计算能力培养.docx
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计算能力培养
提高小学生计算能力的策略研究》课题方案
白马铺乡中心小学王廷芬
一、课题的提出：
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
但是，我校学生特别是中高段学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
正是基于以上原因，我们提出了“提高小学生计算能力的策略研究”这个课题。
二、课题研究的理论依据：
小学数学课程标准对数的运算要求：
会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。
综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：
学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
三、课题研究目标：
通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
四、课题研究方法：
1、文献研究法：
通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查研究法:
在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
3、实验研究法:
在常态的教学情况下，选取一个教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。
4、经验总结法：
通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
五、课题研究对象：
三、四年级学生
六、课题研究内容：
1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策。
2、研究提高小学生计算能力的策略
七、课题研究具体安排：
第一阶段：
准备阶段【2008年12月----2009年1月】
建立课题研究小组，确定研究方案。
第二阶段：
实施阶段【2009年2月――2009年9月】
针对课题研究方案中拟定的研究内容，全面实施研究工作，阅读有关理论书籍，撰写读书笔记、案例、教育故事随笔等；积极将有关资料上传博客；并做好资料的收集和管理工作。
第三阶段：
总结阶段【2009年10月――2009年11月】
整理研究过程中的材料进行分析、总结。
撰写研究报告、结题论文。
八、课题预期的成果形式：
1、调查分析报告
2、案例、论文
3、课题结题报告
1、撰写课题研究结题报告以及教学论文。
2、进行课堂实践，撰写课堂实录与案例。
小学数学科研课题报告
2007..9.14.
一、数学学科科研的重要性：
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
它在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；作为一门重要基础学科，如何让学生喜欢数学，学好数学，使孩子们的数学学习负担轻，质量高,我们教师有必要对自己的教育行为不断地进行总结、反思与改进，而这个总结、反思、与改进的过程，就是一线教师教学科研的过程。
积极参与学科研究，在提高教师个人的教育教学能力的同时，又能发展学生的数学能力，提高教学质量。
二、课题宣布及解释：
教学科研是以拓展学科知识，解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的，作为中小学教师，教学中的问题就是我们研究的课题。
所以数学学科设立了两个研究课题。
考虑到低年级学生爱动，注意力不易集中，而数学手指操以其新颖、生动、形象、具有韵味的特点可以深深地吸引学生，既代替了组织教学，有让学生得到积极的休息，同时又大大提高了教学课堂效率，真正使学生学习负担轻，质量高。
所以我们的第一个课题是融合式教育教学中-----奇妙的数学手指操。
从历次学生的作业以及测试情况来看，学生的计算总是出错较多，而计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。
计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。
为了有效提高学生的计算能力，我们特设立底二个课题融合式教育教学中-------学生计算能力培养
