部编人教版二年级语文下册《17要是你在野外迷了路》教案.docx

部编人教版二年级语文下册《17要是你在野外迷了路》教案.docx

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部编人教版二年级语文下册《17要是你在野外迷了路》教案

17.要是你在野外迷了路

教学目标：

1．认识“慌、辨、忠”等l3个生字，正确、美观地书写“指、针、帮、助”等9个生字，积累“慌张、辨别、忠实、向导”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种办法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点：

识字写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

掌握一些在大自然中辨别方向的办法。

教学准备：

多媒体课件；词语卡片；有关太阳、北极星、大树、积雪指示方向的图片

第一课时

课时目标：

1．认识“慌、辨、忠”等13个生字，正确、美观地书写“指、针、帮、助”等9个生字，理解“慌张、辨别”等词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3．整体把握课文内容，初步了解课文介绍了哪几种天然的指南针。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1．师：

小朋友们，上课前。

我们先来做一个辨别方向的小游戏。

谁能站起来，说一说你面对的是哪个方向？

背后是哪个方向？

左边和右边呢？

学生自由举手站起来指认方向。

提问：

你是凭什么来判断方向的？

学生根据自己的生活经验回答自己是如何判断方向的。

2．引入课题：

同学们，日常生活中，我们可以根据生活经验来判断方向。

可是，当我们在野外迷失了方向，又该如何来辨别方向呢？

今天，我们就来学习《要是你在野外迷了路》这篇课文，课文中会告诉我们很多在野外辨别方向的办法。

板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】通过创设辨别方向的游戏情境，唤起学生对方向知识的记忆，再通过谈话，激发学生学习课文的兴趣，为新课的学习做好准备。

二、初读课文，识字学词

1．运用多媒体播放课文朗读录音，学生认真倾听，注意生字的读音。

2．学生自主学习课文，教师出示自学要求：

（1）标出每小节的序号；

（2）借助拼音读准字音，读通句子；（3）难读的句子多读几遍。

3．学生按照自学要求进行学习，教师巡视，了解学生的学习情况。

4．初读课文，随文连词认字。

（1）指名学生朗读第1小节，其他学生认真听读，注意生字的读音。

出示词语卡片“慌张、帮助、辨别”，指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音，强调“助”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。

重点读好“辨别”，教师讲解该词语的意思。

再次指名几名学生读好第1小节。

（2）指名学生朗读第2小节，随文学习第2小节中的生字。

出示词语卡片“忠实、向导”，指名学生认读并及时正音。

鼓励学生结合生活实际理解“忠实”的意思。

（3）指名学生朗读第3小节：

出示字词卡片“盏、永远、乱闯”，指名学生认读，注意正音。

让学生联系上下文理解词语的意思。

再次指名学生朗读第3小节。

（4）指名学生朗读第4小节：

出示字词卡片“碰上、稠、稀”，指名学生认读，相机正音，强调“碰”是后鼻音，“稠”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。

结合生活实际，理解“稠”和“稀”，让学生懂得这两个字的意思正好相反。

学生齐读第4小节。

（5）学生默读第5小节，自主学习生字。

出示词语卡片“特别、沟渠、积雪”，指名认读，教师正音。

结合生活实际，理解词语的意思。

（6）全班齐渎第6小节，出示词语卡片“需要”，指名学生认读。

5．学生再次自由练习朗读，将课文读得更加正确、流利。

6．巩固识字。

（1）教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式进一步巩固学生的识字成果，确保每一位同学都能正确认读本课生字词。

（2）单独出示本课要求会认的生字，指名学生认读，鼓励学生观察字形，交流识记生字的方法。

在学生交流的基础上教师指导学生通过熟字加偏旁、熟字换偏旁、与形近字比较等方法进行记忆。

【设计意图】本环节主褰悬初读课文，识记生字。

通过初读课寡，捉出自主学习要求，让学生自主读鸾，骧文识字，再通过指名读、开火车读等多种方式巩固学生对生字词的掌握情况，培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1．学生再次自由朗读课文，边读边想一想每一小节主要写了什么内容。

