校园安全隐患排查记录表每学期.docx
《校园安全隐患排查记录表每学期.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校园安全隐患排查记录表每学期.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
校园安全隐患排查记录表每学期
序号类别项目
1
2
3
消防管理
4
5
消防安全隐患
排查
6消防设施
7
用火用电
消防安全
8
布局
9装饰材料
校园安全隐患排查记录表（每学期）
学期：
排查内容
排查记录
处置方式
建筑、场所是否通过消防工程消防设计审核和消防验收
（含备案
抽查），是否擅自改变使用功能及用途
消防安全责任人是否明确，消防安全管理人员是否落实
消防安全管理组织是否建立，消防安全管理制度是否建立健全
是否结合实际制定修订消防应急疏散预案；
是否对全体员工开展
全员消防安全教育培训和灭火疏散演练；
是否开展消防安全“三
提示”活动和“四个能力”建设
消防控制室值班操作人员是否取得消防行业特有工种职业资格
证书
建筑消防设施是否定期进行维护、
保养，每年是否进行一次全面
检测；是否擅自改变建筑防火分区，
高层建筑管道井封堵等竖向
防火分隔措施是否落实
建筑、场所是否建立健全用火用电管理规定
建筑、场所周边公共消防设施是否满足灭火救援实际需要；
消防
车通道是否符合登高作业等使用要求；
建筑、场所的外墙、门窗
是否设置影响逃生和灭火救援的障碍物
建筑外墙保温材料是否具有防火性能；建筑内部顶棚、墙面、地面装修材
料及窗帘、幕布，其燃烧性能等级是否符合《建筑内部装修设计防火规范》、
《公共场所阻燃制品及组件燃烧性能要求和标识》等标准要求
食品安全隐患
1
排查
1
2
3
4
5
6
后勤保障管理
7
安全隐患排查
8
9
10
11
12
13
14
15
许可证
许可证是否过期，是否证件、地点、法人相符；经营项目是否与
许可项目一致；是否规范悬挂或摆放
学校是否有用电管理制度，是否有专管人员进行管理
学校电器设备在安装、使用和拆除过程中是否指定专业人负责
用电制度
专业人员是否持有电力入网证、特种作业人员操作证（“两
证”），是否建立电工管理档案
学校用电线路的安装和电器使用是否符合国家有关标准和规定
水质是否符合国家《生活饮用水水质卫生规范》（
2001年）标
保暖桶或锅炉贮
准要求
水卫生安全管理
生产桶装饮用水的企业是否有有效的食品卫生许可证
桶装饮用水卫生
使用的饮水机是否有有效的食品卫生许可证或涉水产品卫生许
安全管理
可批件
水质是否符合桶装饮用水标识的标准
饮水安全
是否制定饮水突发污染事件的应急处理办法
用气设施是否符合国家有关规定，
是否经相关部门验收合格后使
用
天然气设备是否有专用操控室，
是否具有防火、防雨（雪）功能，
用气安全
操作工具是否齐全
天然气操作室是否建立完善的技术资料和台账
天然气设备是否按规定进行年审，操作人员是否具有资格证书
是否制定危化品安全管理制度
危化品安全管理
危险物品的采购、存放、保管是否实行专人负责制
16
住校生
17
后勤保障管理
18
安全隐患排查
安全管理
19
1
校园周围安全
交通安全
隐患排查
2
1校址安全
是否有专门的男女宿舍管理员
是否制定和执行寄宿生管理制度
学生宿舍是否安装应急、消防、通讯、报警、广播设施
每学期是否举行防火、防震逃生演练
学校门前道路是否根据需要设置了规范的交通警示标志、人行横线、交通信号灯、减速带、过街天桥等设施
在地处交通复杂路段的学校上下学时间，是否根据需要部署警力或者交通协管人员维护道路交通秩序
校舍是否处于地震带；校舍毗邻场地是否有危险场所，如输气输油管、生产经营储存有毒有害危险品等；排水系统是否通畅，现有防洪标准、历史洪水淹没情况；
校舍所处地带是否在铁路、道口、临江、临崖附近
2
单体建筑
是否符合校安工程抗震要求；是否存在危房
3
地基
是否牢固，是否受周边新建建筑的影响，有无变形塌陷现象
4
校舍安全隐患
柱体
有无倾斜、变形、裂缝；有无混凝土脱落；有无钢筋裸露、锈蚀
5
排查
路灯
是否可以正常工作；安装是否牢固，灯罩有无老化
6
校园减速带
校门口是否安装减速带
77
安全标志
校园道路是否有限速标志，存在安全隐患的设施设备有无警示标
志；安全标志是否有脱落、损坏褪色的，如有及时换新的
8
防雷设施
屋面避雷针和电气设备浪涌设施是否安装到位；
有无经过气象部
门年检
9
排水系统
校园内排水系统是否通畅，是否每学期进行
2次疏通
1
特种设备安全
锅炉
隐患排查
2
1规章制度
专用教室安全
2
隐患排查
化学品（试剂）
管理
3
是否有锅炉安全管理制度和安全责任书；是否有特种设备作业人员锅炉司炉工上岗证
是否有锅炉检测合格证；（1.锅炉定期检验包括外部检验、内部检验和水压试验三种；外部检验一般每年进行一次，内部检验一般每两年进行一次，水压试验一般每六年进行一次；对于无法进行内部检验的锅炉，应每三年进行一次水压试验。
2.锅炉有下列情况之一时，还应进行下述的检验。
外部检验：
①移装锅炉开始
投运时；②锅炉停止运行一年以上恢复运行时；③锅炉的燃烧方式和安全自控系统有改动后。
内部检验：
①新安装的锅炉在运行一年后；②移装锅炉投运前；③锅炉停止运行一年以上恢复运行
前；④受压元件经重大修理或改造后及重新运行一年后；⑤根据上次内部检验结果和锅炉运行情况，对设备安全可靠性有怀疑
时；⑥根据外部检验结果和锅炉运行情况，对设备安全可靠性有怀疑时。
水压试验：
①移装锅炉投运前；②受压元件经重大修理或改造后。
）
是否明确安全责任人，签订安全责任书；是否有具体可操作性的管理规章制度上墙明示（安全管理规章制度、岗位安全责任制度、实验室操作规范流程）；是否结合实际制（修）订专用教室（含实验室）的应急预案
各种危险化学品尤其是剧毒化学品是否单独存放在专用仓库，是否严格按“五双”（双门、双锁、双人收发、双人使用、双人记
账）进行管理
储存剧毒化学品的数量、地点以及管理人员的情况，是否报当地公安部门和负责危险化学品安全监督管理综合工作的部门备案；
存放各种实验室化学品（试剂）的仓库是否设在远离教室、宿舍、食堂以及水源的地方
4
专用教室（含实验室）消防设施、应急照明、指示标志、疏散通
道、安全出口等是否符合国家有关标准和有关法律规定
5
消防安全
是否配备专门的电源箱，内置自动电源开关，严禁使用刀闸开关
6
专用教室安全
实验室内水、电、气的阀门和灭火设备的位置以及安全出口标识
隐患排查
是否明显
是否对学生、专职教师定期进行安全教育、
法制教育和岗位技术
7
操作规范
培训；专职教师是否接受定期教育和培训，
是否依法取得相应资
格
学校安全保卫组织机构是否健全；专职保安人员是否按标准配
1
备；保安是否有独立的门卫室；
安保制度是否上墙公示；
保安信
息是否上墙公示
“三防”设施检
安全保卫制度
法制副校长或联系民警每月到校园开展工作是否不少于
1次；寄
宿制学校、幼儿园有无建立领导带班、教职工
24小时值班、定
2
查
时查铺制度；学校师生集中出入时段（特别是上学、放学）是否
配备2名以上教师和保安值守制度
3
保安资格
保安上岗前是否经过培训；保安是否持证上岗；年龄是否不超过
55周岁；保安公司是否具备公安部门发放的《保安服务许可证》
学校是否制定了专门的规章制度，
明确责任部门和负责人；是否
1
制度建设
将学生心理问题的排查工作列入年度工作计划，
纳入学校督导评
估指标体系之中；是否专门制定了学生心理危机排查与干预工作
学生心理问题
方案
排查
学校是否利用地方课程或学校课程科学系统地开展了心理健康
2
课程建设
教育课程教学或专题教育教学，
课时安排是否合理，是否发挥作
用
心理辅导站
学校是否有建立专门的心理咨询室；
是否有预约服务、个体咨询
与团体辅导房等功能区；专兼职心理咨询老师配备是否符合要
3
求；是否有咨询记录和辅导记录；是否充分发挥了心理辅导站对
学生心理问题
建设
学生心理问题检测与干预的功能
排查
是否专门成立了学校心理健康教育工作小组；
学校心理健康师资
4
师资队伍建设
队伍中国家心理咨询师资格证持证率；
学校心理健康师资队伍培
训情况；学校心理健康师对学生心理问题的诊断与辅导技能
排查人：
日期：
松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。
一条街，
没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。
街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。
沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。
有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。
粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。
光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。
总之，一切只是心情。
人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。
人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。
比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，
却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。
一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。
然而，这就是生活。
曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。
也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。
天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。
让人忆起《米拉波桥》里的诗句：
夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。
人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。
而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，
松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。
一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。
街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。
沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。
有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。
粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。
光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。
总之，一切只是心情。
人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。
人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。
比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，
却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。
一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。
然而，这就是生活。
曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。
也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。
天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。
让人忆起《米拉波桥》里的诗句：
夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。
人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。
而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，
松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。
一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。
街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。
沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。
有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。
粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。
光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。
总之，一切只是心情。
人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。
人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。
比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，
却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。
一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。
然而，这就是生活。
曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。
也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。
天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。
让人忆起《米拉波桥》里的诗句：
夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。
人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。
而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，
松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。
一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。
街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。
沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。
有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。
粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。
光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。
总之，一切只是心情。
人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。
人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。
比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，
却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。
一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。
然而，这就是生活。
曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。
也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。
天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。
让人忆起《米拉波桥》里的诗句：
夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。
人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。
而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，
升级会员 