《观潮》微课教学设计方案.docx

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《观潮》微课教学设计方案

《观潮》微课教学设计方案

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，以下是整理的内容，供您阅读,参考。

期望对您有所关心!

《观潮》微课教学设计方案1

教学设想

钱塘江大潮被前人称为“壮观天下无”，钱塘江大潮也成为古今盛事，本文分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮的健儿和观潮的人群、接受正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，将场面描写写的精彩引人。

八年级的学生已掌握了一些阅读文言文的方法，比如借助注释了解文意，积累重点词句提高阅读能力等，因此我在教学本课时，以读促讲，重在养成学生积累习惯，强调学生的自主、合作、探究性学习。

设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思索，在读中感悟，在读中赏识，由读到思再到说，训练学生的思维能力和语言能力，提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。

教学目标

学问目标

1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

能力目标

1、反复诵读课文，对比注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。

2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培育学生比较阅读的能力。

3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。

情感价值观

本文描写了钱塘江潮的奇伟壮美，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。

通过品读赏析，感受其自然美和人文美，激发学生对人与自然搏斗的英勇精神的熟识，树立人类必定能征服自然，主宰自然的世界观。

教学重点

1、读懂读通文章，积累文言词句。

2、把握文章主题思想，理解作者的表现方法。

教学难点

1、引导学生了解南宋时的观潮活动。

2、引导学生很好地理解体会作者语言文字的表现力。

教学方法

1、诵读教学法。

读—讲—读，以读代讲，以讲促读。

2、探讨法与点拨法相结合。

3、比较拓展法。

推举潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。

教具预备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

课时支配

1课时

教学过程

[教学要点]

朗读课文，翻译课文，整体感知文意;引导学生赏析本文精彩的场面描写和精致的结构支配;比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区分，并学习进行改写。

[教学步骤]

一、创设情境，激发喜欢，初步感知形象美

钱塘江大潮，是著名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮，壮观天下无”，以此来赞美钱塘江大潮，那么，钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢?

下面请同学们观看钱塘江涌潮的录象，看后请谈谈自己的感受。

[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引感染学生的情境，激发学生的感情，激发学生学习本课的喜欢。

二、作者及背景简介

我们课前布置预习本课时，要求同学们查阅资料了解作者和有关钱塘江大潮成因的学问，谁来说说自己找到的学问要点，让我们资源共享。

[说明]要求学生说作者和钱塘江大潮成因学问，目的在于增强学生学习的自主性，养成不懂就查的好习惯。

老师简介背景：

南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日进行观潮盛典。

迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。

当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，格外热闹。

南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来，现在就让我们随着南宋词人周密走进《观潮》，领会钱塘江大潮的伟观吧。

三、朗读课文，对比注释，借助工具书，疏通文意。

1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。

2、学生大声读课文，对比注释，疏通文意。

老师分发文字资料，关心学生理解难句，积累词语。

资料内容如下：

（1）读准字音：

雷霆（tínɡ）杨诚斋（zhāi）艨艟（ménɡchōnɡ）如履平地（lǚ）

倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）僦赁（jiùlìn）

罗绮（qǐ）鲸波（jīnɡ）

（2）辨明词义：

既望（望，农历十五;既望，农历十六）

方其远出海门（当……时）

则玉城雪岭（城墙）

倏尔黄烟四起，人物略不相睹（突然;一点点）

皆披发文身（画着文彩）

江干上下十余里间（江岸）

珠翠罗绮溢目（满眼）

溯迎而上，出没于鲸波万仞中（逆流迎着潮水;忽隐忽现）

3、以小组为单位，质疑解难，老师可酌情赐予指导。

4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟识文意。

5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。

译文略

学生评点：

“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个擅长泅水的吴中健儿”;“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。

老师提示：

文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。

在翻译的过程中，不肯定要一一对应，可以在不转变原意的状况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。

四、理清文章思路，研读文章内容

1、理清文章思路

学生齐读课文，思索：

〈1〉、《观潮》第一句就说：

“浙江之潮，天下之伟观也”这一句话在文中有什么作用?

。

明确：

揭示描写对象，总领全文，点明题旨。

〈2〉、“伟观”具体表现在哪些方面?

也就是说作者是从哪些方面写观潮的?

你想用哪些词语分别这些方面的特点?

明确：

第一段写海潮的宏伟壮观，第二段写水军演习的精彩场面，第三段写弄潮健儿的英姿，第四段写观潮人涌如潮。

概括起来就是：

潮来之状——宏伟壮观，演习之形——精彩动人，弄潮之势——英勇矫健，观潮之盛——盛况空前。

2、研读文章内容，赏识语言美，感悟自然美与人情美的特点。

A、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作探讨沟通。

[附可能会探究的问题]

〈1〉、第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些?

