合作有机结合。

建议：

1、学生回答错误时，教师要及时纠正；

2、给学生交流的机会少，在研究不同点时，有些学生没举手，就应该组织学生讨论解决。

靳志琴老师（新授课）

优点：

1、用小组的组牌导入，联系生活实际，激起学生学习兴趣；

2、充分利用学具小组讨论平行四边形的性质，培养学生的动手解决问题的能力。

建议：

小组合作的机会少，在归纳符号语言时，可让小组讨论归纳。

总之，在这轮听课中，我学习到了很多优点，在以后的教学中，我们要将小组自学与合作落到实处，提高课堂效率，大家共同进步。

篇三：

数学公开课评课稿

数学评课稿

通过听八位老师的讲课，总的来说，给我的感觉是这几位老师对新课标掌握的比较好。

课堂教学是一个师生互动的过程，在这几位教师的作课中为学生创造了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好：

下面我从以下几个方面来说一下我的看法：

1、这几位教师的教育观念都比较新，注重了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与到学习中来，用学生身边感兴趣的事例做为教学内容，如《面积单位》这一节引入了奥运知识，由国家大事入手，激发了学生的爱国热情，《分数的意义》这节用蛋糕、苹果、熊猫做为学习的材料，讲西游记的故事等等，这些都是学生感兴趣的，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活——数学——生活”的教学思路，这正是新课标中所提倡的。

2、这几节课都把学生放在了主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人，在各个教学环节中各位教师都能将学数学和用数学有机地联系起来，如有的老师让学生拿出学具亲动手实践，操作，拼一拼，摆一摆，量一量，看一看等等，并且通过小组合作交流，引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥了学生的“小主人”的作用，使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者。

3、课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。

4、部分教师从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，注重了学生的全面发展。

5、充分发挥了课件的优势，版式多样，色彩比较明亮，能吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣。

另外，我认为有些内容学生自己能解决的，或通过小组交流能完成的，教师不要代替学生。

上课学生回答出错时，教师不能把学生放在一旁不理，可以让别的学生来帮助他或教师来引导。

从这几位教师的讲课中，我们老师也能看到自己在课堂中的不足之处，我希望我们在今后的教学中不断改进自己的教学方法，提高自己的业务能力。

总之，各个教学节我们教师都是充分相信学生，充分尊重学生自主活动意愿的基础上教学的，在整个课堂中我们都能看到学生在学习中更乐于表现自我，更乐于探究创造。

数学公开课评课稿

孟轲乡孟轲集小学闫君利