2．指名学生分小节朗读并交流自己的读书收获，根据学生的交流情况教师适当指导小结：

第1小节指出在野外迷路时，可利用大自然中的天然指南针辨别方向。

第2小节介绍太阳是如何为我们指示方向的。

第3小节介绍北极星是如何为我们指示方向的。

第4小节介绍大树是如何为我们指示方向的。

第5小节介绍积雪是如何为我们指示方向的。

第6小节告诉我们在野外迷路时，要细心观察，寻找大自然的天然指南针。

3．教师小结：

这篇课文主要向我们介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针是如何为我们指示方向的。

（多媒体展示相关图片）

4．学生齐读课文。

【设计意图】通过读思结合，由对每一小节内容的概括到对整篇课文的主要内容归纳，为学生的学习设计了合理的坡度。

播放风光图片给予学生直观的体验和感受，为下节课的学习奠定基础。

四、指导生宇书写

1.出示本课要求会写的生字，指名学生认读，巩固生字的读音。

2．鼓励学生认真观察字形，了解生字的结构特点，交流书写要领。

3．在学生交流的基础上教师适当补充，重点指导下面生字的书写：

“帮”是上下结构，上面的“邦”要写得略扁，“巾”的中竖从“邦”的

中间起笔；“导”的上面是“巳”，注意要封口；“特”是左右结构，左边的“牛”在做偏旁时，下面一横写成提，右边“寺”的三横要等距，并要注意横的长短顺序。

4．教师范写指导，学生观察书空后描红、仿写。

5．教师巡视，个别指导，并注意纠正学生不正确的书写姿势。

6．展示学生写得好的字，师生共同评价。

【设计意图】通过认读生字，帮助学生巩固对生字的识记，提高汉字学习效率。

通过教师有针对性的重点书写指导，帮助学生规范生字书写，提高学生书写汉字的质量。

五、课堂小结

同学们，在日常生活中，我们常常会到野外去活动，如果迷失了方向怎么办呢？

课文中给我们介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。

这四种天然的指南针是如何为我们指示方向的呢？

下节课，我们将继续走进课文，去细细品味。

板书设计：

17．要是你在野外迷了路

太阳北极星大树积雪

第二课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解太阳、北极星、大树、积雪是如何为我们指示方向的。

