语文上册第三单元教学设计9.docx

1、语文上册第三单元教学设计99、古诗两首一、本课知识点：1、字词：认识8个生字,重点认识“促、逢”。多音字“挑”的读音。会写11个生字，重点学写“深、逢、佳、倍”。2、重点诗句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（解读见教参）3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会“热爱家乡，珍惜亲情”的真情实感。 4、能结合插图用自己的话说出古诗的大意，背诵理解字词的注释。5、搜集积累有关描写秋天和思乡的古诗。二、教学流程：（一）初读感知1学生交流课前所查阅的这两首古诗及作者的有关资料。2、检查预习。同桌互读互查。出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。指名

2、朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。3教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？4看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。（二）议读感悟，理解诗意1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。(以图为切入点)2自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。3同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。4自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出

3、不理解的词语。5小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。6课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）7、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2小组交流，组内成员互相补充。3指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。（三）拓展读：趣味活动 1我说你读。方法： a、老师描述诗句的内容，学

4、生读出对应的诗句。 b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。 2字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。 3情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。 4、拓展阅读舟夜书所见（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、杂诗（唐王维）10、风筝一、本课知识点：1、字词：认识6个生字，正确读写13个生字。重点识记“丧、磨、坊、歇”，注意多音字“丧、磨、坊”。重点理解“憧憬、凌空、倏地、大惊失色、垂头丧气”这几个词。（学会查词典）积累描写心情的词语。2、重点句子：（解读见教参）a.风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟“，还

5、把我们的名字写在上面。b.我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”3、重点段落：（第3、4段）教给学生能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。二、教学流程：（一）初读感知1、回忆趣事，激情导入（1）打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？（2）读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感

6、受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题） 2、检查预习（1）出示本课生字词自读，互读。（2）交流理解的词语。（3）交流不理解的地方。重点词语：精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 翩翩飞舞3自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。4把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。5感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝 （二）议读课文：初步体会“我们”心情的变化（切入点） 1、学生感情朗读课文。 2、找出“我最喜欢的部分”。 （1）读一读自己喜欢的地方。 （2）说出你为

7、什么喜欢这部分。A.做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。B.放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？板书：拼命感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，

8、再指读，齐读。C.找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。（三）、拓展读1在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？2同学们，你们玩过

9、哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。3、读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。11、秋天的雨一、本课知识点：1、字词：指导学生认识9个生字，重点认识“趁、喇、衔、裳”。注意多音字“扇”。会写“扇、邮、柿、仙、菠、萝、粮、紧、”等13个生字。重点书写“枚、柿”。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。重点理解“五彩缤纷”的意思。2、句子：引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言

10、文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。如：黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 3、重点段落：（课文的最后一段）引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文5、小练笔：仿写秋天的雨二、教学流程：（一）初读感知：1、谈话导入，调动情感（1）引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？（2）引入课文：有的同学喜欢下雨，因为，有的同学讨厌下雨，是因为，有一个人就十分喜欢下雨。 （板书课题：11秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听

11、听他的心声。2、检查预习情况。（1）同位互相指读生字。（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？3、 朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。4、指名读课文，整体把握文章大意。（1）指名按自然段读课文。（2）读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）（3）质疑（二）、深入局部，议读课文。（切入点：秋天的雨有哪些特点？） 1感悟“五彩缤纷”。（1）学生默读

12、课文，寻找描写颜色的词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下。（2）美读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2重点体会：美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子）。（2）去词体会。（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相

13、关文字。）（5）美读全段。3体会“气味的香甜”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？4表演朗读。（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。（2）师生互动演一演。（3）指导朗读。（三）、拓展读：积累，升华感情。1小结拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐） 12、听听，秋的声音一、本课知识点：1认识12个生字，重点会读“韵、绽”。正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3小练笔：仿照诗歌内容，补写几句诗文。二、教学流程：（一）初读感知：1、享

14、受音乐，发挥想象（1）描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。（2）直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。（3）交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？(4)导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）2、整体感知1播放课文朗读录音或配乐范读课文。2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。 4.读解导语(三)、品读想象，体会交流1小组合作学习，解决问题。2、选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：（品读第13节）你眼前仿佛出现了一幅

15、怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。3指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。4学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。5带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。6加动作读自己喜欢的一节。（四）、仿写诗歌，积淀语言1教师有感情地配乐诵读第45节。2读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1指名诵读最后一节。2交流：从这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最后一节。六、诵读回味，表现情感1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。七、拓展作业自编一首诗。