高中语文第一单元第三课《老人与海》教学设计新人教版必修3精.docx
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高中语文第一单元第三课《老人与海》教学设计新人教版必修3精
老人与海
【教学设想】
一、教学目标
（一）知识与能力
1．引导学生借助资料大致地了解海明威的作品和风格。
2．对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言。
（二）过程与方法
通过情节的分析来把握桑地亚哥的硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，借此领略人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
教师通过问题的设计和富有感染力的语言引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
（三）情感态度与价值观要求
培养学生不屈服于命运、凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、教学重点
1．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2．引导学生对人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言特点。
三、教学难点
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。
四、教学准备
1．查找海明威的相关资料。
2．寻找《老人与海》的电影图片。
3．搜集王顺友的一些资料。
4．教学方法：
思考——讨论——交流相结合。
【教学过程】
一、创设问题情景
台湾青年作家李湃曾说过这样一句话：
我在想，田人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。
“什么”究竟指什么，要解读这个问题，我们就要先走近海明威。
二、整体感知
1．投影显示海明威相关资料及其两幅照片
海明威（1899－1961），一向以“文坛硬汉”著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：
“几乎没有哪个美国人比厄纳斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精神现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：
“恕我不能站起来。
”他笔下的人物也大多是百折不挠的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”
教师：
老人精神矍铄，浓眉大眼，线条粗犷，脸上的皱纹像太平洋的层层波浪，每一层波浪里都蕴藏着一个丰富的故事。
我们就来欣赏其中的一层波浪。
2．学生简单介绍《老人与海》的全篇情节
《老人与海》的情节并不复杂，一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
三、解读探究
学生活动一：
速读课文，并分组思考问题，多媒体课件显示：
1组：
节选部分老人与海进行了几次搏斗？
对象是谁？
2组：
老人搏斗的武器分别是什么？
武器使用的结果怎样？
3组：
老人是在怎样的身体情况下搏斗的？
4组：
老人不顾一切搏斗的目的是什么？
目的实现了吗？
5组：
在这个过程中，老人有没有动摇过？
学生讨论，明确：
1．老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗，分别是一条鲭鲨、两条星鲨、一条犁头鲨、两条星鲨、成群结队的鲨鱼。
2．鱼叉和绳子，绳子断了，鱼叉沉了；刀子，钝了；绑着刀子的桨，断了；短棍，舵把，棍没把折。
3．第一次：
和马林鱼搏斗三天两夜，手受伤；第二次，手上的伤加重；第三次：
吃点马林鱼，攒些力气，手淌血；第四次：
觉得自己已经死了，手活活地痛，连说话的力气都没了；第五次：
身体又痛又发僵，伤口和身体一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。
4．捕到鱼，并胜利返回。
他充满自信。
没有达到目的。
5．有，但他战胜了自己。
学生活动二：
投影显示老人捕鱼的画面。
教师提问：
通过刚才的几个问题，一个血肉丰满的老人已经向我们走近了，但毕竟是感性的，谁能用准确的语言将老人理性地展示出来呢？
学生概括：
坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡，在他身上体现着面对困难勇往直前、永不服输的高贵品质。
无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失做人的尊严。
四、合作探究
大家将最美的花环戴在老人桑地亚哥身上，但也有人说：
老人失败了。
大家怎么看待这个问题？
学生各抒己见，教师结合老人的内心独白点评：
人类是伟大的，然而伟大并不仅仅在于事业和业绩，人类的伟大应该具有更深的内涵，那就是人性的自信、自尊和自强。
关于失败，词典这么解释：
丧失信念，放下武器。
看看桑地亚哥，他同马林鱼战斗了三天两夜，又同各种鲨鱼进行了五次漫长的战斗，在这个过程中，老人丧失过武器，但他从未放下武器。
老人留下了血水，但从未流过泪水。
他的身上始终有一种面对困难不服输的品质。
困难、挫折愈大，拼搏劲就愈强。
他是意志上的伟人，行动上的巨人。
这样的人顶天立地，是一个英雄。
播放郑智化的歌曲《水手》。
五、拓展