三、课题研究具体安排：
2007.9.---2..8.1.为课题研究第一阶段
2008.2.—2..8.6.为课题研究第二阶段
课题
（一）融合式教育教学中
------奇妙的-数学手指操
课题组组长：
林星星
主要成员：
段惠平付小平1—2年级全体数学教师
研究阶段
周次
日期
地点
内容
第一阶段
2
9月13—14日
1（B）教室
确立课题
3
9月17—21日
学习理论依据、初拟方案
4--9
9月24—11月3日
各班教室
融合式教育教学研究课
11
11月11—17日
教室
融合式教育教学展示课
12--17
11月19—12月28日
1（B）教室
撰写研究报告
18--19
12月31日—1月17日
1（B）教室
阶段性小结
成果展示形式：
课堂展示论文
课题
（二）融合式教育教学中
---------学生计算能力培养
课题组组长：
龚文华
主要成员：
王亚文高玉兰雒宝莉娄艳斌
3---6年级全体数学教
研究阶段
周次
日期
地点
内容
第一阶段
2
9月13—14日
1（B）教室
确立课题
3
9月17—21日
学习理论依据、初拟方案
4--9
9月24—11月3日
各班教室
融合式教育教学研究课
11
11月11—17日
教室
融合式教育教学展示课
12--17
11月19—12月28日
1（B）教室
撰写研究报告
18--19
12月31日—1月17日
1（B）教室
阶段性小结
成果展示形式：
课堂展示学生竞赛论文
新课标下提高小学生计算能力的策略研究
2010-07-0113:
32星期四
一、我的教学问题与困惑
计算能力是小学生必备的一项基本技能，是解决问题的一种必备能力。
在平时的教学中发现，学生的数学思维能力得到了提高，但计算能力有所下降，表现在口算能力下降，速度较慢，估算能力较差。
每天完成《口算天天练》一页，学生也是抱着应付的心态，没有起到真正的练习实效。
学生计算失误在平时的作业和试卷中占了不小的比例，很多家长也表示非常担忧，孩子总是出现这样那样的计算错误，太可惜了。
计算能力的下降直接影响了学生考试的成绩，也削减了学生学好数学的信心。
作为一线教师，看到学生计算能力下降这一现象，内心非常着急。
怎么才能既使学生的思维得到发展，同时又能提高学生的计算能力呢？
二、我对问题产生的原因分析
（一）学生层面
1、心理上无兴趣
2、思想上不重视
（二）教师层面
1、过分依赖情境
2、走入多样化误区
（三）教材层面
三、我对此问题的检索综述
四、我对课题的内涵界定
五、我的课题研究的主要内容
提高小学生计算能力的基本操作策略
六、我的课题研究策略及措施
策略一：
丰富计算形式激发兴趣
策略二：
培养学生良好的计算习惯
策略三：
提高课堂教学的有效性
策略四：
灵活使用教材和作业本
策略五：
重视错例收集反思提升
七、我的课题研究具体实施步骤
（一）准备阶段（2010年5月—2010年8月）
1、寻找合适的选题；寻找理论支撑。
2、收集有关资料；设计研究方案；制定研究计划，撰写研究策略。
3、申报课题。
（二）实施阶段（2010年9月—2011年6月）
1、根据方案开始实施；收集有关数据和材料；理论学习。
2、进行课题阶段性小结；展示学生成果；积极调整策略。
3、撰写案例或随笔。
（三）总结评价阶段（2011年7月—2011年8月）
对研究材料作出全面的分析；写出结题报告和相关的论文。
八、我的课题研究对象
崇德小学三四年级学生。
九、我的课题研究方法
1、文献研究法
学习有关专家的相关论著。
2、名课研习法
研习典型的名家课例，学习他们处理教材的方法。
3、课例剖析法
收集各级各类的比赛课、观摩课、研讨课课例，从计算教学的角度剖析课
例的得失成败。
4、反思实践法
反思自己和身边同伴的课例，在课堂教学实践中模仿、借鉴、反思、调整、
创新。
十、我的课题的预期效果
通过研究和实践，学会灵活合理地运用教材，优化计算课的课堂教学，提
高学生对计算价值的认识，形成良好的计算技能，养成良好的计算习惯，并使学生体验成功的快乐，增强学好数学的信心。
同时在探索研究的过程中也促进研究者自身的专业成长。
十一、我的课堂研究成果形式
1、撰写课题研究结题报告以及教学论文。
2、进行课堂实践，撰写课堂实录与案例。
关于提高小学生计算能力的策略和方法研究
作者：
lgzxxx文章来源：
振新小学点击数：
更新时间：
2008-11-409:
02:
49繁體中文
关于提高小学生计算能力的策略和方法研究
振新小学校本课题研究
一、问题的提出
作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?