3．启发学生观察研究大自然，发现更多的天然指南针。

培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学过程：

一、回顾旧知，谈话导入

1．同学们，上节课我们初读了课文，谁能说一说，《要是你在野外迷了路》这篇课文主要讲了什么内容？

学生举手汇报，简要说说课文的主要内容。

2．问题导入：

太阳、北极星、大树、积雪是如何为我们指示方向的呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

【设计意图】通过回顾复习，再一次整体感知课文内容；设置问题情境，激发学生的探究欲望，自然过渡到本节课的学习之中。

二、精读课文，朗读理解

（一）学习第1小节。

1.学生齐读第1小节，说一说读后自己知道了什么。

指名几名学生说一说。

2．教师导人：

课文中告诉我们当我们在野外迷路了，应该怎么办？

（1）引导学生回答：

不要慌张，要寻找大自然中天然的指南针，帮助我们辨别方向。

（2）联系生活实际，理解“慌张”的意思。

（不沉着、急切忙乱）

3．课件出示句子：

大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。

（1）认识指南针。

课件出示指南针图片，教师介绍：

指南针是一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器，看上去像一块大手表。

它最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。

指南针是我国古代的四大发明之一，这是中国人的骄傲。

（2）联系下文，想一想，“大自然有很多天然的指南针”指的是什么？

引导学生联系后面几个小节的内容，回答：

是指太阳、北极星、大树、积雪这些能指示方向的事物。

4．指名说一说第1小节的内容。

（二）学习第2～5小节。

1．自由读一读第2～5小节．想一想每小节介绍了哪种“天然的指南针”？

并在文中圈出来。

2．学习第2小节。

（1）指名读第2小节。

师：

想一想．“向导”是什么意思。

生：

我知道，向导是给别人引路或带路的人。

师：

对，那么，为什么说“太阳是个忠实的向导”？

生：

因为太阳永远都是从东方升起，从西方落下，早晚看到太阳的位置就可以知道方向了。

生：

中午太阳在南边，地上材的影子指着北方，所以，中午根据太阳和树的影子的方向就可以判断出方向了。

教师课件出示“中午阳光树影图”，让学生观察中午树影的方向，进一步明确中午树影正指着北方。

（2）教师小结：

既然太阳的位置变化是有规律的，当我们在野外迷路的时候，根据太阳的位置．就能辨别方向了。

所以说“太阳是个忠实的向导”。

3．学生合作学习第3～5小节。

（1）想一想，我们是如何学习第2小节的？

根据学生的汇报总结：

在读的基础上，按“词——句一一节”的顺序，先理解词语，再弄清楚每句话的意思，最后理解整节的意思。

（2）课件出示合作学习要求。

①按照学习第2小节的方法先自主学习，再小组合作学习。

②在合作学习的基础上，照样子，完成表格。

（3）课件出示表格

名称

为什么能准确指示方向

如何为我们指示方向

太阳

有规律：

东升西落，中午在南方。

早晨有太阳的一方是东方，傍晚有太阳的一方是西方，中午树影指向北方。

北极星

大树

积雪

（4）学生自主学习，教师巡视。

（5）小组合作，释疑解惑，完成表格。

（6）反馈汇报。

教师根据学生的汇报情况，课件展示正确的表格填写内容。

名称

为什么能准确指示方向

如何为我们指示方向

太阳

有规律：

东升西落，中午在南方。

早晨有太阳的一方是东方，傍晚有太阳的一方是西方，中午树影指向北方。

北极星

永远高挂在北方。

北极星所在的一方是北方，据此可判断出其他方向。

大树

枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

观察树叶的稀稠情况，找出树叶稠的一方和稀的一方，据此判断出南方和北方。

积雪

沟渠北边的积雪日照时间长。

化得快；南边的积雪日照时间短，化得慢。

观察沟渠里的积雪哪个方向化得快，哪个方向化得慢，据此判断出南北方向。

（7）学生齐读笫2～5小节。

（三）学习第6小节。

1．指名朗读第6小节，和第1小节比较一下，这两个小节有什么不同？

让学生通过对比发现，这两个小节的前三行是相同的，最后一行不同。

2．想一想，人们是怎样发现大自然中这些天然的指南针的？

根据学生的回答，课件出示：

需要你细细观察，多多去想。

教师小结：

大自然中有很多像太阳、北极星、大树、积雪这样的天然指南针，我们只有细细观察，多多思考，才能发现它们！

（四）课文小结，

太阳、北极星、大树、积雪这些我们生活中常见的事物能为我们指示方向，你看，大自然是多么神奇呀，它蕴藏着无穷的奥秘，只有善于观察、勤于思考的人才能发现这些奥秘。

【设计意图】本环节的教学采用教师引导与学生自主学习相结合的方法以及对比学习的方法，由“扶”到“放”，既为学生自学提供了方法指导，同时又培养了学生的自学能力。

而通过让学生对比学习，又培养了学生比较分析的能力。

三、拓展延伸，丰富积累

1．除了课文中介绍的四种辨别方向的办法外，你还知道哪些辨别方向的办法？

（1）学生根据自己所知道的，自由举手汇报。

（2）教师补充：

（课件出示）

大树的年轮图片、向日葵图片等，介绍这些事物是如何为人们指示方向的。

2．阅读推荐：

《十万个为什么》。

课后请同学们读一读《十万个为什么》这本书，找一找，自然界中还有哪些天然的指南针，它们是如何为我们指示方向的。

【设计意图】知识的延伸能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，激发学生探究大自然奥秘的兴趣，并培养良好的读书习惯。

四、课堂小结

通过学习《要是你在野外迷了路》这篇课文，我们明白了大自然中有许许多多天然的指南针，当我们在野外迷失方向的时候，这些天然的指南针能帮助我们辨别方向。

大自然真的是太奇妙了！

希望同学们能细细观察，留心发现，这样就一定会感受到大自然带给我们的乐趣多多。

板书设计：

17．要是你在野外迷了路

晴天太阳中午树影指向北方

夜晚北极星永远高挂在北方天然的指南针

阴雨天大树南方树叶稠，北方树叶稀

雪后沟渠里的积雪北边化得快，南边化得慢