在现实社会中，总会遇到各种各样的困难与挫折，结合本文主人公，谈谈你有怎样的感悟。
学生畅所欲言，教师投影显示王顺友照片、资料：
王顺友：
四川省凉山彝族自治州本里藏族自治县“马班邮路”投递员，中共党员，苗族。
2001年被四川省邮政局评为四川省邮政劳动模范；2001年5月1日，成为全国“五一劳动”奖章获得者。
一个人，在绵延数百公里的木里县雪域高原上，牵着一匹马驮着邮包默默行走的场景，成为了当地老百姓心中最温暖的形象。
一个人在雪域高原跋涉了26万公里，相当于走了21趟二万五千里长征，绕地球赤道6圈。
教师结合颁奖词点评：
他朴实得像一块石头，一个人，一匹马，一段世界邮政史上的传奇。
他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用23年的跋涉飞雪传心。
路的尽头还有路，山的那边还是山。
近邻尤得万里递，世上最亲邮递员。
人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？
学生结论，教师归纳：
1．结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不蔓不枝，主人公性格单一而鲜明。
本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。
海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”，然而他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。
2．避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。
在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。
鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。
如写鲨鱼出现的情形：
“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方蹿上来。
它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。
”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。
文中对大海的描写粗犷简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。
3．着力追求一种含蓄、凝练的意境。
海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐藏在水下。
露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。
另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
六、难点探究
文中的独白有什么特点？
在文中起什么作用？
学生在文章中找出并讨论
教师明确：
本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
七、布置作业
1．读后感。
2．完成课后练习测评卷。
附测评卷：
一、基础巩固
1．下列各组中加点字的读音，全都正确的一组是（ ）
A．积攒（zǎn） 鱼鳍（qí）舵柄（duò） 鳐鱼（yáo）
B．两颚（è） 攥住（zǎn）嗜杀（shì） 黏液（nián）
C．吞噬（shì） 脊髓（shuǐ）蹂躏（lìn） 撬开（qiào）
D．榫头（sǔn） 打鼾（hān）残骸（hái） 拽拉（yè）
【解析】 B项，“攥”读zuàn；C项，“髓”读suǐ；D项，“拽”读zhuài。
【答案】 A
2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）
A．踪迹 高耸 锋利无比 毫无畏惧
B．倾斜 倒霉 白浪涛天 皮开肉绽
C．抱酬 撕掉 不由自主 赤手空拳
D．折断 祷告 胡思乱想 一涌而上
【解析】 B项，涛—滔；C项，抱—报；D项，涌—拥。
【答案】 A
3．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A．李某在后来的反思中写道：
作为一个地方的首富，我认为有钱就可以为所欲为，这是我锒铛入狱的主要原因。
B．期待已久的《华尔街2：
金钱永无眠》终于上映了，观众们拍手称快，既被电影的史诗般的气质所征服，又对演员的演技赞不绝口。
C．中国制造业的冲击使美国失业率大幅提高，甚至导致美国经济的萧条，对这种祸起萧墙的现象，美国朝野众口一词，将解除困境的希望寄托在逼迫人民币升值上。
D．为使我国经济持续稳定增长，经济决策者们高瞻远瞩，从长计议，制定政策要着眼于未来的发展。
【解析】 A项，为所欲为：
想干什么就干什么；任意行事（贬义）。
用在此处符合语境。
B项，拍手称快：
拍着手大喊痛快，多指仇恨得到消除。
感情色彩不当。
C项，祸起萧墙：
比喻祸乱自内部产生。
萧墙：
古代宫室内当门的小墙。
与语境不符。
D项，从长计议：
慢慢地多加商量。
望文生义。
【答案】 A
4．下列各句中语意明确，没有语病的一项是（ ）
A．老人桑地亚哥正是“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”这句话的写照。
B．风吹向空寂的海面，一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上，活像个一场激战后的勇士。
C．海明威自始至终没有提醒我们他在表现渔夫的精神，赞美渔夫面对挑战永不屈服的灵魂，他是让我们自己去理解他。