于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。
课堂上，空泛的教材，加上冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在学生不情愿的情况下接受老师传递的知识。
长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。
特别在进行了中小学数学衔接问题的研讨后，中学教师提出最核心的问题就是小学生计算能力有待提高。
再回顾以前所听过的有关计算教学的课例，以及学生计算能力的测试。
我们觉得提高计算教学的有效性以及提高学生的计算能力是有必要的。
那么在目前的课堂教学中体现计算教学改革的关键就是要研究课堂教学的有效性原理；努力形成有效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。
所以我们在“塑有智慧的教师，育有个性的人才”的办学理念下，选择了“提高计算教学有效性策略和方法研究”的课题，试图开拓一条有关计算教学有效性的研究与实践之路。
二、理论依据
计算是小学数学的基本内容之一。
不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
而不同计算学习内容自身的特点、小学生不同学习阶段的思维发展水平以及不同个体知识积累和数学活动经验的差异，又必然导致计算方法探索过程的丰富多样。
教学中，我们通过仔细分析教材里不同计算方法的呈现特点，结合学生的实际，采取相应的教学策略，提高了计算教学的效率，充分发挥了计算教学促进学生发展的功能。
三、课题研究目的、内容和预期成果
（一）课题研究目的
提高课堂教学效率研究的目的，是活跃计算教学课堂气氛，提高课堂效率，激励诱导学生勇于提出问题，在提出问题、解决问题的过程中得到发展。
使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，真正凸现课堂是学生的课堂，教师是为学生主体服务的。
《数学课程标准》强调：
计算教学时，应通过实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解；要鼓励算法多样化，要避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。
通过创设良好的学习环境，充分利用学生非智力因素有效地进行课堂教学，激发学生学习主动性，促进感觉和知觉的发展，培养各种能力，从而改变“填鸭式”的教学方式，从根本上解决课堂教学效率低下的问题，从根本上解决学生缺乏主动权的问题，以达到促进学生综合素质的全面发展。
（二）主要研究内容
探索优化小学数学课堂中计算教学的教学策略、教学方法研究。
每一堂数学计算课中，教师是怎样来实施新课程理念，怎样扎实，有效的上。
在计算教学中，我们应该怎样很好的把握“四有”，包括“有承，有新，有度，有理”，有承是指对于新旧教材，我们应该怎样去继承；有新是指怎样进行创新；有度就是计算教学应该把握的度去到哪里；有理就是这样做的道理是什么。
一堂好课可以有不同的教法，但是不管怎么教都必须有利于促进学生的学习，保证他们的主体地位。
因为教学成功的关键在于让学生主动参与学习数学，获得成功的体验。
传统的计算教学往往采用这样的模式：
基本训练、铺垫练习-----例题教学、总结法则------反复操练、形成技能。
在这样的课堂上，“纯粹的计算”成了核心的内容，计算教学的目标围绕知识点，定位于牢记计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词，这种反复操练、强化记忆的学习不是真正的数学学习。
生命化教育理念下计算教学的教学设计要注重“激活积极情感，关注生命发展”，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。
我们针对课堂教学中启而不发，问而不答，课堂气氛沉闷，教师课堂上缺乏诱导灵气，学生课堂上缺乏提出问题、解决问题的勇气的现状，为深化教学改革，把切实有效的计算教学落实到课堂教学中去，提出：
（1）、在情境中体验计算的需要。
把计算教学与解决现实生活中的实际问题结合起来，在生活原型中提炼数学问题，有利于学生体会计算学习的现实意义。
教师善于引导学生把所学的新知识作为解决新情境中问题的工具，把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程。
（2）在探究中体验算法的多样化。
由于学生生活的背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
教师应该关注学生的想法，允许学生有不同的算法。
在计算教学的初始阶段，只要学生能说得出理由，教师都给予肯定。
但是随着教学的慢慢深入，教师要正确处理好算法多样化和优化的关系。
学生的算法肯定存在思维的差异性和层次性，不在同一层次上的算法就应该提倡优化，只是优化的过程不是教师强制的过程，而是学生不断体验和感悟的过程。
（3）在解决问题中体验计算的价值。
让学生在解决实际问题的过程中，充分体会、体验、体悟计算的价值，感受数学与现实生活的密切联系，从而饱含热情地去留意和观察身边的数学问题，培养学生的估算意识和初步的估算技能，使学生的数学应用意识、问题意识等数学素养得到实实在在的发展。
通过此项课题的研究，提高课堂教学质量，推动学生数学素质的发展。
通过实验，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。
（三）预期成果
（1）积累课题实验的相关课堂教学设计方案，案例录像，教学反思等，组织好课题实验研究交流活动；
（2）据不同年级，年段的调查数据，作纵向和横向比较，采取适当的策略方法进行调整；
（3）写出相关有质量的论文，完成“提高课堂教学有效性策略和方法研究”的实验研究报告；
（4）进一步优化教学策略、教学方法，发挥实验班的辐射作用、示范作用，带动教师运用研究成果，开展教学活动，全面推进素质教育。
四、研究过程设计
第一阶段：
