语文小课题实施方案.docx

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语文小课题实施方案

语文小课题实施方案

篇一：

小学语文小课题研究实施方案

小学语文小课题研究实施方案（开题报告）

篇二：

初中语文小课题研究方案

初中语文小课题研究方案

-------开展综合性学习活动的现状及途径一、课题提出的背景

近几年来，随着校本研修活动的深入开展，学校也一直鼓励老师们积极地进行教学方面的小课题研究。

虽然之前并没有将“小课题研究”这一话题这么正式的提出来做学术性的研究，但是我知道，其实老师们在平时的教学活动中经常进行各种各样的小课题研究。

比如我带两个班的语文科，每天的第一节语文课结束后，我都会及时的反思这节课：

刚才某个问题的引导是否巧妙？

对某个问题的讲解是否深浅适度？

是否照顾到了绝大多数学生？

等等，这样可以及时的调整教法，在给第二个班上课时就会取得更好的教学效果。

不仅如此，我们每一课上完后写的教学反思、与同课头的老师交流、讨论某一问题的过程等等，实际上都是在进行小课题研究。

总之，一切都是为了教学服务。

我想，只要不断地反思自己的教学活动，不断地发现问题并对这些问题进行思考、研究、讨论、解决，那么，我们教师的业务能力就会不断地提高。

在语文教学中，我发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与语文课内容的新颖开放、语文教学活动方式的灵活有着密切的关系。

但是，我所在的学校地处偏僻的农村，许多学生是留守儿童，从教学的实际来看，语文综合性学习的实施却还存在诸多的问题。

为了将小课题研究更好的落到实处，完成好此次学术性的研究，于是，我选择了农村教师都会面临的难题-----“语文综合性实践活动”这一话题。

综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，是语文新课程改革的产物。

初中语文综合性学习，把课文以及自然、社会、自我、科技及文化现象作为学习的对象，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养、推动语文教育资源的开发具有深远的意义。

二、课题研究的目的、意义

开展语文综合性学习对培养学生创新意识和实践能力，提高学生的语文素质是不无裨益的。

通过开展内容丰富、形式多样的语文活动，可以培养学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正发挥其学习语文的主动性，成为语文学习的主人。

从某种意义上说，是一次学习方式的大革命，语文综合性学习正是形成“自主、探究、合作”这一新型学习方式的重要途径.活动课上，让学生在动脑、动口、动手的过程中，主动获取知识、形成能力，从而提高语文素养。

研究以课堂教学为中心、着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用，将“课改”有机地内化于多元互动、有序有效的主体综合学习之中，从而构建自主、合作、探究新型学习方式平台，建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，实施新课程理念下的语文教学。

三、课题研究的内容

1、初中语文综合性学习教学现状及存在的问题2、初中语文综合性学习有效性的研究

文教学资源网→教学文摘→培养低年级学生写话兴趣的课题研究然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱：

1、从教师方写话教学不重视，虽然“说话、写话”课标作了明确要求，说话、写作教材已在课本中呈现，但不少教识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺乏有效的方法指导。

教师还局限于用模仿范句，填造句等形式进行写话教学，忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机地结合起来。

从学生方面级孩子，课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时经贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，而低年级写话教学是学习作文的基础阶段，阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。

写话在低年学中占有非常重要的地位。

而对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，因此，我确立了“培生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的写作空间，减少对学缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受，让学生敢于写，强调这一点，在中小学生作恐惧心理的今天，更具有现实的意义。

想

出：

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，的综合体现。

新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。

标》提出了低段的写话教学要求：

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高冶情感、美化心灵。

为日后写作打下结实的基础。

展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。

：

导方法和分阶段的训练，使学生对写话产生兴趣，乐于表达，并掌握正确的写话方法，能写自己想说中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中正确运用阅读和生活中积累的词语。

四、研究对象：

课题研究的对象是小学一二年级的学生。

五、研究内容：

（一）培养学生写话兴趣的方法。

1、激发表达的愿望，培养说话能力

写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。

开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。

2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。

采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：

①利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把写下来。

②立足课本，上好口语交际课。

新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。

口语交际涵盖了的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。

在指导说话之后，将内容写下来。

③实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。

在此指导学生仔细观察，大胆想象。

④立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。

⑤拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。

⑥喜爱活动是学生的天性。

顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中在玩乐活动中训练说话在玩乐游戏中让学生细心观察活动过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。

⑦动手操作写话，在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。

⑧利用儿童喜欢的玩具，爱吃的水果，让学生看看、想想、说说、写写，激活了儿童的生活积累，创建化的兴趣写话课堂。

⑨通过儿童爱看动画片，喜欢动态画人物的心理，引导说说写写，提高了写话兴趣。

总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生写，还学编童话，培养学生创造性说写能力。

3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。

读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通阅读，丰富学生的词汇，提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。

阅读是习作最好的老师，可以使学地学习语言表达的方法。

营造家庭良好的语言文化环境是至关重要，因此利用家长会，宣传小学语文大课堂的大语文思想，引导家长关注子女的语文学习生活，营造家庭良好的读书环境，取得家长的支持与并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言

4、注重积累，学写日记。

学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；能够们理解他人、体谅他人等良好品德；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感因此有必要教会学生写日记。

首先要教给学生写日记的方法；其次激发学生写日记的兴趣；第三对症下项训练。

学生养成写日记的习惯后，可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练。

第四持之以恒，水到写日记，对于低年级来说，没有兴趣，要让学生产生兴趣乐写、想写、学写，要引导他们从身边小事着写小动物、植物、发生的事件等。

（二）培养学生写话兴趣的途径