作者按怎样的顺序写景?

是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?

接受怎样的修辞方法来表现?

〈2〉、水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里?

这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是接受怎样的写法?

接受这种写法有什么作用?

〈3〉、第三段中哪些句子描写了壮士形象?

哪些语句突出了勇士溯潮游泳的高超本事?

〈4〉、第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气概、操练水军的状况及吴中健儿有何联系?

[探究学习]

学生明确与老师点拨：

〈1〉、学生明确：

从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子;作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮美雄奇。

运用比方、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。

〈2〉、学生明确：

这个场面精彩之处在于参与演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，大张旗鼓，演习结束后撤退快速  ;

老师点拨：

最终结束在“烟消波静”的静景上，是接受动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。

〈3〉、学生明确：

描写壮士形象的句子是：

“披发纹身，手持十幅大彩旗”，突出勇士溯潮游泳的高超本事的句子是：

“争先鼓勇……而旗尾略不沾湿”。

〈4〉、老师点拨;课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。

操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。

最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。

这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

假如说江潮图是一道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景观与人文景观辉映成趣，更增添了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。

[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，目的是引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，学会发觉、学会与同学合作沟通，提高阅读能力。

B、师提问题，学生思索，升华情感：

针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通

[问题]〈1〉为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?

[明确]作者在描写了浙江潮的宏伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。

人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。

这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮观之上更添壮观;使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其神奇的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

[问题]〈2〉据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?

（同学争论）

[明确]不是的，今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号、6号飞天等都能表明新世纪人们的胆魄，以及我们挑战自然，征服自然的拼搏精神。

[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。

这无疑是人格美的一大体现。

五、课堂练习

投影显示：

把下面这一首宋词改写成一篇记叙文，并与课文进行比较阅读。

酒泉子

潘阆

长忆观潮，满郭人争江上望。

来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。

别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

老师指导：

改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于转变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文;可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称;可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。

改写必需充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区分，把握各自的特点。

本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。

词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气概;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。

改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

学生构思，写作。

如时间不允许，可放在课下完成。

[说明]本题的设计在于拓展学生思维，训练学生的写作能力。

六、纵观全文，谈收获

学生从多方面，多角度谈。

可以是学问与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。

七、布置作业

1、熟读课文，背诵第一自然段。

2、完成下列补充练习

多媒体显示：

翻译下列句子：

①方其远出海门，仅如银线。

②既而尽奔腾分合五阵之势

③出没于鲸波万仞中

④僦赁看幕，虽席地不容闲也。

3、完成课上的改写练习。

板书设计

课后活动设计

一、说话训练

假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算     从哪些方面谈起，申报理由是什么。

模拟申报会，组织同学发言。

二、写作训练

请你展开想像，结合课文内容为钱塘江大潮写解说词，有条件的可以制作成课件，图文并茂。

教学后记

新课程语文素养教育的基本思路是以老师为主导，以学生为主体，以能力为主线，以进展为主旨。

魏书生说：

“凡是学生能够自己做的事，肯定让学生自己做。

”因此，在教学上，我牢记三句话：

“敬重学生的主体地位，调动学生的主体主动性，发挥学生的主体作用”，在教学中导读、导疑、导思、导练，让学生主动参与教学过程。

确定的三项教学目标，体现了“加强基础、培育能力、进展个性、全面提高素养”的素养教育的课堂教学观点。

教学过程主要设计朗读、释意、积累、思索、质疑、点拨、练习的教学环节完成教学任务，导语设计留意了学习喜欢的激发，补充的课后活动设计同样留意喜欢培育，留意提高个性化学习效果，将语言训练和思维训练有机的结合起来。

这样设计使教与学交融，教法与学法的相互转化，重视了运用现代教育技术手段，充分调动学生的各种感官参与学习活动，努力实现教学方法化，大大提高了教学效果。

本节课的教学设计思路清楚，结构完整，在课堂教学实践中，实现了教材内容与学生学习的心理活动的有机统一，多种学习方式的有机统一，师生多种交往方式的有机统一，圆满完成了教学任务。

《观潮》微课教学设计方案2

【教材分析】

《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又复原平静的动态变化，写出了大潮的奇怪、壮观和宏伟。

课文结构清楚，层次分明，文中作者不但运用比方的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、移山倒海的气概和声威，还从观潮人数之多，热忱之高间接的反映了大潮的奇怪，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。