（2007.9.1—9.16）调查研究阶段。
制定课题研究方案。
第二阶段：
（2007.9.19—10.30）理论研究阶段。
对相关文献进行系统学习和研究，开展有关提高计算教学有效课堂教学经验总结和初步探索，初步提出有效课堂教学策略的基本理念、结构及方法。
结合“提高课堂有效教与学”活动的开展，重点探讨计算教学有效性的实施途径和方法。
第三阶段：
（2007.11.1—12.31）实践研究阶段。
在全校各班级中，全面倡导有效教与学的实验，及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集。
进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。
第四阶段：
（2008.1.1—1.31）研究总结阶段。
对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。
并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高
“提高小学生计算能力的策略研究”中期自评报告
2012年11月26日22:
31:
26来源:
宁夏教研网【字体：
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石嘴山市第十二小学：
张静
一、问题的提出：
研究背景、目的、意义
（一）学生的全面发展彰显了研究需要
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
（二）新课程改革凸现了研究价值
《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。
新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。
教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。
备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。
面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。
熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。
（三）学生的计算现状提出了研究要求
在新课程的理念指引下，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。
实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，在众多的课堂教学中，铺天盖地的进行多样化的计算。
有的教师认为在数学教学中没有让学生进行多样化的计算，就是没有落实新课程的理念，甚至有的教师认为算法必须多样化。
有的教师为了让学生算法多一些，强迫学生去思考其它的方法，把很多的方法找到了，就认为很成功了。
但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
算法多样化只是为了培养学生的思维解题能力，提高学生的创新能力，让学生体验经历知识形成的过程。
计算教学中，教师不用要求每一节课的学习中，都要求学生必须算法是多种的。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
二、研究目标和内容
（一）研究的目标
通过课题研究，形成提高计算能力的策略，提高学生的计算能力。
（二）课题研究的内容
1.促进学生良好计算习惯养成的研究。
2.如何利用课堂教学提高计算能力的研究。
3.加强口算和估算教学的研究。
三、研究思路和方法
（一）课题研究总的思路：
1.了解学生的现状。
2.探索提高计算能力的策略。
3.将理论与实践结合起来，使学生在研究行动中得到发展。
（二）研究的方法：
1.文献研究法：
通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2.调查研究法:
在实验开始前，对学生计算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。
在实验过程中实施过程调查。
后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
3.个案研究法：
通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
4.行动研究法：
通过对影响学生计算正确率的一些因素的分析和研究，制定出切实可行的措施，运用于实际教学活动中，在行动中研究，在研究中行动，探讨出提高学生计算正确率的真正、有效的方法和措施。
四、研究过程
（一）准备阶段（2011年9月——2011年11月）
1.课题启动阶段。
成立课题研究小组，制定研究课题，完成申报工作。
明确课题研究目的和任务，制定研究方案和方法。
搜集相关资料，进行理论学习。
2.分析课堂教学中造成学生计算的速度慢和计算正确率下降的原因。
对学校一线的数学教师进行你认为学生计算能力下降的主要原因是什么的访谈。
借此了解学生计算中存在的问题和目前教师计算教学中共性问题，准备开题报告。
（二）实施阶段（2011年11月——2012年6月）课题的全面实施阶段
1.开展调查活动，找出存在的问题。
2.本课题正式立项后，将根据专家的建议进一步明确研究方向，理清研究的内容，调整研究方案，设计行动研究方案。
3.进行相关检测，了解学生目前的计算能力的情况。
4.总结每一点行动研究的经验，积极探索出如何提高小学生计算能力的方法和途径。
5.不断学习和研究，设计一系列提高小学生计算能力活动方案。
6.在实践过程中，注意收集数据和资料，不断完善研究方案。
。
（三）总结阶段。
（2012.6—2012.7）
1.完成学生的后测工作，并与前测进行分析比较。
2.对阶段成果进行
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