D．《老人与海》是一个讲述发生在海洋上的故事，你不免会问，书中的老人、海洋、马林鱼又是代表什么呢？
【解析】 A项，主客颠倒，应为“‘一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他’这句话正是老人桑地亚哥的写照”。
C项，最后的“他”指代不明，有歧义。
D项，语序不当，应为“《老人与海》讲述的是一个发生在海洋上的故事”。
【答案】 B
5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
我国已进入老龄化社会，65岁及以上老年人已达1.5亿，________。
________；________。
________；________。
________。
正因如此，老年人跌倒控制干预是一项社会系统工程。
①愿不愿意向跌倒的老人伸出援手，是道德问题
②按通常30%的发生率估算，每年有4000多万老人至少发生1次跌倒
③为了保障老人的生命和健康，二者都需要肯定的回答
④知不知道怎样向跌倒的老人正确施救，则是技术问题
⑤见危不救，可能导致老人伤残或死亡
⑥救助不当，也可能帮了倒忙，甚至造成更加严重的后果
A．②⑥①③④⑤ B．②⑤⑥①④③
C．⑤②⑥③①④ D．⑤⑥②④③①
【解析】 先按照句子与句子之间的关系将⑤⑥、①④排在一起，再根据②句与首句中数字的直接关系，将②排在首位，再根据③句所述的“二者都需要肯定的回答”确定“二者”指的是“伸出援手”和“正确施救”。
【答案】 B
二、课内阅读
阅读下文，完成6～8题。
大约在夜里10点钟的时候，他看见了城里的灯火映在天上的红光。
最初只是辨认得出，如同月亮初升以前天上的光亮。
然后，当渐渐猛烈的海风掀得波涛汹涌的时候，才能把灯火看得更清楚。
他已经驶进红光里面，他想，现在他马上就要撞到海流的边上了。
他想：
现在一切都过去了。
不过，也许它们还要向我扑来吧。
可是，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎么去对付它们呢？
他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。
他想：
我希望我不必再去跟它们斗啦。
我多么希望我不必再跟它们斗呀。
可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。
它们是成群结队来的，他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，看到它们扑到死鱼身上去时所放出的磷光。
他用棍棒朝它们的头上打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼时把船晃动的声音。
凡是他能够感觉到的，听见的，他就不顾一切地用棍棒劈去。
他觉得有什么东西抓住了他的那根棍子，随着棍子就丢掉了。
他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。
最后，一条鲨鱼朝死鱼的头上扑来，他知道一切都完了。
于是他用舵把对准鲨鱼的头打去，鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上，不能把它咬碎。
他又迎面劈去，一次，两次，又一次。
他听到舵把折断的声音，再用那裂开了的桨把往鲨鱼身上戳去。
他觉得桨把已经戳进去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。
鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。
那是来到的一大群里最后的一条鲨鱼。
它们再也没有什么东西可吃了。
老头儿现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。
这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时间害怕起来。
他担心了一会儿。
不过那种味道并不多。
他往海里啐了一口唾沫，说：
“吃吧，星鲨。
做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。
”
6．理解文中画线句子“他想：
我希望我不必再去跟它们斗啦。
我多么希望我不必再跟它们斗呀”的含意。
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【答案】 这是为战斗几乎耗尽精力的战斗者的本能愿望，是战斗暂趋平静时主人公的心理状态。
当情势危急时，他又会毫不犹豫地投入战斗。
7．选段描写的是桑地亚哥最后一次与鲨鱼搏斗的情景，试用简要的语言分条概括这次搏斗中的“悲壮”的色彩体现在哪些方面？
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【答案】
（1）猛烈的海风，波涛汹涌的大海；
（2）主人公的身体状况；（3）主人公的心理感受；（4）简陋的“武器”；（5）仅剩残骸的死鱼。
8．选段中描写老头儿与鲨鱼搏斗时，产生过“这一回他知道斗也不会赢了”“他知道一切都完了”等心理，这样描写是否削弱了老头儿“硬汉”形象的塑造？
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【答案】 老人在与鲨鱼搏斗时，有短暂的犹豫甚至是畏惧心理，这是正常的，这是几乎为战斗而耗尽精力的战斗者的本能想法，但是，当情势危急时，老人又毫不犹豫地投入了战斗，这样，不但没有削弱老人的“硬汉”形象，反而使这个形象更丰满、更真实。
三、课外阅读
阅读下面的文字，完成9～12题。