”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇怪，激发学生喜爱 大自然、喜爱 祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

【学情分析】

对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的熟识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。

此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇怪、壮观的景色，这就要求老师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇怪、壮观、宏伟。

【教学目标】

1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，熟识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽敞、覆盖、薄雾、矗立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。

2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文3、4自然段。

3.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。

4.感受钱塘江大潮的奇怪、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人沟通。

【教学重点】

引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇怪壮观。

【教学难点】

体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。

【教学方法】

情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、

【教具预备】

多媒体课件

【课时预备】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们你们喜爱 旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。

2.今日呀，老师带领同学们一起去领会自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。

齐读课题。

（板书：

观潮）

3.“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗?

快查查字典，看看分别是什么意思。

设计意图：

本环节的设计以学生的已有阅历为基础，联系学生的实际状况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读__，形成阅读期望，为下文的学习奠定一个良好的基础。

二、自读课文，整体感知

1.引导初读：

请同学们选用自己喜爱 的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最终写什么。

2.检查生字词：

以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互沟通的基础上，老师相机点拨。

提示“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。

3.播放视频：

同学们，你们想亲眼看看这奇怪壮观的钱塘江大潮吗?

让我们一起来赏识。

设计意图：

这一环节的设计，老师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。

三、重点研读，感受奇怪美景

本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。

1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，抓紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特殊喜爱 ，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。

①学生先自我尝试

②指名学生朗读，其他同学评价。

③老师范读，全班齐读。

2.全班分小组展开探讨，两组查找“你看到什么”，两组查找“你听到什么”。

依据学生的沟通，相机点拨下列词句的理解

⑴探讨沟通，你听到了什么：

隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、抖动、风号狼吼

①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。

②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。

⑵探讨沟通你看到了什么：

人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地

①学生沟通想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：

假如你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做?

结合你现在的感受再来读读。

②出示对比句：

学生对比沟通。

浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。

⑷引导再读：

刚刚我们从全班的合作沟通中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇怪而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。

设计意图：

用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。

既能关心理解，又能关心记忆。

让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

3.创设情境，运用词语

⑴引导：

今日我们学习的这两段话里有很多格外漂亮的词语，你们喜爱 吗?

想要积累它们吗?

下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反应最快。

①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

（人声鼎沸），你能用它说一句话吗?

②风和浪都很平静-

③形容水面宽广，远处和天好像连接在一起--

④形容同时出发，同时前进--

⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响--

⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说?

设计意图：

本环节复习词语的方法要求学生依据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解;同时又接受小记者报道的方式可以激发学生学生的主动性和主动性，使学生真正内化学问，升华感情。

四、拓展延长，升华情感

1.师生沟通学习本课后的感受体会。

2.出示作业自助餐：

①喜爱 积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为漂亮的词、句语。

②喜爱 沟通的你，向你的爸爸妈妈简洁介绍钱塘江奇怪壮观的景色。

《观潮》微课教学设计方案3

一、教学目标

1.熟识7个生字，会写13词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学预备

词卡

四、教学时间

2课时

五、教学设计

第一课时

一、板书课题，比较“观”字。

1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?

（板书：

观潮）

2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。

（板书：

天下奇观）

3.比较：

“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?

在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

4.小结：

同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确。

1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2.指名读，订正学生朗读中的错误读音。

（薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。

）

3.出示词卡，朗读词语。

（宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、仰头东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原）

三、整体感知，理清脉络。

1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：

你知道了什么?

A、八月十八——的观潮日

B、盐官镇——的地方

C、观潮人——最多

D、响声——

E、浪潮——最壮观

F、人的情绪——涨

2.你能把这六方面的内容连在一起吗?

可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。

能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

）

4.指导朗读：

（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久;

（2）突出它是天底下漂亮而罕见的景象。

5.能不能把这句话再读厚?

通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

（预设：

学生很简洁地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮格外壮观的语句。

在学生找出后，教学进行小结：

这就是大潮到来时和过去以后的景象。

板书：

潮来时，潮过后。

再启发：

大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?

板书：

潮来前。

）

6.在这篇课文中，作者是依据什么顺序来描写钱塘江大潮的?

四、朗读全篇，感受“天下奇观”。

依据“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。

第二课时

一、温故知新，导入新课。

1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。

作者是怎样说的?

2.作者是依据什么顺序描绘这“天下奇观”的?

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。

1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

（预设：

这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。

但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。

）

2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

A、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮观?

B、你