语文上册第三单元教学设计9.docx

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语文上册第三单元教学设计9

9、古诗两首

一、本课知识点：

　　1、字词：

认识8个生字,重点认识“促、逢”。

多音字“挑”的读音。

会写11个生字，重点学写“深、逢、佳、倍”。

　　2、重点诗句：

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（解读见教参）

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会“热爱家乡，珍惜亲情”的真情实感。

　　4、能结合插图用自己的话说出古诗的大意，背诵理解字词的注释。

5、搜集积累有关描写秋天和思乡的古诗。

二、教学流程：

（一）初读感知

1．学生交流课前所查阅的这两首古诗及作者的有关资料。

2、检查预习。

．同桌互读互查。

　　．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

　　．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

3．教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

4．看图说话：

（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

（二）议读感悟，理解诗意

　　1、老师范读古诗。

要求学生边听边仔细看图、思考：

画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

（以图为切入点）

2．自由朗读：

放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

3．同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

4．自学古诗：

借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

5．小组合作学习：

交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

6．课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

老师重点点拨理解“动客情”的意思。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

）

7、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：

诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：

假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

5．感情朗读：

带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

（三）拓展读：

趣味活动

　　1．我说你读。

方法：

　　a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

　　b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

　　2．字条连诗。

方法：

　　老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

　　3．情境背诗。

方法：

学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

　　4、拓展阅读

　　　《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）

10、风筝

一、本课知识点：

1、字词：

认识6个生字，正确读写13个生字。

重点识记“丧、磨、坊、歇”，注意多音字“丧、磨、坊”。

重点理解“憧憬、凌空、倏地、大惊失色、垂头丧气”这几个词。

（学会查词典）积累描写心情的词语。

　　2、重点句子：

（解读见教参）

a.风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟“，还把我们的名字写在上面。

b.我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

　3、重点段落：

（第3、4段）

教给学生能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

二、教学流程：

（一）初读感知

1、回忆趣事，激情导入

（1）．打开话题：

放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。

同学们，你们放过风筝吗？

愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

（2）读题引入：

有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？

（出示课题，读题）

　　2、检查预习　

（1）出示本课生字词自读，互读。

（2）交流理解的词语。

（3）交流不理解的地方。

　　　重点词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气翩翩飞舞

　3．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

4．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

5．感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝

（二）议读课文：

初步体会“我们”心情的变化（切入点）

　　1、学生感情朗读课文。

　　2、找出“我最喜欢的部分”。

（1）．读一读自己喜欢的地方。

（2）．说出你为什么喜欢这部分。

　　A.做风筝

　　重点句子：

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　①说一说为什么喜欢这部分。

　　②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

　　板书：

依然

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　B.放风筝。

　　重点句子：

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　①说一说为什么喜欢这句话。

　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

　　板书：

拼命

　　③感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　C.找风筝。

　　重点句子：

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　③找出最能表现当时心情的词语。

　　板书：

大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

　　指读，挑战读，再指读，齐读

　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

　　（三）、拓展读

　　1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

3、读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来。

11、秋天的雨

一、本课知识点：

1、字词：

指导学生认识9个生字，重点认识“趁、喇、衔、裳”。

注意多音字“扇”。

会写“扇、邮、柿、仙、菠、萝、粮、紧、”等13个生字。

重点书写“枚、柿”。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

重点理解“五彩缤纷”的意思。

2、句子：

引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

如：

黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　3、重点段落：

（课文的最后一段）引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

5、小练笔：

仿写《秋天的雨》

二、教学流程：

（一）初读感知：

1、谈话导入，调动情感

（1）引发生活情感：

同学们，你们喜欢下雨吗？

为什么？

（2）引入课文：

有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。

（板书课题：

11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？

让我们来听听他的心声。

2、 检查预习情况。

（1）同位互相指读生字。

（2）集体反馈。

利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

　（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？

3、朗读激情：

打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

　4、指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

（2）读后交流，感知课文主要内容。

　　谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？

（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）

　　小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？

你们除了这些还看到什么了？

（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。

）

（3）质疑

（二）、深入局部，议读课文。

（切入点：

秋天的雨有哪些特点？

）

　　1．感悟“五彩缤纷”。

（1）学生默读课文，寻找描写颜色的词语。

　　学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下。

（2）美读句子，体会色彩之美。

　　自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

　　2．重点体会：

美读描写银杏树和枫树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

）

　　（3）指导朗读。

运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

　　（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。

）

　　（5）美读全段。

　　3．体会“气味的香甜”。

　　秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。

（板书：

藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

　　4．表演朗读。

（1）熟读课文。

通过表演入情入境，以演促读。

（2）师生互动演一演。

　　（3）指导朗读。

　（三）、拓展读：

积累，升华感情。

　　1．小结拓展。

小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

　　（教师根据学生的回答，相机板书：

美丽、欢乐……）

12、听听，秋的声音

一、本课知识点：

1．认识12个生字，重点会读“韵、绽”。

正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　3．小练笔：

仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　二、教学流程：

（一）初读感知：

1、享受音乐，发挥想象

（1）描述引入：

秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

（2）直观感受：

同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

（3）交流感受：

说说你听到了什么？

看到了什么？

（4）导入课题：

有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？

（揭题读题）

2、整体感知

1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。

要求：

把课文读正确、读流利。

4.读解导语

（三）、品读想象，体会交流

1．小组合作学习，解决问题。

2、选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：

（品读第1—3节）你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

3．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

4．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

5．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

6．加动作读自己喜欢的一节。

（四）、仿写诗歌，积淀语言

1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：

听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

五、品读体会，升华情感

1．指名诵读最后一节。

2．交流：

从这一节感受到了什么？

3．带着这种情感齐读最后一节。

六、诵读回味，表现情感

1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。

可以边诵读边加上动作。

2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

七、拓展作业

　　自编一首诗。