一天的等待
（美国）厄纳斯特·海明威
他走进我们房间关窗户的时候，我们还未起床，我见他一副病容，全身哆嗦，脸色苍白，步履缓慢，好像一动就会引起疼痛。
“怎么啦，宝贝？
”
“我头痛。
”
“你先上床，我穿好衣服就来看你。
”
可是当我来到楼下时，他已穿好衣服，坐在火炉旁，一看就是个病得不轻、可怜巴巴的九岁男孩。
我摸了摸他的额头，知道他发烧了。
“你上楼去睡吧，”我说，“你病了。
”
医生来后，量了孩子的体温。
“多少度？
”我问医生。
“一百零二度。
”
下楼后，医生留下用不同颜色胶囊包装的三种药，并嘱咐如何服用。
并说，如果高烧不超过一百零四度，就用不着担心。
这是轻度流感，要是不引起肺炎，就没有危险。
我回到房里，记下了孩子的体温，并对各种胶囊的服用时间作了记录。
“想让我读点书给你听吗？
”
“好的，如果你想读的话。
”孩子说。
他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。
他躺在床上一动不动，对周围发生的一切无动于衷。
我朗读霍华德·派尔的《海盗传说》，但我看得出他并没在听我读书。
“你感觉怎么样，宝贝？
”我问他。
“到目前为止，还是老样子。
”他说。
我坐在床脚边自个儿看书，等着到时间再给他服一粒胶囊。
按理，他本该睡着了，然而，当我抬头看时，他却双眼盯着床脚，神情异常。
“你为什么不试着睡觉呢？
到吃药时，我会叫醒你的。
”
“我宁愿醒着。
”
过了一会儿，他对我说：
“你不必待在这里陪我，爸爸，要是你嫌麻烦的话。
”
“不嫌麻烦。
”
“不，我是说，要是你过一会儿嫌麻烦的话，你就不必待在这里。
”
我想，或许他有点儿神志不清了。
十一点钟，照规定给他服药后，我便出去了一会儿。
那是个晴朗而又寒冷的日子，地上覆盖着一层已结成冰的冻雨。
我带着我那条爱尔兰红毛小猎犬，沿着大路和一条冰冻的小溪散步，但在这玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困难的。
那条红毛小猎犬一路上连跌带滑，我自己也重重摔了两跤。
高高的土堤上长着倒垂下来的灌木丛，我们从那下面撵起了一群鹌鹑，我击落了两只。
有几只鹌鹑停落在树上，但大部分飞进了一堆堆的柴垛中。
动身返回时，我感到很高兴，因为我在离房子不远的地方发现了一群鹌鹑，而且还剩下许多，改日可再去搜寻猎取。
回到屋里，他们说孩子不让任何人进入他的房间。
“你们不能进来，”他说，“你们千万不要传染上我的病。
”
我来到他身边，发现他仍像我离开时那样躺着。
他脸色苍白，但两颊上部烧得发红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚。
我量了他的体温。
“多少？
”
“大约一百。
”我说。
实际上是一百零二度四分。
“原先是一百零二度。
”他说。
“谁说的？
”
“医生。
”
“你的体温没问题，”我说，“用不着担心。
”
“我不担心，”他说，“但是我不能不想。
”
“不要想，”我说，“放心好了。
”
“我很放心。
”他说着，眼睛直盯着前方。
显然，他有什么心事，但在尽力控制着自己。
“将这个用水服下。
”
“你看这有用吗？
”
“当然有用。
”
我坐下来，打开了《海盗传说》，开始读给他听，但我看得出来他不在听，于是我停了下来。
“你看我大概什么时候会死？
”他问道。
“什么？
”
“我大概还有多少时间就要死了？
”
“你不会死。
你怎么啦？
”
“啊，不，我会死的。
我听到他说一百零二度。
”
“人不会因为得了一百零二度的高烧而死去的。
你是在说傻话。
”
“我知道会的。
在法国上学时，同学告诉我说，发烧到四十四度就不能活了。
我已经一百零二度了。
”
原来自上午九点起，整整一天他都在等死。
“你这可怜的宝贝，”我说，“你不会死的。
那种温度计不一样。
在那种温度上，三十七度是正常的。
在这种温度上，正常体温是九十八度。
”
“你肯定？
”
“绝对没错，”我说，“这跟英里和公里的区别一样。
你知道，就像我们车速开到七十英里该折合成多少公里一样。
”
“噢。
”他说。
他那凝视着床脚的目光松弛了。
他的紧张状态也终于缓解了。
第二天，越发轻松了。
为了一点无关紧要的小事，他会动辄哭起来。
（有删节）
9．小说写了得病小男孩的一系列反常动作、神态，请列举出来，并说说你的理解。
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【答案】 躺在床上一动不动，对周围发生的一切无动于衷，不肯吃药、不让人接近，眼睛一动不动地盯着床脚……这一系列的表现暗示了他等待的是死亡。
10．小说中的男孩是一个什么样的形象？
请简要分析。
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【答案】 ①善良、体谅他人。
不想让父母被冻病，在已经浑身发抖、面色苍白、走路困难的情况下还要为父母关窗；不愿给父亲带来麻烦，示意他可以离开；怕自己的病传染给他人，拒绝他人进入房间。
②恐惧死亡却能坚强、勇敢地面对。
恐惧死亡：
男孩苍白的脸色、异样的神情、死盯着床脚的眼睛、对听故事的漠然，以及对吃药表示怀疑都表现了他对死亡的恐惧感。
坚强、勇敢：
虽然病痛难忍却坚持说自己没事；面临死亡时没有哭闹，也没有将内心的恐惧透露给父亲；不让父亲陪伴，独自躺着，安静地等待死亡的降临。
③天真而又脆弱。
“天真”表现在男孩因不懂华氏温度与摄氏温度的区别，误以为自己将要死去而等待了一天；“脆弱”表现在男孩得知自己不会死亡、精神松弛下来后“为了一点无关紧要的小事，他会动辄哭起来”。
11．小说的标题“一天的等待”有何作用？
请简要分析。
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